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摘 要：化学是以实验为基础的学科，实验对学生化学学习有着不可替代的作用，化学实验教学关乎学生创新能力和实践能力的培养，有着其他教学手段不可替代的作用。高中新课程更是凸显了实验教学在高中化学教学中的重要地位。然而，长期以来，由于各种因素的影响，化学实验教学一直是高中化学教学的薄弱环节，严重制约了学生创新意识的培养和创新能力的提高。鉴于此，文章对高中化学实验创新教学进行了探讨，以期有所借鉴价值。
关键词：高中化学；实验探究；创新教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-02
作者简介：杜 芳（1976—），女，吉林长春人，一级教师，本科，研究方向：化学教学。
时代的发展需要我们培养和造就大量具有创新意识和能力的人才。实验是化学的核心，也是素质教育的重要载体。在创新能力和实践能力的培养上，实验教学具有其他教学手段不可替代的作用。高中化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了一系列改革，明确了实验在化学学习中的重要性。新课标要求教师在各个课程模块的教学中都应结合课程内容来强化化学实验，通过探究性的化学实验教学来提高学生的科学素养和思维能力。新课标为高中化学实验教学指明了方向。然而，目前高中化学实验教学低效、无效的现象屡见不鲜。有的教师在“黑板上做实验”，用课程讲授代替化学实验操作，认为让学生记住化学结论即可；有的教师严格按照“教师演示—学生照做—教师讲解”的模式进行教学，学生成为被动的实验模仿者，创新意识的培养更是无从谈起；有的教师化学实验教学内容简单、千篇一律，学生的积极性和主动性较低。这些问题的存在，不利于学生创新意识和实践能力的提高，我们亟须解决问题。
一、创设情境，营造探究教学的氛围
情境教学是一种新颖的教学方法。所谓情境教学，是指教师通过图片、文字和视频等媒介，为学生创造一定的、真实的情境，激发学生的好奇心，诱导学生利用已有的知识经验，来对具体问题进行分析、探究，培养学生的思维能力和创新能力。在高中化学实验教学中，教师可以巧妙地应用情境教学来达到预期的教学目的。例如，在讲授氧化钠、过氧化钠的相关知识之前，教师先在课堂上进行实验演示，可以拿一杯水，慢慢地向撒有过氧化钠的脱脂棉上滴，这时脱脂棉突然燃烧起来，“水能生火”这一违背常理的现象激发了学生的探究兴趣，大家都迫切想了解这一现象背后的化学原理，这时教师开始导入知识，这种教学模式大大提高了学习效率。
二、创造条件，提高学生自主参与的程度
为了进一步激发学生的学习兴趣，增强学生在化学实验中的参与感和成就感，化学实验教学过程中，教师要创造条件，提高学生自主参与的程度。对高中学生而言，他们已经具备了一定的化学基础，具有一定的自控力和探究能力，因此将自主学习和集中学习结合起来，能够更好地提高化学实验教学效果。例如，在讲授常见酸的用途和性质这部分知识时，教师让学生自主进行实验探究活动，且为学生准备了实验必需的材料，如白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠等溶液，以及锌粒、铁片、铜片、锈铁钉、氧化铜、稀盐酸、稀硫酸和所需的实验仪器等。教师将实验注意的问题板书在黑板上，或者展示在多媒体屏幕上，然后将学生分成若干小组，让学生自己制订实验方案，让管理能力强的学生担任组长，负责任务的分配和人员组织，然后开展实验。教师在教学现场要强化实验操作指导，发现问题及时进行纠正，实验结束后，每个小组组长进行实验结果的汇报，由教师进行组织。这种教学方法不仅增强了学生对化学知识的了解，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力，还培养了学生的团结协作精神。
三、提高化学实验教学的生活化和本土化
化学来自生活，生活中处处有化学。长期以来，我们的化学实验教学拘泥于教材上的实验，实验内容少，且由于条件限制，很多实验要在实验室完成，不能满足实验教学的需要。然而，生活中有很多常用的或者废旧的物品，都可以用来做化学实验，这样不仅可以变废为宝、降低化学实验成本；还可以启发学生的创新意识，培养其自主探究化学实验的能力。例如，掌握卤素单质的化学性质后，学生可以在家里用稀释的碘酒在纸上写字，然后喷洒一些米汤，就会发现纸上现出蓝色字迹，进而验证碘的化学性质；教师也可以布置一些生活化的实验，让学生进行思考，例如让学生找到可行的方法来区分食盐和纯碱两种外观相似的粉末，有的学生将两种粉末加入面粉蒸馒头，看哪一种疏松多孔；有的学生将醋分别加入两种粉末，看哪一种有气泡产生；等等，这有效锻炼了学生解决问题的能力。除此之外，教师可以在寒暑假为学生布置一些社会实践类课题项目，例如“室内装修的环境污染问题研究”，让学生上网查找材料，去图书馆阅读文献，跑装修市场以及询问一些住户等，最终得出调查报告，这不仅可提高学生对相关化学知识的了解，也可提高学生的环保意识。
四、通过实验探究培养学生的思维创造能力
化学实验教学不仅能激发学生学习兴趣，更重要的是透过现象看本质，还能让学生了解实验背后的化学规律，以及培养其创新意识和能力。然而，在很多化学课堂上，教师热衷于为学生提供丰富、生动、鲜活而新奇的感性经验。诸如钾、钙、铜、钡等金属在火焰上灼烧产生的艳丽色彩，溶于铜氨溶液的纤维再现于酸溶液时的婀娜多姿，铝热反应中飞溅出的铁水的炽热火红，试管中不纯氢气点燃的悦耳爆鸣……这些闻所未闻的新鲜“刺激”，很容易引起学生的兴趣。但教师在介绍化学原理时草草进行，这样的化学实验教学无法激发学生思维创造能力。为此，在化学教学过程中，教师要培养学生通过化学实验对观察到的实验现象进行总结的思维习惯，透过现象看本质，经过实验验证结论。教师可以通过典型的人物、事例以及创造成果来激发学生的创造欲望，如拉瓦锡发现了空气中氧气等物质的存在，改变了人们对空气成分的认识；侯德榜制碱工艺的改进改变了中国化学工业的面貌等。
五、利用多媒体增强实验教学有效性
化学实验的要求非常高，对实验器材、操作规范和步骤都有严格规定，若某一个环节出现问题，不仅达不到预期的实验效果，严重时还会引发爆炸、火灾等事故，给教师和学生的人身安全带来威胁。另外，在传统的高中实验教学中，教师在讲台上演示，后排的学生很难看清教师演示的每一个步骤，导致学习效果不尽如人意。而利用多媒体教学则可以大大提高实验教学的有效性。教师可以通过多媒体将实验现象和实验过程进行放大，让学生更加清楚地看到实验的所有关键细节，尤其针对一些实验现象不明显的实验。教师在用多媒体演示实验的过程中，可以随时暂停，提醒学生注意关键的实验细节；也可以进行重放，加深学生的印象。针对一些比较危险的实验，例如在氯气制法实验中，经常有学生出现各种操作失误，有学生先拿走酒精灯，后拿走导管，很容易引发安全事故。为了让学生形成安全意识和养成良好的实验习惯，教师可以通过多媒体课件设计有关氢气爆炸的场面，这样既可以加深学生对实验事故的认识，还可以把实验的危险性降到最低。
六、结语
在素质教育推行的今天，化学实验的重要性日益凸显，是提高化学课堂教学有效性的重要手段，实验教学在培养学生创新能力和创新意识方面作用显著。这就需要化学教师树立现代教育理念，积极探索有效的化学实验教学方法，充分利用实验的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和科學素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]冯晓苗.分析化学实验教学改革与大学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2009（8）：130-131.
[3]刘明珠.关于分析化学实验教学改革的建议[J].科教文汇（上旬刊），2011（5）：96-97.
关键词：高中化学；实验探究；创新教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-02
作者简介：杜 芳（1976—），女，吉林长春人，一级教师，本科，研究方向：化学教学。
时代的发展需要我们培养和造就大量具有创新意识和能力的人才。实验是化学的核心，也是素质教育的重要载体。在创新能力和实践能力的培养上，实验教学具有其他教学手段不可替代的作用。高中化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容等方面进行了一系列改革，明确了实验在化学学习中的重要性。新课标要求教师在各个课程模块的教学中都应结合课程内容来强化化学实验，通过探究性的化学实验教学来提高学生的科学素养和思维能力。新课标为高中化学实验教学指明了方向。然而，目前高中化学实验教学低效、无效的现象屡见不鲜。有的教师在“黑板上做实验”，用课程讲授代替化学实验操作，认为让学生记住化学结论即可；有的教师严格按照“教师演示—学生照做—教师讲解”的模式进行教学，学生成为被动的实验模仿者，创新意识的培养更是无从谈起；有的教师化学实验教学内容简单、千篇一律，学生的积极性和主动性较低。这些问题的存在，不利于学生创新意识和实践能力的提高，我们亟须解决问题。
一、创设情境，营造探究教学的氛围
情境教学是一种新颖的教学方法。所谓情境教学，是指教师通过图片、文字和视频等媒介，为学生创造一定的、真实的情境，激发学生的好奇心，诱导学生利用已有的知识经验，来对具体问题进行分析、探究，培养学生的思维能力和创新能力。在高中化学实验教学中，教师可以巧妙地应用情境教学来达到预期的教学目的。例如，在讲授氧化钠、过氧化钠的相关知识之前，教师先在课堂上进行实验演示，可以拿一杯水，慢慢地向撒有过氧化钠的脱脂棉上滴，这时脱脂棉突然燃烧起来，“水能生火”这一违背常理的现象激发了学生的探究兴趣，大家都迫切想了解这一现象背后的化学原理，这时教师开始导入知识，这种教学模式大大提高了学习效率。
二、创造条件，提高学生自主参与的程度
为了进一步激发学生的学习兴趣，增强学生在化学实验中的参与感和成就感，化学实验教学过程中，教师要创造条件，提高学生自主参与的程度。对高中学生而言，他们已经具备了一定的化学基础，具有一定的自控力和探究能力，因此将自主学习和集中学习结合起来，能够更好地提高化学实验教学效果。例如，在讲授常见酸的用途和性质这部分知识时，教师让学生自主进行实验探究活动，且为学生准备了实验必需的材料，如白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠等溶液，以及锌粒、铁片、铜片、锈铁钉、氧化铜、稀盐酸、稀硫酸和所需的实验仪器等。教师将实验注意的问题板书在黑板上，或者展示在多媒体屏幕上，然后将学生分成若干小组，让学生自己制订实验方案，让管理能力强的学生担任组长，负责任务的分配和人员组织，然后开展实验。教师在教学现场要强化实验操作指导，发现问题及时进行纠正，实验结束后，每个小组组长进行实验结果的汇报，由教师进行组织。这种教学方法不仅增强了学生对化学知识的了解，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力，还培养了学生的团结协作精神。
三、提高化学实验教学的生活化和本土化
化学来自生活，生活中处处有化学。长期以来，我们的化学实验教学拘泥于教材上的实验，实验内容少，且由于条件限制，很多实验要在实验室完成，不能满足实验教学的需要。然而，生活中有很多常用的或者废旧的物品，都可以用来做化学实验，这样不仅可以变废为宝、降低化学实验成本；还可以启发学生的创新意识，培养其自主探究化学实验的能力。例如，掌握卤素单质的化学性质后，学生可以在家里用稀释的碘酒在纸上写字，然后喷洒一些米汤，就会发现纸上现出蓝色字迹，进而验证碘的化学性质；教师也可以布置一些生活化的实验，让学生进行思考，例如让学生找到可行的方法来区分食盐和纯碱两种外观相似的粉末，有的学生将两种粉末加入面粉蒸馒头，看哪一种疏松多孔；有的学生将醋分别加入两种粉末，看哪一种有气泡产生；等等，这有效锻炼了学生解决问题的能力。除此之外，教师可以在寒暑假为学生布置一些社会实践类课题项目，例如“室内装修的环境污染问题研究”，让学生上网查找材料，去图书馆阅读文献，跑装修市场以及询问一些住户等，最终得出调查报告，这不仅可提高学生对相关化学知识的了解，也可提高学生的环保意识。
四、通过实验探究培养学生的思维创造能力
化学实验教学不仅能激发学生学习兴趣，更重要的是透过现象看本质，还能让学生了解实验背后的化学规律，以及培养其创新意识和能力。然而，在很多化学课堂上，教师热衷于为学生提供丰富、生动、鲜活而新奇的感性经验。诸如钾、钙、铜、钡等金属在火焰上灼烧产生的艳丽色彩，溶于铜氨溶液的纤维再现于酸溶液时的婀娜多姿，铝热反应中飞溅出的铁水的炽热火红，试管中不纯氢气点燃的悦耳爆鸣……这些闻所未闻的新鲜“刺激”，很容易引起学生的兴趣。但教师在介绍化学原理时草草进行，这样的化学实验教学无法激发学生思维创造能力。为此，在化学教学过程中，教师要培养学生通过化学实验对观察到的实验现象进行总结的思维习惯，透过现象看本质，经过实验验证结论。教师可以通过典型的人物、事例以及创造成果来激发学生的创造欲望，如拉瓦锡发现了空气中氧气等物质的存在，改变了人们对空气成分的认识；侯德榜制碱工艺的改进改变了中国化学工业的面貌等。
五、利用多媒体增强实验教学有效性
化学实验的要求非常高，对实验器材、操作规范和步骤都有严格规定，若某一个环节出现问题，不仅达不到预期的实验效果，严重时还会引发爆炸、火灾等事故，给教师和学生的人身安全带来威胁。另外，在传统的高中实验教学中，教师在讲台上演示，后排的学生很难看清教师演示的每一个步骤，导致学习效果不尽如人意。而利用多媒体教学则可以大大提高实验教学的有效性。教师可以通过多媒体将实验现象和实验过程进行放大，让学生更加清楚地看到实验的所有关键细节，尤其针对一些实验现象不明显的实验。教师在用多媒体演示实验的过程中，可以随时暂停，提醒学生注意关键的实验细节；也可以进行重放，加深学生的印象。针对一些比较危险的实验，例如在氯气制法实验中，经常有学生出现各种操作失误，有学生先拿走酒精灯，后拿走导管，很容易引发安全事故。为了让学生形成安全意识和养成良好的实验习惯，教师可以通过多媒体课件设计有关氢气爆炸的场面，这样既可以加深学生对实验事故的认识，还可以把实验的危险性降到最低。
六、结语
在素质教育推行的今天，化学实验的重要性日益凸显，是提高化学课堂教学有效性的重要手段，实验教学在培养学生创新能力和创新意识方面作用显著。这就需要化学教师树立现代教育理念，积极探索有效的化学实验教学方法，充分利用实验的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和科學素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]冯晓苗.分析化学实验教学改革与大学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2009（8）：130-131.
[3]刘明珠.关于分析化学实验教学改革的建议[J].科教文汇（上旬刊），2011（5）：96-97.