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摘 要：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。本文探讨了微课在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学教学;微课
微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的数学素养。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。
一、创设探究情境，激发兴趣
结合小学生身心发展的特点——活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情景，可以大大吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。
二、感官教学，引导学生自主学习
微课是教师精心选材，精心设计，精心制作出来的，它承载的是精华，教师将制作好的微课放到网上，同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，啟发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导—观察发现问题—思考—解决问题”的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
三、放飞翅膀，构建互动课堂
课中，教师批改自学报告单，及时了解学生对本课知识的掌握情况，再进行二次备课，调整教学过程——以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。
四、随时随地，拓展教、学时间
传统教学的时间一般都集中于学生在学校的上课时间，一般为6-8节课，微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下，所有学生可以做到随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。那么，学生通过在家庭中观看网络中的微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间。
五、以微课之钥，开启高效复习之门
微课为学生随时的复习、查阅提供了可能，更好地消化重难点。在学习的过程中，若遗忘了或没听懂知识点，可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够满足他们的个性化学习，即可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种重难点，针对性强，有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着网络技术的发展，移动终端的流行，教师将微课上传到网上，学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识，及时强化，针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，有很大的自主学习空间。在总复习时，面临着时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有最大的提升，微课的加入使得这个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
另外，在小学阶段，数学书面作业格式要求严谨，一般教师会在开学初对全班同学们讲一次作业书写和答题要求，但部分同学不能把全部要求都记下来，这时候教师则可以利用微课把作业要求录下来，并配上正确的作业图片例子。这样一来，同学们可以在家多看几遍，效果会更好。微课的优势同时也有助于数学教师在微课研究制作过程中快速成长。研究微课的过程就是研讨课本知识，解决重难点，设计自学报告单，这本身就是一个教学反思的过程，能够有效促进教师的成长，提升教师的学科教育与信息技术整合能力。
微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，也不能为了追求形式而忽略质量，面对这股热潮也要冷静思考，不盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。我们数学教师应该继续研究微课，探究微课在教学中的应用，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）：36-42.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.
[3]周家伟.浅谈以“学”为本的“微课”教学资源开发[J].教育教学研究，2013，（10）：42-43.
[4]黄文娟.微课教学模式中素材的选择与应用分析[J].湖南农机，2014，（9）：144-145.
关键词：小学数学教学;微课
微课和微博、微信、微电影一样，是信息网络技术发展的产物，具有“短、小、少”等特点，微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的数学素养。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣，为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发无穷的魅力。
一、创设探究情境，激发兴趣
结合小学生身心发展的特点——活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情景，可以大大吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。
二、感官教学，引导学生自主学习
微课是教师精心选材，精心设计，精心制作出来的，它承载的是精华，教师将制作好的微课放到网上，同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习，并完成相应的自学报告单。在这样流动的课堂中，教师应巧设疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，啟发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个“引导—观察发现问题—思考—解决问题”的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。
三、放飞翅膀，构建互动课堂
课中，教师批改自学报告单，及时了解学生对本课知识的掌握情况，再进行二次备课，调整教学过程——以学定教。创设典型的例题，在微课的辅助下，让学生分组讨论，在教与学的互动中，积极思考，发散思维，大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流，根据自己的经验和知识发表不同的见解，共同解决问题。
四、随时随地，拓展教、学时间
传统教学的时间一般都集中于学生在学校的上课时间，一般为6-8节课，微课的出现使得学生的学习从学校上课时间拓展到了课前和课后。因为处于信息技术环境下，所有学生可以做到随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习到他感兴趣的内容。而且哪怕只有短短的几分钟时间，学生也能进行这种自主的学习。那么，学生通过在家庭中观看网络中的微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也拓展了学生“学”的时间。
五、以微课之钥，开启高效复习之门
微课为学生随时的复习、查阅提供了可能，更好地消化重难点。在学习的过程中，若遗忘了或没听懂知识点，可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够满足他们的个性化学习，即可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种重难点，针对性强，有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着网络技术的发展，移动终端的流行，教师将微课上传到网上，学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗忘的知识，及时强化，针对性强，灵活度高，效率高，打破了时空的限制，有很大的自主学习空间。在总复习时，面临着时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有最大的提升，微课的加入使得这个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
另外，在小学阶段，数学书面作业格式要求严谨，一般教师会在开学初对全班同学们讲一次作业书写和答题要求，但部分同学不能把全部要求都记下来，这时候教师则可以利用微课把作业要求录下来，并配上正确的作业图片例子。这样一来，同学们可以在家多看几遍，效果会更好。微课的优势同时也有助于数学教师在微课研究制作过程中快速成长。研究微课的过程就是研讨课本知识，解决重难点，设计自学报告单，这本身就是一个教学反思的过程，能够有效促进教师的成长，提升教师的学科教育与信息技术整合能力。
微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。但在实际研究过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，也不能为了追求形式而忽略质量，面对这股热潮也要冷静思考，不盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。我们数学教师应该继续研究微课，探究微课在教学中的应用，让课堂变成学习的乐园，把课堂交给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）：36-42.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.
[3]周家伟.浅谈以“学”为本的“微课”教学资源开发[J].教育教学研究，2013，（10）：42-43.
[4]黄文娟.微课教学模式中素材的选择与应用分析[J].湖南农机，2014，（9）：144-145.