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摘 要：本文首先对初中思想品德课教学优化原则进行了介绍，在此基础上，针对初中思想品德课活动教学中存在的突出问题，提出了相应的优化策略，希望能够促进活动教学的有效开展。
关键词：初中;思想品德课;活动教学;问题;优化策略
一、前言
初中思想品德课是一门综合性较强的课程，其是以中学生的生活为基础，以指导和促进中学生思想品德发展为主要目的，以学生思想品德的发展为目标。当前该课程教学中开展的活动教学形式已经为教师所接受，但是对于开展的效果来说，并不理想，仍然需要对其中存在的问题进行优化，以不断提升活动教学的开展水平。
二、初中思想品德课教学优化原则
和其他的学科相比，初中思想品德课在教学方式等方面都有着自身独特的特点，而笔者认为，在教学实践中需要坚持着如下几条优化原则。具体来说，一是参与性原则。在当前新课程标准下，更加强调了学生的主体地位，要让学生能够积极参与到课堂教学中去，以体现教学中的“以人为本”理念;二是生活化原则，根据思想品德课的基本特征，应该在教学中贴近学生的实际生活，让学生能够在真实的生活情境中感悟思想品德所要传输的观点;三是实践性原则，正是初中思想品德课承载了实际生活，更需要注重与社会实践的联系，引导学生自主参加丰富多彩的活动;四是创造性原则，学生作为整个初中思想品德课活动教学主角，教师在实际的教学过程中应该主动创造一切有利的条件让学生亲自去发现、提出和解决问题;五是开放性原则，初中思想品德课活动教学的内容基础是学生的实际生活为基础的，而每个学生的生活经历都是不同的，因此，活动要能够兼容并蓄，具有开放性。
三、初中思想品德课活动教学中存在的突出问题
1.活动教学的现有资源匮乏。随着新课程标准的实施，虽然很多教师也意识到了初中思想品德课活动教学开展的重要意义，但是由于很多学校都存在着现有活动教学资源匮乏等问题，对活动教学的正常开展带来了较大的影响。通常情况下，除了初中思想品德课程教材以外，几乎所有的其他素材都要靠自己去搜集，这样就会花费教师的很多时间，他们需要花费大量的心血去寻找课本以外的资源，从而成为了承重的负担。
2.活动教学的目标并不明确。当前很多初中思想品德课活动教学中普遍存在着缺乏明确的教学目标的问题，而活动目标正是有效开展教学活动的重要基础，是初中思想品德课教学之前需要首要考虑的问题，只有这样，教师才能正确把握教学内容中的重难点，以最终促成教学目标的完成。以活动教学中活跃课堂气氛为例，很多教师都在盲目追求着课堂气氛的活跃而忽视了学生应该掌握的实质内容，从而造成教学结果违背了初衷。
3.活动教学的内容缺乏新意。目前活动教学显然已经成为了初中思想品德课实践教学中的重要形式，然而目前很多教师选取的活动教学内容往往仍然是按照教材的编排来组织，甚至有效教材的材料还是若干年前的资料，缺乏时代感，更不用说具有说服力，要知道，教材内容是给学生、教师一种活动教学的导向，并不是我们教学内容的全部。笔者认为，对活动内容的选择要结合活动的目标，对教材进行生活化的处理，这样才能有效达到吸引学生学习的目的。
4.活动教学的开展形式单一。教学是一门艺术，它需要教师用激情去点燃学生的激情，用智慧去启迪学生的智慧，用人格去塑造学生人格。对于初中思想品德课活动教学来说，只有采取不断变化的活动开展形式，才能唤起学生的学习激情，塑造出他们的人格。而一成不变的活动教学开展形式是很难吸引他们的兴趣，相反还会逐渐使得他们变得疲乏、厌倦，继而使得活动教学效果大打折扣。
四、初中思想品德活动课教学的优化策略
笔者根据自身的教学实践经验，结合上文中论述的初中思想品德活动课的优化原则以及教学过程中存在的突出问题，认为可以采取如下的优化策略。
1.优化活动教学资源的开发利用。对于初中思想品德课教学资源来说，不仅包括校内的资源，而且也包括校外的资源，主要包括图书馆、博物馆等实物资源，图书、报纸、杂志等文本资源，多媒体、网络资源等等，教师应该在教学过程中突出这些资源在教学过程中的重要运用作用，换句话说，对这些资源的开发和利用是有效开展初中思想品德课活动教学首要任务。在具体的资源开发和利用过程中，一方面教师要注重积累，强调资源共享，做生活的有心人，深入挖掘资源深层次的价值。另一方面要重视对本土资源的开发和利用，这就要求教师能够结合学校和实际情况出发，就地取材，以引起学生的情感归宿感和共鸣，还要善于对资源进行综合使用，以强化资源的利用效果。
2.优化活动教学的实施过程。活动教学的关键在于组织得当、实施过程可控，要想提高活动教学的针对性和实效性，实现教学目标，必须进行认真细致的课前准备和课堂组织实施，否则，就会事倍功半。而课前准备和课堂组织实施又可以从以下几个方面展开：
（1）活动教学目标的科学制定。为了确保活动教学能够顺利的展开，在课前准确阶段，一是要对教学重点难点进行确定，而教学重点难点的选择又和教学目标有着直接的关系，初中思想品德课的教学目标主要分为“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度与价值观目标”等几个方面。而“情感、态度与价值观”目标是该门课程的核心目标所在。比如，在学习《世界因生命而精彩》相关内容时，教师可以首先考虑这节课内容的“情感、态度与价值观目标”，也即是“让学生树立热爱生命、亲近自然、鉴赏自然、爱护环境、珍惜资源的意识。”，之后，在对其他的目标进行考虑。
（2）活动教学内容的科学准备。初中思想品德课活动教学作为一种教学形式，必须以教材基本内容为基础，运用灵活多样的教育手段，最终达到深化认识、培养能力、提高觉悟、转化行为的目的。虽然教材是获得教学的基础，但是并非简单的复述，而是其内容的拓展和深化。也即是说，教师不仅要能够创造性的运用教材，还能够有效地对教材进行生活化的处理。一般情况下，也可以将教学形式归入教学内容之中，在其中应该突出学生的主体地位，充分结合他们的个性、经历等实际特点，开展有创意性的活动形式。
（3）课堂组织实施过程的优化。活动教学作为一种教学方式，它的运用给初中思想品德课的教学带来了生机和活力，但是这种活力的迸发，需要有有效的课堂实施策略，才能得以显现。而在课堂的组织实施过程的优化中，一是要涉及问题情境，提出问题，以将学生初步带入到课程之中;二是组织参与合作，探讨问题;三是开展全班交流，展示各自的成果，四是教师针对学生的成果，进行引导、总结、归纳和评价等。
参考文献：
[1]林晓菲. 浅谈初中《思想品德》活动课教学的探索与实践[J]. 课程教育研究，2015，25：62.
[2]陈彩红. 初中思想品德活动课教学[J]. 科学大众（科学教育），2014，05：10+176.
[3]李懷仙. 初中思想品德活动课教学之我见[J]. 新课程学习（下），2013，12：119.
[4]董兴广. 论初中思想品德活动课教学的生活化[J]. 新课程（下），2012，09：81-82.
[5]杨小苹. 刍议初中思想品德活动课教学的实施和设计[J]. 考试周刊，2013，22：134-135.
关键词：初中;思想品德课;活动教学;问题;优化策略
一、前言
初中思想品德课是一门综合性较强的课程，其是以中学生的生活为基础，以指导和促进中学生思想品德发展为主要目的，以学生思想品德的发展为目标。当前该课程教学中开展的活动教学形式已经为教师所接受，但是对于开展的效果来说，并不理想，仍然需要对其中存在的问题进行优化，以不断提升活动教学的开展水平。
二、初中思想品德课教学优化原则
和其他的学科相比，初中思想品德课在教学方式等方面都有着自身独特的特点，而笔者认为，在教学实践中需要坚持着如下几条优化原则。具体来说，一是参与性原则。在当前新课程标准下，更加强调了学生的主体地位，要让学生能够积极参与到课堂教学中去，以体现教学中的“以人为本”理念;二是生活化原则，根据思想品德课的基本特征，应该在教学中贴近学生的实际生活，让学生能够在真实的生活情境中感悟思想品德所要传输的观点;三是实践性原则，正是初中思想品德课承载了实际生活，更需要注重与社会实践的联系，引导学生自主参加丰富多彩的活动;四是创造性原则，学生作为整个初中思想品德课活动教学主角，教师在实际的教学过程中应该主动创造一切有利的条件让学生亲自去发现、提出和解决问题;五是开放性原则，初中思想品德课活动教学的内容基础是学生的实际生活为基础的，而每个学生的生活经历都是不同的，因此，活动要能够兼容并蓄，具有开放性。
三、初中思想品德课活动教学中存在的突出问题
1.活动教学的现有资源匮乏。随着新课程标准的实施，虽然很多教师也意识到了初中思想品德课活动教学开展的重要意义，但是由于很多学校都存在着现有活动教学资源匮乏等问题，对活动教学的正常开展带来了较大的影响。通常情况下，除了初中思想品德课程教材以外，几乎所有的其他素材都要靠自己去搜集，这样就会花费教师的很多时间，他们需要花费大量的心血去寻找课本以外的资源，从而成为了承重的负担。
2.活动教学的目标并不明确。当前很多初中思想品德课活动教学中普遍存在着缺乏明确的教学目标的问题，而活动目标正是有效开展教学活动的重要基础，是初中思想品德课教学之前需要首要考虑的问题，只有这样，教师才能正确把握教学内容中的重难点，以最终促成教学目标的完成。以活动教学中活跃课堂气氛为例，很多教师都在盲目追求着课堂气氛的活跃而忽视了学生应该掌握的实质内容，从而造成教学结果违背了初衷。
3.活动教学的内容缺乏新意。目前活动教学显然已经成为了初中思想品德课实践教学中的重要形式，然而目前很多教师选取的活动教学内容往往仍然是按照教材的编排来组织，甚至有效教材的材料还是若干年前的资料，缺乏时代感，更不用说具有说服力，要知道，教材内容是给学生、教师一种活动教学的导向，并不是我们教学内容的全部。笔者认为，对活动内容的选择要结合活动的目标，对教材进行生活化的处理，这样才能有效达到吸引学生学习的目的。
4.活动教学的开展形式单一。教学是一门艺术，它需要教师用激情去点燃学生的激情，用智慧去启迪学生的智慧，用人格去塑造学生人格。对于初中思想品德课活动教学来说，只有采取不断变化的活动开展形式，才能唤起学生的学习激情，塑造出他们的人格。而一成不变的活动教学开展形式是很难吸引他们的兴趣，相反还会逐渐使得他们变得疲乏、厌倦，继而使得活动教学效果大打折扣。
四、初中思想品德活动课教学的优化策略
笔者根据自身的教学实践经验，结合上文中论述的初中思想品德活动课的优化原则以及教学过程中存在的突出问题，认为可以采取如下的优化策略。
1.优化活动教学资源的开发利用。对于初中思想品德课教学资源来说，不仅包括校内的资源，而且也包括校外的资源，主要包括图书馆、博物馆等实物资源，图书、报纸、杂志等文本资源，多媒体、网络资源等等，教师应该在教学过程中突出这些资源在教学过程中的重要运用作用，换句话说，对这些资源的开发和利用是有效开展初中思想品德课活动教学首要任务。在具体的资源开发和利用过程中，一方面教师要注重积累，强调资源共享，做生活的有心人，深入挖掘资源深层次的价值。另一方面要重视对本土资源的开发和利用，这就要求教师能够结合学校和实际情况出发，就地取材，以引起学生的情感归宿感和共鸣，还要善于对资源进行综合使用，以强化资源的利用效果。
2.优化活动教学的实施过程。活动教学的关键在于组织得当、实施过程可控，要想提高活动教学的针对性和实效性，实现教学目标，必须进行认真细致的课前准备和课堂组织实施，否则，就会事倍功半。而课前准备和课堂组织实施又可以从以下几个方面展开：
（1）活动教学目标的科学制定。为了确保活动教学能够顺利的展开，在课前准确阶段，一是要对教学重点难点进行确定，而教学重点难点的选择又和教学目标有着直接的关系，初中思想品德课的教学目标主要分为“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度与价值观目标”等几个方面。而“情感、态度与价值观”目标是该门课程的核心目标所在。比如，在学习《世界因生命而精彩》相关内容时，教师可以首先考虑这节课内容的“情感、态度与价值观目标”，也即是“让学生树立热爱生命、亲近自然、鉴赏自然、爱护环境、珍惜资源的意识。”，之后，在对其他的目标进行考虑。
（2）活动教学内容的科学准备。初中思想品德课活动教学作为一种教学形式，必须以教材基本内容为基础，运用灵活多样的教育手段，最终达到深化认识、培养能力、提高觉悟、转化行为的目的。虽然教材是获得教学的基础，但是并非简单的复述，而是其内容的拓展和深化。也即是说，教师不仅要能够创造性的运用教材，还能够有效地对教材进行生活化的处理。一般情况下，也可以将教学形式归入教学内容之中，在其中应该突出学生的主体地位，充分结合他们的个性、经历等实际特点，开展有创意性的活动形式。
（3）课堂组织实施过程的优化。活动教学作为一种教学方式，它的运用给初中思想品德课的教学带来了生机和活力，但是这种活力的迸发，需要有有效的课堂实施策略，才能得以显现。而在课堂的组织实施过程的优化中，一是要涉及问题情境，提出问题，以将学生初步带入到课程之中;二是组织参与合作，探讨问题;三是开展全班交流，展示各自的成果，四是教师针对学生的成果，进行引导、总结、归纳和评价等。
参考文献：
[1]林晓菲. 浅谈初中《思想品德》活动课教学的探索与实践[J]. 课程教育研究，2015，25：62.
[2]陈彩红. 初中思想品德活动课教学[J]. 科学大众（科学教育），2014，05：10+176.
[3]李懷仙. 初中思想品德活动课教学之我见[J]. 新课程学习（下），2013，12：119.
[4]董兴广. 论初中思想品德活动课教学的生活化[J]. 新课程（下），2012，09：81-82.
[5]杨小苹. 刍议初中思想品德活动课教学的实施和设计[J]. 考试周刊，2013，22：134-135.