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高中美术新课程标准中指出：美术课程对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。这说明在高中开设美术课程对学生身心健康发展具有重要的意义。但是，现实情况是，许多高中学生将美术课认为是可有可无的“副课”，对其重视程度远不及语文、数学、外语等这些参与高考考核“正课”，学生的学习积极性不高。据有关调查显示，江苏淮安地区100%的高一美术课程开课正常，每周最多一节课，有的学校美术、音乐单双周交叉上课，即美术是两周一节课，20%的高二美术开课正常，100%的高三均不开美术课程（部分美术高考学生除外）。因此，高中美术课堂教学的时间十分有限。为了发挥美术课在提升高中生综合素质中的作用，必须着力提升高中美术课堂教学实效性，从而在有限的时间内，取得良好的教学效果。
一、融洽的师生关系是提高高中美术课堂教学实效性的前提
教学活动包括教师的教和学生的学，是一项双边活动，要想实现课堂教学目标，教学的任何一方都不能“唱独角戏”。提高高中美术课堂教学实效性,必须以和谐师生关系的创建为着力点。师生之间的距离拉近了，学生的主体地位彰显了，学生也就敢于与老师沟通交流了，学生就会以更加积极主动的态度投入到高中美术课堂的教学中，才会更加愿意主动学习美术知识，这样课堂的效率才会提高。
在高中美术课堂教学中，教师面对的是正处于青春期叛逆期的青少年，想法独特新颖，自尊心较强。高中美术教师对于高中生想法要多鼓励多赞许，多一些的肯定，少一些否定和批评，呵护高中生的自尊心。
例如，在讲授高中美术新课标教材中的美术鉴赏模块时，笔者让同学们对我国著名画家齐白石的“虾”进行小组鉴赏，有的小组的同学说画的传神，细致入微栩栩如生，还有的小组同学则持否定的态度，认为其画的不好。对于这些持否定态度的学生的观点，笔者没有进行全盘的否定，而是走下讲台，走到学生中间去，从中国山水画的历史讲起，从中国山水画的特点和鉴赏的方法等内容出发给学生们细细讲解，针对讲解过程中学生的疑问予以解答。笔者采取这样的方法，在拉近了师生之间的关系的同时也传授了美术画作的鉴赏知识，从而提高了高中美术课堂教学的时效性。
二、有效的教学组织是提高高中美术课堂教学实效性的保障
由于高中美术并不列入高考的范围（部分美术高考学生除外），一位高中美术教师常常要负责几个班甚至十多个班级的美术课，也就是说老师每周至少要面对两三百个个性鲜明的高中生。在高中美术课的教学过程中，特别是在让同学们阐述自己观点的时候，每个学生都有自己独特的想法，都想表达自己的想法，并希望自己的想法得到大家的认同。假如课堂秩序得不到有效的组织，那么美术课堂会让我们疲于维持纪律，教师精心准备的教学内容,也将付之东流，更谈不上课堂教学有效性的提高。因此，必须在高中美术课堂教学中有效的组织。
例如，在讲授高中美术书法篆刻模块时候，当在进行课堂实际篆刻操作时，首先可以将班级分为若干个小组，然后每个小组选派一个学生负责组中学生的秩序和安全，因为在篆刻的过程中会涉及到刻刀的使用，同时教师在课堂中走动指导。通过划分小组指派小组负责人的方式就能有效的进行高中美术课堂的组织，提高高中美术课堂教学实效性，保障学生切实学到美术知识，掌握相关的美术知识。
三、积极的评价是提高高中美术课堂教学实效性的关键
学生都渴望得到肯定和赞扬，高中生尤为如此，因此在笔者看来，积极的评价是高中美术课堂教学的关键，是提高高中美术课堂教学取得良好效果的催化剂。在讲授高中美术绘画雕塑模块时 ，对需要表现的同一对象，不同的高中生由于知识、背景、经历、审美角度等因素的差异就会产生不同的理解和认识。因此，教师在平时对学生上交的画作进行评讲时，无论高中生绘制的作品是一般还是略显夸张，抑或是难看无法理解，教师都应该采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用优美的语言鼓励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路，充分肯定高中生作品的创造力和想象力。采取这样的措施，就能有效激发小学生的创造性思维与表现欲望，从而使美术课堂更加有效。
例如，在进行中国山水画的创作实践时，笔者在课堂上讲述了中国山水画线条勾勒的基本技法，并布置作业让同学们课后进行实际绘画，主题为鱼。因为在山水画中山水花鸟鱼是最常见的表现主题。当看到学生们上交的作品时，鱼各式各样，有鲤鱼、金鱼等等，鱼的动作形态也各异，有的同学在墨和水的比例上没有搭配好，导致在宣纸上表现的鱼线条过粗。笔者在美术课堂上将每位同学的作品进行了展示，并一一进行了点评和称赞。因为中国山水画并不是在短时间就能很好掌握的，高中生能够去尝试已经很不容易了，同时他们的一笔一划都蕴含了自己独特的思想，各异的画作显示出各异的想法，这是很难能可贵的。所以笔者对每位学生的画作都进行了积极的评价，使每位学生都能体验到成功感，获得自信心。在笔者看来，高中生的成功感和自信心对其发展具体重要的意义和价值。因此，积极的评价是提高高中美术课堂教学实效性的关键。
新课程改革对高中美术的课堂教学提出了新的要求，内容更加系统化模块化，也更加丰富了，如何在有限的教学时间内提高高中美术教学的实效性，是摆在每一位高中美术老师面前的难题。因此，这一问题还需要进行更为深入的研究，笔者只是抛砖引玉，希望对其他的美术教师有一定借鉴和启示。
（作者单位：江苏省邳州市新城中学）
一、融洽的师生关系是提高高中美术课堂教学实效性的前提
教学活动包括教师的教和学生的学，是一项双边活动，要想实现课堂教学目标，教学的任何一方都不能“唱独角戏”。提高高中美术课堂教学实效性,必须以和谐师生关系的创建为着力点。师生之间的距离拉近了，学生的主体地位彰显了，学生也就敢于与老师沟通交流了，学生就会以更加积极主动的态度投入到高中美术课堂的教学中，才会更加愿意主动学习美术知识，这样课堂的效率才会提高。
在高中美术课堂教学中，教师面对的是正处于青春期叛逆期的青少年，想法独特新颖，自尊心较强。高中美术教师对于高中生想法要多鼓励多赞许，多一些的肯定，少一些否定和批评，呵护高中生的自尊心。
例如，在讲授高中美术新课标教材中的美术鉴赏模块时，笔者让同学们对我国著名画家齐白石的“虾”进行小组鉴赏，有的小组的同学说画的传神，细致入微栩栩如生，还有的小组同学则持否定的态度，认为其画的不好。对于这些持否定态度的学生的观点，笔者没有进行全盘的否定，而是走下讲台，走到学生中间去，从中国山水画的历史讲起，从中国山水画的特点和鉴赏的方法等内容出发给学生们细细讲解，针对讲解过程中学生的疑问予以解答。笔者采取这样的方法，在拉近了师生之间的关系的同时也传授了美术画作的鉴赏知识，从而提高了高中美术课堂教学的时效性。
二、有效的教学组织是提高高中美术课堂教学实效性的保障
由于高中美术并不列入高考的范围（部分美术高考学生除外），一位高中美术教师常常要负责几个班甚至十多个班级的美术课，也就是说老师每周至少要面对两三百个个性鲜明的高中生。在高中美术课的教学过程中，特别是在让同学们阐述自己观点的时候，每个学生都有自己独特的想法，都想表达自己的想法，并希望自己的想法得到大家的认同。假如课堂秩序得不到有效的组织，那么美术课堂会让我们疲于维持纪律，教师精心准备的教学内容,也将付之东流，更谈不上课堂教学有效性的提高。因此，必须在高中美术课堂教学中有效的组织。
例如，在讲授高中美术书法篆刻模块时候，当在进行课堂实际篆刻操作时，首先可以将班级分为若干个小组，然后每个小组选派一个学生负责组中学生的秩序和安全，因为在篆刻的过程中会涉及到刻刀的使用，同时教师在课堂中走动指导。通过划分小组指派小组负责人的方式就能有效的进行高中美术课堂的组织，提高高中美术课堂教学实效性，保障学生切实学到美术知识，掌握相关的美术知识。
三、积极的评价是提高高中美术课堂教学实效性的关键
学生都渴望得到肯定和赞扬，高中生尤为如此，因此在笔者看来，积极的评价是高中美术课堂教学的关键，是提高高中美术课堂教学取得良好效果的催化剂。在讲授高中美术绘画雕塑模块时 ，对需要表现的同一对象，不同的高中生由于知识、背景、经历、审美角度等因素的差异就会产生不同的理解和认识。因此，教师在平时对学生上交的画作进行评讲时，无论高中生绘制的作品是一般还是略显夸张，抑或是难看无法理解，教师都应该采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用优美的语言鼓励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路，充分肯定高中生作品的创造力和想象力。采取这样的措施，就能有效激发小学生的创造性思维与表现欲望，从而使美术课堂更加有效。
例如，在进行中国山水画的创作实践时，笔者在课堂上讲述了中国山水画线条勾勒的基本技法，并布置作业让同学们课后进行实际绘画，主题为鱼。因为在山水画中山水花鸟鱼是最常见的表现主题。当看到学生们上交的作品时，鱼各式各样，有鲤鱼、金鱼等等，鱼的动作形态也各异，有的同学在墨和水的比例上没有搭配好，导致在宣纸上表现的鱼线条过粗。笔者在美术课堂上将每位同学的作品进行了展示，并一一进行了点评和称赞。因为中国山水画并不是在短时间就能很好掌握的，高中生能够去尝试已经很不容易了，同时他们的一笔一划都蕴含了自己独特的思想，各异的画作显示出各异的想法，这是很难能可贵的。所以笔者对每位学生的画作都进行了积极的评价，使每位学生都能体验到成功感，获得自信心。在笔者看来，高中生的成功感和自信心对其发展具体重要的意义和价值。因此，积极的评价是提高高中美术课堂教学实效性的关键。
新课程改革对高中美术的课堂教学提出了新的要求，内容更加系统化模块化，也更加丰富了，如何在有限的教学时间内提高高中美术教学的实效性，是摆在每一位高中美术老师面前的难题。因此，这一问题还需要进行更为深入的研究，笔者只是抛砖引玉，希望对其他的美术教师有一定借鉴和启示。
（作者单位：江苏省邳州市新城中学）