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【摘要】教师如何在课堂教学中艺术性地为学生创造一个适合他们探究知识的意境，有效地唤醒学生封存的记忆，激发他们沉睡的探究潜能？这是值得每一个教师思索的问题。我在教学实践中尝试了激发兴趣、创设情景、启发诱导、讨论探索和交际应用等几个环节对于加强互动和提高教学效果的作用，以供探讨。
【关键词】互动；课堂；精彩
互动教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交往影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
教师提纲挈领的点播，学生融会贯通、举一反三。让学生在实践中学习不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。课程标准明确指出：数学学习的内容应当是现实的、富有挑战性的，学习数学的过程应是自主、合作、探究的过程，教师在学生的学习过程中应起到引导、合作、组织的作用。基于此，我进一步设计了让学生探究的问题，以问题为主线层层深入，让学生在探究中学习，在学习中探究，逐步实现新课程数学课堂教学三维目标，起到良好的教果。我在平时的教学中尝试了如下教学四环节：激发兴趣、创设情景、启发诱导、讨论探索。
一、课堂教学模式过程
（一）激发兴趣
激发兴趣的目的，就是变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学。把求知变成学生的内在自我需要。因此，我在教学中十分注意用“爱心”促进教育，用“兴趣”构建教育模式，用“玩乐”组织教学活动，充分和学生互动。想尽办法激发学生兴趣，使学生能积极主动参与到教学过程总去，为创设情景埋下伏笔。
1.以新奇引趣
①用“顺口溜”让数学化难为简。在教学七年级《整式的加减》时，当学生对同类项的定义感到难以掌握望而生畏时，在师生的练习完成后，我要求学生用口诀：“同类项，同类项，除了系数都一样。”
②在教学中多做游戏，增加孩子们学习数学的兴趣。
2.同学互比法
学生的好胜心较强，将带有竞赛性质的练习穿插于教学中，不但会增强他们的竞争意识，也会让他们觉得教和学是那么魅力四射、那么能体现自我，从而把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及其喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
另外，平时测验时，我总是根据学生的现状，印2～3套题。一套比较基础面向全班，水平比较好做题速度快的学生，可以再领难度稍大的第二、三套题。这样，学生既有统一的学习内容，又有因差异不同的奋斗目标。这样容易激发全班同学的兴趣，也容易促成比、学、赶、帮、超的局面。
为了让所有学生在有限的时间内最大可能地增加参于机会，我就想法为学生创造一个独立自信的交流场所。我根据学生成绩，把他们均匀分成6个组，并不时挑起灵活多样的小组赛。学生们对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。
女同学一般比较文范，但是通过激发，还是能把半边天的优势发挥出来的。比如，可以通过男女比赛的方式学习一个单元或进行综合复习。老师首先布置学习或复习的范围。为了取团体总分好名次，各边成绩好的学生都会主动帮助各自的所谓差生。两方各大显身手，出招接招颇有侠客风范，目的是不使自己一边失分，学习和复习的深度和广度也得以不断延伸。
（二）创设情景
创设情景为的是使学生有亲临其境的真实感受，这样他们就会觉得亲切、亲近、自然，从而兴趣盎然。他们会在自然、逼真的情境中有所感触，有所思索。再充分利用现代化手段、直观教具，把许多具体事物形象地展现在学生眼前，这样学生们会有可见、可触、可尝、可闻的感觉，学生们多种感官的作用也得到了充分发挥。
（三）启发诱导
数学里的定义、公式、定理等很多都要记忆，这最好由学生在教师的启发诱导下归纳，这样学生的感性认识就可以提升到理性认识，也会产生质的飞跃。因为认识规则的监控作用不仅能使学生有意识地利用语言规则，促进其理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三的能力。
（四）讨论探索
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。
学生掌握了定理、公理、性质和判定后，可以做一些发散性的提问。最受学生欢迎的提问方式是逆向性提问。其实逆向性提问就是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题必须与答语吻合。这种方式使得答案有好几种提问，怎么提问才与老师的答语吻合，学生得思索。这样顺着答语学生可以开拓思路，增强思维力。
二、初步成果
由于在教学中有目的的对不同程度的学生实行课内外因材施教的教学原则，并密切注意了差生的学习心态，培养其恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护了差生的学习积极性，因此，到目前为止几乎无人掉队。
实行互动教学模式教学实验一年半以来，取得了可喜的成绩，从初一到初二期末统考成绩看，实验班明显优于普通班。
（作者单位：江苏省丰县黄楼初级中学）
【关键词】互动；课堂；精彩
互动教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交往影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
教师提纲挈领的点播，学生融会贯通、举一反三。让学生在实践中学习不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。课程标准明确指出：数学学习的内容应当是现实的、富有挑战性的，学习数学的过程应是自主、合作、探究的过程，教师在学生的学习过程中应起到引导、合作、组织的作用。基于此，我进一步设计了让学生探究的问题，以问题为主线层层深入，让学生在探究中学习，在学习中探究，逐步实现新课程数学课堂教学三维目标，起到良好的教果。我在平时的教学中尝试了如下教学四环节：激发兴趣、创设情景、启发诱导、讨论探索。
一、课堂教学模式过程
（一）激发兴趣
激发兴趣的目的，就是变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学。把求知变成学生的内在自我需要。因此，我在教学中十分注意用“爱心”促进教育，用“兴趣”构建教育模式，用“玩乐”组织教学活动，充分和学生互动。想尽办法激发学生兴趣，使学生能积极主动参与到教学过程总去，为创设情景埋下伏笔。
1.以新奇引趣
①用“顺口溜”让数学化难为简。在教学七年级《整式的加减》时，当学生对同类项的定义感到难以掌握望而生畏时，在师生的练习完成后，我要求学生用口诀：“同类项，同类项，除了系数都一样。”
②在教学中多做游戏，增加孩子们学习数学的兴趣。
2.同学互比法
学生的好胜心较强，将带有竞赛性质的练习穿插于教学中，不但会增强他们的竞争意识，也会让他们觉得教和学是那么魅力四射、那么能体现自我，从而把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及其喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
另外，平时测验时，我总是根据学生的现状，印2～3套题。一套比较基础面向全班，水平比较好做题速度快的学生，可以再领难度稍大的第二、三套题。这样，学生既有统一的学习内容，又有因差异不同的奋斗目标。这样容易激发全班同学的兴趣，也容易促成比、学、赶、帮、超的局面。
为了让所有学生在有限的时间内最大可能地增加参于机会，我就想法为学生创造一个独立自信的交流场所。我根据学生成绩，把他们均匀分成6个组，并不时挑起灵活多样的小组赛。学生们对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。
女同学一般比较文范，但是通过激发，还是能把半边天的优势发挥出来的。比如，可以通过男女比赛的方式学习一个单元或进行综合复习。老师首先布置学习或复习的范围。为了取团体总分好名次，各边成绩好的学生都会主动帮助各自的所谓差生。两方各大显身手，出招接招颇有侠客风范，目的是不使自己一边失分，学习和复习的深度和广度也得以不断延伸。
（二）创设情景
创设情景为的是使学生有亲临其境的真实感受，这样他们就会觉得亲切、亲近、自然，从而兴趣盎然。他们会在自然、逼真的情境中有所感触，有所思索。再充分利用现代化手段、直观教具，把许多具体事物形象地展现在学生眼前，这样学生们会有可见、可触、可尝、可闻的感觉，学生们多种感官的作用也得到了充分发挥。
（三）启发诱导
数学里的定义、公式、定理等很多都要记忆，这最好由学生在教师的启发诱导下归纳，这样学生的感性认识就可以提升到理性认识，也会产生质的飞跃。因为认识规则的监控作用不仅能使学生有意识地利用语言规则，促进其理解语言材料的速度、更重要的是能培养学生举一反三的能力。
（四）讨论探索
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。
学生掌握了定理、公理、性质和判定后，可以做一些发散性的提问。最受学生欢迎的提问方式是逆向性提问。其实逆向性提问就是教师先提供答语，让学生根据答语提问，所提问题必须与答语吻合。这种方式使得答案有好几种提问，怎么提问才与老师的答语吻合，学生得思索。这样顺着答语学生可以开拓思路，增强思维力。
二、初步成果
由于在教学中有目的的对不同程度的学生实行课内外因材施教的教学原则，并密切注意了差生的学习心态，培养其恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护了差生的学习积极性，因此，到目前为止几乎无人掉队。
实行互动教学模式教学实验一年半以来，取得了可喜的成绩，从初一到初二期末统考成绩看，实验班明显优于普通班。
（作者单位：江苏省丰县黄楼初级中学）