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【摘要】儿童阶段是人整个生命历程中的一个重要阶段，他们身上有着十分宝贵的纯洁的天性和可贵的灵性，我们理应视作珍宝。正因为孩子们的这些特点，所以我们要摒弃成人的观点和思维方式，蹲下身来与他们倾心交流。本文主要从他们的视角来看世界、感受童心的纯真、体验纯真的童趣等方面对小学作文教学进行分析。
【关键词】作文教学；纯真；童趣；研究策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
一、展现真实世界，激发真情实感
作为一个教师，首先应重视学生的存在，也许在我们成人看来，他们是那么幼稚，那么天真，行为举止甚至是不可思議，但他们客观存在并有着鲜明的特点，我们应把他们与成人平等对待。只有尊崇了学生的天性，学生的作文才会展现他们眼中的真实世界，表露真情，展现精彩。我们可以看到全国很多著名特级教师成功的作文指导课无不是尊崇了学生的天性，抓住了学生的心，让学生在轻松愉快中学会了写作，使得习作课堂熠熠生辉。
（一）关注儿童视角，欣赏真实
生活是写作的唯一源泉，生活是学生写作的唯一源泉。学生的生活是真实、可感的，夏日里的蝉叫声，我们听来也许是焦躁的、烦心的，在学生听来却是有韵味的、热烈的、悠扬的。乌鸦喝水，我们欣赏乌鸦的聪颖，学生也许会认为乌鸦笨拙，为什么不另寻水源，非得一颗颗衔石子呢？草长莺飞、溪水卵石，都让他们喜欢，都让他们快乐，他们的生活就是这样充满幻想，但又是那样真实。他们有着与成人不一样的视角和生活感受，不一样的情感，正是这种独特的视角，学生的世界才五彩缤纷，他们才能写出精彩的文章。作为教师，要认真看待学生真实的世界，欣赏这种真实，欣赏学生真实的生活、真实的生命、真实的精神世界，这样才能与他们一同观察、一同体验、一同感觉，才能体验他们独特的情感，唤醒学生的童真。
（二）激励儿童吐露真心，弘扬真情
作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。学生的世界是纯洁透明的，没有做作，没有掩饰，这种真切的感悟，往往使学生易于抒发内心的真实感受，我们就是要激励学生表达内心的真实情感，直抒胸臆，从思想到语言都是儿童的，弘扬的就是儿童的真情实感，不必修饰，不必遮掩，体验了什么就表达什么，体验了多少，就表达多少，这才是作文的根本，习作的目的。如有学生写秋天的落叶：“多么渴望自己就是那一片落叶，在风中自由自在地飘舞，跳着轻快的舞蹈，像蝴蝶、像蜜蜂，可以飞遍所有的地方，无拘无束，多么快乐！”这是多么纯真动人的情感，这就是孩子的真情，它没有高远的立意，但它令人动心、动情，我们的作文教学就要多鼓励孩子表达真情，学生的文章才会生动感人。
二、激发童心童趣，丰富孩子生活
小学生的世界是纯真、快乐的，充满童趣，他们有自己观察世界、体验生活的方式，在他们的世界里有着很多成年人感受不到的情趣，大自然的一切都可能是他们喜爱的朋友，他们快乐，他们的世界乐趣无穷，这就是童趣。鼓励学生我手写我心，写出充满乐趣的童年生活，就是最美的文章。
（一）放眼孩子生活，激发兴趣
兴趣是写作的动力，只有激发学生的写作兴趣，写作才会成为一种快乐。写作素材是激发写作兴趣的关键，学生一无所知的素材，他们无从下手，又何谈兴趣。
我在日常教学中时刻引导学生留心生活、观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是这么一回事——表达真情实感。这样学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。
如早读课时，一只黑蝴蝶飞进了教室，学生围着追赶，目睹了它逃生的经过，我灵机一动“计上心来”，不失时机、别出心裁地指导学生练笔，因此学生都兴趣高昂，写出的文章生动、有趣，“见死不救”“大发慈悲”之类的词语也用上了。再如面对卫生院医生来学校防护龋齿，学生看到讲桌上的药箱，有的胆小害怕，有的若无其事，有的紧皱眉头，有的勇敢活泼，神态各异……防护完毕后大家都情绪激动，各抒己见。此时，我伺机让他们写《面对防龋齿》的习作，大家都能乐于作文，而且写出来的作文都能内容具体，感情真实。
（二）拓展写作空间，尊重个性
课标指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生的写作需要自由的空间，教师要为学生开拓习作空间，尊重学生的个性情趣，不束缚、不拘泥，鼓励自由表达、自由命题、自由选择素材、自由选择表达方式、自由表达情感。
如以《荷花》为题作文，可鼓励学生自由选择、自由写作，可写成观赏荷花的游记，记下观赏荷花过程中的所见所闻所感；可抓住荷花品性高洁来写，以物喻人；可抓住荷花色、形、味来写，赞荷花之美。同一题目，不同文体，形式多样。
小学阶段，随着学生年龄的递增，学生的独立意识与表现欲都急剧地增长，这是使他们能乐于作文的主观心理条件。我们应该把握住这有利时机，认真琢磨科学的指导方法，为学生今后健康成长，进一步学习各种知识，让我们为学生在作文时多开几扇窗，让清新的空气吹进来，让亮丽的色彩透进来！
参考文献
[1]易华凤.用“微写作”演绎作文教学的“微景观”[J].新作文（小学作文创新教学），2014（12）.
[2]耿广东.微博，助小学习作教学一臂之力[J].新作文（小学作文创新教学），2014（10）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】作文教学；纯真；童趣；研究策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
一、展现真实世界，激发真情实感
作为一个教师，首先应重视学生的存在，也许在我们成人看来，他们是那么幼稚，那么天真，行为举止甚至是不可思議，但他们客观存在并有着鲜明的特点，我们应把他们与成人平等对待。只有尊崇了学生的天性，学生的作文才会展现他们眼中的真实世界，表露真情，展现精彩。我们可以看到全国很多著名特级教师成功的作文指导课无不是尊崇了学生的天性，抓住了学生的心，让学生在轻松愉快中学会了写作，使得习作课堂熠熠生辉。
（一）关注儿童视角，欣赏真实
生活是写作的唯一源泉，生活是学生写作的唯一源泉。学生的生活是真实、可感的，夏日里的蝉叫声，我们听来也许是焦躁的、烦心的，在学生听来却是有韵味的、热烈的、悠扬的。乌鸦喝水，我们欣赏乌鸦的聪颖，学生也许会认为乌鸦笨拙，为什么不另寻水源，非得一颗颗衔石子呢？草长莺飞、溪水卵石，都让他们喜欢，都让他们快乐，他们的生活就是这样充满幻想，但又是那样真实。他们有着与成人不一样的视角和生活感受，不一样的情感，正是这种独特的视角，学生的世界才五彩缤纷，他们才能写出精彩的文章。作为教师，要认真看待学生真实的世界，欣赏这种真实，欣赏学生真实的生活、真实的生命、真实的精神世界，这样才能与他们一同观察、一同体验、一同感觉，才能体验他们独特的情感，唤醒学生的童真。
（二）激励儿童吐露真心，弘扬真情
作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。学生的世界是纯洁透明的，没有做作，没有掩饰，这种真切的感悟，往往使学生易于抒发内心的真实感受，我们就是要激励学生表达内心的真实情感，直抒胸臆，从思想到语言都是儿童的，弘扬的就是儿童的真情实感，不必修饰，不必遮掩，体验了什么就表达什么，体验了多少，就表达多少，这才是作文的根本，习作的目的。如有学生写秋天的落叶：“多么渴望自己就是那一片落叶，在风中自由自在地飘舞，跳着轻快的舞蹈，像蝴蝶、像蜜蜂，可以飞遍所有的地方，无拘无束，多么快乐！”这是多么纯真动人的情感，这就是孩子的真情，它没有高远的立意，但它令人动心、动情，我们的作文教学就要多鼓励孩子表达真情，学生的文章才会生动感人。
二、激发童心童趣，丰富孩子生活
小学生的世界是纯真、快乐的，充满童趣，他们有自己观察世界、体验生活的方式，在他们的世界里有着很多成年人感受不到的情趣，大自然的一切都可能是他们喜爱的朋友，他们快乐，他们的世界乐趣无穷，这就是童趣。鼓励学生我手写我心，写出充满乐趣的童年生活，就是最美的文章。
（一）放眼孩子生活，激发兴趣
兴趣是写作的动力，只有激发学生的写作兴趣，写作才会成为一种快乐。写作素材是激发写作兴趣的关键，学生一无所知的素材，他们无从下手，又何谈兴趣。
我在日常教学中时刻引导学生留心生活、观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是这么一回事——表达真情实感。这样学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。
如早读课时，一只黑蝴蝶飞进了教室，学生围着追赶，目睹了它逃生的经过，我灵机一动“计上心来”，不失时机、别出心裁地指导学生练笔，因此学生都兴趣高昂，写出的文章生动、有趣，“见死不救”“大发慈悲”之类的词语也用上了。再如面对卫生院医生来学校防护龋齿，学生看到讲桌上的药箱，有的胆小害怕，有的若无其事，有的紧皱眉头，有的勇敢活泼，神态各异……防护完毕后大家都情绪激动，各抒己见。此时，我伺机让他们写《面对防龋齿》的习作，大家都能乐于作文，而且写出来的作文都能内容具体，感情真实。
（二）拓展写作空间，尊重个性
课标指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生的写作需要自由的空间，教师要为学生开拓习作空间，尊重学生的个性情趣，不束缚、不拘泥，鼓励自由表达、自由命题、自由选择素材、自由选择表达方式、自由表达情感。
如以《荷花》为题作文，可鼓励学生自由选择、自由写作，可写成观赏荷花的游记，记下观赏荷花过程中的所见所闻所感；可抓住荷花品性高洁来写，以物喻人；可抓住荷花色、形、味来写，赞荷花之美。同一题目，不同文体，形式多样。
小学阶段，随着学生年龄的递增，学生的独立意识与表现欲都急剧地增长，这是使他们能乐于作文的主观心理条件。我们应该把握住这有利时机，认真琢磨科学的指导方法，为学生今后健康成长，进一步学习各种知识，让我们为学生在作文时多开几扇窗，让清新的空气吹进来，让亮丽的色彩透进来！
参考文献
[1]易华凤.用“微写作”演绎作文教学的“微景观”[J].新作文（小学作文创新教学），2014（12）.
[2]耿广东.微博，助小学习作教学一臂之力[J].新作文（小学作文创新教学），2014（10）.
（编辑：张晓婧）