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摘 要： 朗读是英语课堂教学必不可少的环节。它与新课程标准中所要求的教学目的相符合，在英语教学总体水平的提高中是至关重要的，具有很显著的作用。
关键词： 英语朗读 朗读作用 方法及注意事项
“书读百遍，其义自见”。这句话无疑是强调多读。从古到今，特别是在教学改革的今天，把应试教育向素质教育转轨的过程中，“朗读”在英语教学中起着极为重要的作用。
作为一种传统的教学方法，朗读背诵到底有什么好处呢？为什么我们的古人那么重视它呢？这是因为，朗读背诵具有特殊的效率。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。中国传统思维重视直觉顿悟，朗读感悟就显得重要了。
一、朗读的作用
1．加深对语言材料的理解
朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读可以帮助学生加深对作品思想内容的理解。在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达，以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。现代著名学者朱光潜对此说得更为透彻:“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”
2．提高语言表达能力
朗读背诵是提高语言能力的重要途径。反复朗读达到背诵，还能丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。朗读多了，时间久了，優秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。
3．培养语感能力
语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然了然于心，语感能力从而得到加强。听读是输入,说写是输出。其中听读是说写的前提。在听和读之间,读是重点,这已是大家的共识。要求学生会诵读,能再现，使学生在这一过程中认真观察语言现象,掌握语言规律,使用语言材料。
4．增强记忆能力
记忆力是智力中最基础的能力，所有的应用都是建立在记忆基础上的。正因为朗读具有特殊的效率，所以，许多语言教育专家十分重视朗读背诵的语文教学传统。夏丏尊先生强调变“阅”为“读”，以培养语感，他说“要领略文字的气势，会诵是唯一的途径”。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，吟诵的时候，亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”
二、朗读的层次
1.正确朗读：读音正确、不漏词、不添词、不颠倒词、意群划分正确、停顿恰当、口齿清晰。——关键是要理解内容，把握停顿、语调、语气。
2．流畅朗读：读得正确、快慢适宜、节奏适当、流利顺畅。读出抑扬顿挫，读出语调神情。——关键是要真正熟悉内容，理解内容。
3．有表情朗读：熟练运用语音和表情，读出文章的风格神采，读出自己的体会和认识，能够达到感染人的程度。——关键是要真正把握作品的风格、感情。
三、指导学生朗读与背诵的注意点
1．注意语音语调
在教学中，我们应当注意对语音、语调的教学，即使是高年级也不应放松要求。多让学生听语音、语调纯正的录音,要求学生多加模仿,并在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使学生避免因发音错误而导致拼写错误,又能让学生学到“原汁原味”的口语,以便能在今后学以致用,投入到真正的交际活动中去。
2．感受上下关联
在不少初学者的日常学习中,常有“只见树木不见森林”的情况,他们往往过多地重视词语和语法现象的学习,而忽视对段落结构、谋篇布局的观察与分析。为了克服这一缺点,我们可以要求学生在朗读与背诵中以一些重要的关联词语为线索来帮助记忆。这样做,既使学生记忆更容易,又使学生体会到上下文的关联,并可在写作训练中加以模仿。
3．观察语言现象
词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题目也是无法达到目的的。要想解决这一问题,朗读和背诵是传统而实用的手段。在朗读和背诵时,学生不可能只看着一个个孤立的单词去死记硬背,而是反复观察句子结构,认真体会词汇用法。因此,多读和多背一些语言地道、难度适宜的文章有利于培养学生观察语言现象,总结语言规律的习惯。
4．适当“过度学习”
很多学生在背诵完一篇文章后,稍过几天就忘得差不多了。这是因为他们没有注意“过度学习”。所谓过度学习,又称超时学习,是指学习达到刚好能熟读并背诵的基础上的附加学习。教师要教会学生在刚好能背诵外语材料之后再加上一段时间的过渡学习,这个量相当于完成初次背诵时间的50%。比如,学生背诵一篇文章需20分钟,应该再加上10分钟的过度背诵学习,效果会好得多。
5．积极输出再现
朗读和背诵的目的在于学以致用,因此教师应鼓励学生在此基础之上积极地输出、再现所学的语言材料。一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式,让学生将文章写下来。二可以在学生诵读之后要求学生说或写相关话题,使学生及时运用所学语言知识,并从中尝到“甜头”,更加愿意朗读和背诵所学材料。
朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”,符合国情,更符合中国学生的学习习惯。总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。听、说、读、写四种能力中，朗读像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导他流向既定目标，就能荡起英语学习的层层涟漪，焕发其无限生机。因此，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。
参考文献：
［１］胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，1996.
［２］中小学外语教学，2000，（7）.
［３］周熙良.通过朗读培养语感，1998，（04）.
［４］陈冠商.阅读与背诵——英语学习的回顾，1998，（02）.
关键词： 英语朗读 朗读作用 方法及注意事项
“书读百遍，其义自见”。这句话无疑是强调多读。从古到今，特别是在教学改革的今天，把应试教育向素质教育转轨的过程中，“朗读”在英语教学中起着极为重要的作用。
作为一种传统的教学方法，朗读背诵到底有什么好处呢？为什么我们的古人那么重视它呢？这是因为，朗读背诵具有特殊的效率。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。中国传统思维重视直觉顿悟，朗读感悟就显得重要了。
一、朗读的作用
1．加深对语言材料的理解
朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读可以帮助学生加深对作品思想内容的理解。在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达，以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。现代著名学者朱光潜对此说得更为透彻:“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”
2．提高语言表达能力
朗读背诵是提高语言能力的重要途径。反复朗读达到背诵，还能丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。朗读多了，时间久了，優秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。
3．培养语感能力
语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然了然于心，语感能力从而得到加强。听读是输入,说写是输出。其中听读是说写的前提。在听和读之间,读是重点,这已是大家的共识。要求学生会诵读,能再现，使学生在这一过程中认真观察语言现象,掌握语言规律,使用语言材料。
4．增强记忆能力
记忆力是智力中最基础的能力，所有的应用都是建立在记忆基础上的。正因为朗读具有特殊的效率，所以，许多语言教育专家十分重视朗读背诵的语文教学传统。夏丏尊先生强调变“阅”为“读”，以培养语感，他说“要领略文字的气势，会诵是唯一的途径”。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，吟诵的时候，亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”
二、朗读的层次
1.正确朗读：读音正确、不漏词、不添词、不颠倒词、意群划分正确、停顿恰当、口齿清晰。——关键是要理解内容，把握停顿、语调、语气。
2．流畅朗读：读得正确、快慢适宜、节奏适当、流利顺畅。读出抑扬顿挫，读出语调神情。——关键是要真正熟悉内容，理解内容。
3．有表情朗读：熟练运用语音和表情，读出文章的风格神采，读出自己的体会和认识，能够达到感染人的程度。——关键是要真正把握作品的风格、感情。
三、指导学生朗读与背诵的注意点
1．注意语音语调
在教学中，我们应当注意对语音、语调的教学，即使是高年级也不应放松要求。多让学生听语音、语调纯正的录音,要求学生多加模仿,并在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使学生避免因发音错误而导致拼写错误,又能让学生学到“原汁原味”的口语,以便能在今后学以致用,投入到真正的交际活动中去。
2．感受上下关联
在不少初学者的日常学习中,常有“只见树木不见森林”的情况,他们往往过多地重视词语和语法现象的学习,而忽视对段落结构、谋篇布局的观察与分析。为了克服这一缺点,我们可以要求学生在朗读与背诵中以一些重要的关联词语为线索来帮助记忆。这样做,既使学生记忆更容易,又使学生体会到上下文的关联,并可在写作训练中加以模仿。
3．观察语言现象
词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题目也是无法达到目的的。要想解决这一问题,朗读和背诵是传统而实用的手段。在朗读和背诵时,学生不可能只看着一个个孤立的单词去死记硬背,而是反复观察句子结构,认真体会词汇用法。因此,多读和多背一些语言地道、难度适宜的文章有利于培养学生观察语言现象,总结语言规律的习惯。
4．适当“过度学习”
很多学生在背诵完一篇文章后,稍过几天就忘得差不多了。这是因为他们没有注意“过度学习”。所谓过度学习,又称超时学习,是指学习达到刚好能熟读并背诵的基础上的附加学习。教师要教会学生在刚好能背诵外语材料之后再加上一段时间的过渡学习,这个量相当于完成初次背诵时间的50%。比如,学生背诵一篇文章需20分钟,应该再加上10分钟的过度背诵学习,效果会好得多。
5．积极输出再现
朗读和背诵的目的在于学以致用,因此教师应鼓励学生在此基础之上积极地输出、再现所学的语言材料。一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式,让学生将文章写下来。二可以在学生诵读之后要求学生说或写相关话题,使学生及时运用所学语言知识,并从中尝到“甜头”,更加愿意朗读和背诵所学材料。
朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”,符合国情,更符合中国学生的学习习惯。总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。听、说、读、写四种能力中，朗读像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导他流向既定目标，就能荡起英语学习的层层涟漪，焕发其无限生机。因此，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。
参考文献：
［１］胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，1996.
［２］中小学外语教学，2000，（7）.
［３］周熙良.通过朗读培养语感，1998，（04）.
［４］陈冠商.阅读与背诵——英语学习的回顾，1998，（02）.