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【摘要】“三四三”教学模式有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式以及学习状态，使语文课堂教学不再是先教后学，而是先学后教，甚至是先学后导、以学促导、学导合一。这样的好处就是学生主动求知、主动探究，学生成了课堂的主角，学生的主体地位得以真正体现，学生的学习能力和学习效率得到大幅提升。
【关键词】小学语文；“三四三”教学模式；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提出以学生发展为本，全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础的理念。构建高效、自主而个性化的小学语文课堂是当前深化课程改革、实施素质教育的关键和根本要求。新课程倡导自主、高效的课堂，其实质就是要求课堂要在有限的时间里，通过优化课堂教学结构，探索科学的教学模式，让学生通过自主学习、合作探究以更有效地达成新课程提出的三维目标。因此，探索和实践一种适合本土语文课堂的教学模式，是农村小学语文课程改革的当务之急。
一、探索课堂教学方式改革的重要意义
新一轮课程改革实施以来，各种课堂改革模式如雨后春笋般出现，语文课堂发生了翻天覆地的变化，教师的教学行为和学生的学习方式得到了历史性的转变，语文课堂活力不断增强。鉴于此，研究适合学校实际的课堂教学模式现实意义重大，必将为推动农村学校新一轮课程改革发挥巨大的推动作用，为教师学习、探索、实践语文课程改革提供理论和模板支持。
开展农村小学语文课堂教学模式研究能够促使教师由讲授者向引导者本质性角色转变，引发学生由被迫接受向自主学习方式的革新；可以促使教师和学生在教与学的行为方式上由“以教为主”走向“以学定教、以学为主”，逐步建立“先学后教”教学思维，构建“以学定教、以学为主、先学后教”教学范式；能够全面提升课堂教学效率和实效。
甘肃省庄浪县永宁学区自2016年开始，将课堂教学改革作为提高课堂效率、提升教学质量的突破口，启动“三四三”教学模式研究。经过近两年的实践与探索，“三四三”教学模式理论基本成型，学区大力倡导，部分教师先行先试，形成了浓厚的教研氛围。
二、“三四三”教学模式的概念与内涵
“三四三”教学模式是甘肃省庄浪县永宁学区在新课改理念指导下，结合小学语文课堂教学实际，在语文课程改革过程中提出来的一种可操作性强的课堂教学规范，也是一种值得研究和实践的能够提高课堂实效，体现“教师主导、学生主体”新课改理念的教学模式。
“三四三”对应为“三个特点、四个环节、三个精要指标”。具体说来，“三个特点”即以学定教、以学为主、先学后教；“四个环节”分别是学生自主学习、小组合作学习、课堂展示交流、巩固测评深化。“三个精要指标”是指课堂上学生整体是否表现出乐于学习、主动参与、思维活跃的学习状态；课堂上教师是否发挥了主导作用，主要教学环节是否有效指导全体学生努力达到目标，达标效果是否良好；学生的个体需要是否得到关注，能力是否得到发展。
三、基于“三四三”教学模式创制的“三板块、六环节”导学案模板介绍
“三四三”教学模式导学案结构紧凑、操作简单，有利于体现学生的自主、合作学习，全面提升课堂教学效率和效果。
导学案分为三个板块：
第一板块是学习目标。根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在导学案上。
第二板块是学习过程。授课过程包括四部分内容：（1）学生自学（先学），以问题引导学生阅读文本，理解和掌握基本知识点，为合作学习做好铺垫 ；（2）合作探究，交流展示，教师引导学生交流自学成果并提出疑问，引导学生合作、探究、独立、自学解决不了的问题；（3）教师点拨（后教），教师适时讲解、点拨学生通过自学和合作学习仍然解决不了的知识难点；（4）当堂练习（巩固），检测反馈。通过一些典型习题，检测学生对新知的掌握情况。
第三板块是教学反思。
四、“三四三”教学基本模式解构
“三四三”教学模式优化了课堂教学结构，形成了较为成熟的适合农村小学语文教学的有效的课堂教学模式。
“三四三”课堂教学模式分六个环节进行。第一环节是出示学习目标。第二环节是给予学法指导，组织学生自学。第三环节是合作探究与交流展示。组织学生交流自学心得，提出疑难问题，并通过小组合作方式解决疑难问题。然后在全班展示探究结果。第四环节是点评归纳，精讲点拨。教师对学生的学习情况进行点评，“讲”学生存在疑虑的问题（“讲”的时机有时穿插于小组汇报之中，有时将学生的疑难问题集中解决）。第五环节是检测练习。设计当堂练习，进行检测反馈。通过一些典型习题，检测学生对新知的掌握情况。第六环节是总结评价。
经过一段时间的实践，“三四三”教学模式有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式以及学习状态，使得语文课堂教学不再是先教后学，而是先学后教，甚至是先学后导、以学促导、学导合一。这完全颠覆了传统的教学与学习方式，使教學结构发生了明显的转变。这样的好处就是学生主动求知、主动探究，学生成了课堂的主角，学生的主体地位得以真正体现，学生的学习能力和学习效率得到大幅提升。
附 注
本论文为平凉市教育科学规划课题“‘三四三’教学模式在小学语文课堂中的应用研究”（课题立项号〔2016〕PLG170）成果。
作者简介：梁海军，庄浪县教育局督学，大学本科学历，汉语言文学专业，小学高级教师，从事小学语文教学多年，有丰富的中小学教育教学经验和超强的组织能力，主要研究方向为小学语文课堂教学模式改革策略实践研究。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；“三四三”教学模式；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提出以学生发展为本，全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础的理念。构建高效、自主而个性化的小学语文课堂是当前深化课程改革、实施素质教育的关键和根本要求。新课程倡导自主、高效的课堂，其实质就是要求课堂要在有限的时间里，通过优化课堂教学结构，探索科学的教学模式，让学生通过自主学习、合作探究以更有效地达成新课程提出的三维目标。因此，探索和实践一种适合本土语文课堂的教学模式，是农村小学语文课程改革的当务之急。
一、探索课堂教学方式改革的重要意义
新一轮课程改革实施以来，各种课堂改革模式如雨后春笋般出现，语文课堂发生了翻天覆地的变化，教师的教学行为和学生的学习方式得到了历史性的转变，语文课堂活力不断增强。鉴于此，研究适合学校实际的课堂教学模式现实意义重大，必将为推动农村学校新一轮课程改革发挥巨大的推动作用，为教师学习、探索、实践语文课程改革提供理论和模板支持。
开展农村小学语文课堂教学模式研究能够促使教师由讲授者向引导者本质性角色转变，引发学生由被迫接受向自主学习方式的革新；可以促使教师和学生在教与学的行为方式上由“以教为主”走向“以学定教、以学为主”，逐步建立“先学后教”教学思维，构建“以学定教、以学为主、先学后教”教学范式；能够全面提升课堂教学效率和实效。
甘肃省庄浪县永宁学区自2016年开始，将课堂教学改革作为提高课堂效率、提升教学质量的突破口，启动“三四三”教学模式研究。经过近两年的实践与探索，“三四三”教学模式理论基本成型，学区大力倡导，部分教师先行先试，形成了浓厚的教研氛围。
二、“三四三”教学模式的概念与内涵
“三四三”教学模式是甘肃省庄浪县永宁学区在新课改理念指导下，结合小学语文课堂教学实际，在语文课程改革过程中提出来的一种可操作性强的课堂教学规范，也是一种值得研究和实践的能够提高课堂实效，体现“教师主导、学生主体”新课改理念的教学模式。
“三四三”对应为“三个特点、四个环节、三个精要指标”。具体说来，“三个特点”即以学定教、以学为主、先学后教；“四个环节”分别是学生自主学习、小组合作学习、课堂展示交流、巩固测评深化。“三个精要指标”是指课堂上学生整体是否表现出乐于学习、主动参与、思维活跃的学习状态；课堂上教师是否发挥了主导作用，主要教学环节是否有效指导全体学生努力达到目标，达标效果是否良好；学生的个体需要是否得到关注，能力是否得到发展。
三、基于“三四三”教学模式创制的“三板块、六环节”导学案模板介绍
“三四三”教学模式导学案结构紧凑、操作简单，有利于体现学生的自主、合作学习，全面提升课堂教学效率和效果。
导学案分为三个板块：
第一板块是学习目标。根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在导学案上。
第二板块是学习过程。授课过程包括四部分内容：（1）学生自学（先学），以问题引导学生阅读文本，理解和掌握基本知识点，为合作学习做好铺垫 ；（2）合作探究，交流展示，教师引导学生交流自学成果并提出疑问，引导学生合作、探究、独立、自学解决不了的问题；（3）教师点拨（后教），教师适时讲解、点拨学生通过自学和合作学习仍然解决不了的知识难点；（4）当堂练习（巩固），检测反馈。通过一些典型习题，检测学生对新知的掌握情况。
第三板块是教学反思。
四、“三四三”教学基本模式解构
“三四三”教学模式优化了课堂教学结构，形成了较为成熟的适合农村小学语文教学的有效的课堂教学模式。
“三四三”课堂教学模式分六个环节进行。第一环节是出示学习目标。第二环节是给予学法指导，组织学生自学。第三环节是合作探究与交流展示。组织学生交流自学心得，提出疑难问题，并通过小组合作方式解决疑难问题。然后在全班展示探究结果。第四环节是点评归纳，精讲点拨。教师对学生的学习情况进行点评，“讲”学生存在疑虑的问题（“讲”的时机有时穿插于小组汇报之中，有时将学生的疑难问题集中解决）。第五环节是检测练习。设计当堂练习，进行检测反馈。通过一些典型习题，检测学生对新知的掌握情况。第六环节是总结评价。
经过一段时间的实践，“三四三”教学模式有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式以及学习状态，使得语文课堂教学不再是先教后学，而是先学后教，甚至是先学后导、以学促导、学导合一。这完全颠覆了传统的教学与学习方式，使教學结构发生了明显的转变。这样的好处就是学生主动求知、主动探究，学生成了课堂的主角，学生的主体地位得以真正体现，学生的学习能力和学习效率得到大幅提升。
附 注
本论文为平凉市教育科学规划课题“‘三四三’教学模式在小学语文课堂中的应用研究”（课题立项号〔2016〕PLG170）成果。
作者简介：梁海军，庄浪县教育局督学，大学本科学历，汉语言文学专业，小学高级教师，从事小学语文教学多年，有丰富的中小学教育教学经验和超强的组织能力，主要研究方向为小学语文课堂教学模式改革策略实践研究。
（编辑：龙贤东）