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新课程改革背景下，课堂教学是落实素质教育的关键环节。如何充分利用课堂教学的45分钟，让有限的课堂教学焕发出蓬勃的生命活力，引导学生真正成为学习的主人，这是所有教育工作者追求的主流目标。笔者在本文中结合英语教学现状，提出一些改善英语课堂教学有效性的策略，藉此抛砖引玉，求教于广大同行。
一、目前初中英语课堂教学的现状
目前的英语课堂教学中，教师花费了大量的时间和精力做了课堂教学准备，课堂中卖力地组织教学活动，学生也在老师的引导下努力地参与课堂。但是，从反馈测试的情况分析，不少学生的知识积累和能力仍然保持原有水平，即较高的时间和精力投入换来的是低下的学习效率。造成这种“高耗低效”的现象的原因，我们可以从以下几方面来分析：
1、教者语言罗嗦，提问缺乏针对性
笔者听了众多老师的课，认为教师在课堂中语言的罗嗦、冗塌现象是普遍存在的。教师在课堂中语言表达缺乏精炼，导致对学生的提问不明确，比较笼统、盲目，缺乏明确的目标和指向，教师的这种混乱思维直接影响了学生的无序和无效思维，制约着课堂效率的提高。如教师常常采用Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？ 这种提问方式虽然是常用的提问要素，但是常常脱离具体的语言环境，学生往往答非所问，因此，教者的提问还是具体一点、有针对性一点的比较适合学生的思维习惯。
2、课堂活动设计经常缺乏实效性
在我市推行活动单导学教学模式的大背景下，对课堂活动的设计质量要求应该是比较高的，既要能调动起学生的学习兴趣，又要让学生能够达到能应对考试的技能要求。然而，笔者调研发现不少课堂活动流于形式，缺乏实质内容，或者形式大于内容，这种课堂活动表面上热热闹闹，学生讨论得面红耳赤、热火朝天。实际上，我们深入小组观察学生讨论的过程发现，学生讨论时非常肤浅和浮躁的。出现这种问题，主要还是在于课堂活动的设计，问题设问过于宽泛、或者限制得过于狭窄，导致学生思维走向两个极端。
3、课堂教学组织的节奏过于懒散
课堂组织是课堂教学的一个重要要件。在英语课堂教学中，我们会看到一些老师的教学节奏相对松散，教学情节颠来倒去，课堂活动松松垮垮，“上气不接下气”的现象时有发生，甚至引起了学生纪律混乱，任使时间无情流逝。学生在这样的课堂效率肯定是非常低下的，但一些教师不检查自己的教学环节是否出了问题，反而抱怨教材知识点多，容量大，课时紧。
二、改善英语教学有效性的策略
1、精心设置课堂提问
切入角度好、适合学生思维的提问，可以全面展现学生的学习程度，引起学生探究未知知识的欲望，同时激活学生思维，使学生产生较高的学习激情。可见，精心设置课堂提问是改善课堂有效性的重要手段之一，是推动教学效果向良性发展的重要动力。因此，教师在设置课堂提问时一定要讲究提问质量，避免一些没有思维含量、简单的“Yes”或“No”的问题。
2、提高小组合作的有效性
随着我市推进“活动单”导学教学模式，小组合作成为基本学习方式之一。在合作的过程中，学生与小组同伴相互交流学习成果，进行思维灵感的碰撞，充分体现了教学民主，学生有了更多的自由活动和相互交流时机，也是学生相互取长补短、展现自我个性的重要平台。然而，在实践中，我们经常发现小组合作的方式越来越偏于单一的讨论模式，一些学生甚至在小组中茫然不知所措，很多的场合成为了组长一人展示的天下。因此，我们简单地让合作学习成为课堂教学的形式和点缀，要真正讲究合作学习的有效性方能改善教学效果。
3、合理确定教学内容，适时调整教学节奏
对于课堂组织散乱的情况，教师要注意合理确定教学内容和容量，单位课时内不要一下子渗透很多的知识要点或重点、难点，要循序渐进，让教学容量处于学生可接受的范围之内，同时，要适时调整教学节奏，忌过快或过慢现象的发生，要有效安排课堂教学时间的利用率，减少不需要的教学环节和不必要的累赘语言，教学语言要做到简而精，要言不烦。还要注意及时掌握教学信息反馈的密度，或指导学生模仿跟读单词，或指导学生对课文复述，或指导学生进行小组合作、讨论质疑。在每一个教学环节，教师都要及时注意掌握教学反馈信息，以便及时调整教学策略。在这种课堂里，整体布局和谐、教学节奏轻松明快、动静交替结合，学生学习情绪始终处于高昂的状态，学生始终保持着思维活动的连续性和情绪的兴奋点。这样，教师通过优化整合有效教学时间，就可以很轻松地使课堂教学释放出更多的的信息量，学生在课堂活动中的密度也会增强，教师课堂教学节奏加快，学生参与活动的时间也明显增多，轻松地达到了提高课堂教学实效的目的。总之，本人认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。
总之，初中英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的话题。只有教师不断反思、不断总结，不断分析和思考教学中出现的各种问题，及时运用科学教学策略解决问题，我们才会在英语课堂教学有效性的道路上越走越远。
一、目前初中英语课堂教学的现状
目前的英语课堂教学中，教师花费了大量的时间和精力做了课堂教学准备，课堂中卖力地组织教学活动，学生也在老师的引导下努力地参与课堂。但是，从反馈测试的情况分析，不少学生的知识积累和能力仍然保持原有水平，即较高的时间和精力投入换来的是低下的学习效率。造成这种“高耗低效”的现象的原因，我们可以从以下几方面来分析：
1、教者语言罗嗦，提问缺乏针对性
笔者听了众多老师的课，认为教师在课堂中语言的罗嗦、冗塌现象是普遍存在的。教师在课堂中语言表达缺乏精炼，导致对学生的提问不明确，比较笼统、盲目，缺乏明确的目标和指向，教师的这种混乱思维直接影响了学生的无序和无效思维，制约着课堂效率的提高。如教师常常采用Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？ 这种提问方式虽然是常用的提问要素，但是常常脱离具体的语言环境，学生往往答非所问，因此，教者的提问还是具体一点、有针对性一点的比较适合学生的思维习惯。
2、课堂活动设计经常缺乏实效性
在我市推行活动单导学教学模式的大背景下，对课堂活动的设计质量要求应该是比较高的，既要能调动起学生的学习兴趣，又要让学生能够达到能应对考试的技能要求。然而，笔者调研发现不少课堂活动流于形式，缺乏实质内容，或者形式大于内容，这种课堂活动表面上热热闹闹，学生讨论得面红耳赤、热火朝天。实际上，我们深入小组观察学生讨论的过程发现，学生讨论时非常肤浅和浮躁的。出现这种问题，主要还是在于课堂活动的设计，问题设问过于宽泛、或者限制得过于狭窄，导致学生思维走向两个极端。
3、课堂教学组织的节奏过于懒散
课堂组织是课堂教学的一个重要要件。在英语课堂教学中，我们会看到一些老师的教学节奏相对松散，教学情节颠来倒去，课堂活动松松垮垮，“上气不接下气”的现象时有发生，甚至引起了学生纪律混乱，任使时间无情流逝。学生在这样的课堂效率肯定是非常低下的，但一些教师不检查自己的教学环节是否出了问题，反而抱怨教材知识点多，容量大，课时紧。
二、改善英语教学有效性的策略
1、精心设置课堂提问
切入角度好、适合学生思维的提问，可以全面展现学生的学习程度，引起学生探究未知知识的欲望，同时激活学生思维，使学生产生较高的学习激情。可见，精心设置课堂提问是改善课堂有效性的重要手段之一，是推动教学效果向良性发展的重要动力。因此，教师在设置课堂提问时一定要讲究提问质量，避免一些没有思维含量、简单的“Yes”或“No”的问题。
2、提高小组合作的有效性
随着我市推进“活动单”导学教学模式，小组合作成为基本学习方式之一。在合作的过程中，学生与小组同伴相互交流学习成果，进行思维灵感的碰撞，充分体现了教学民主，学生有了更多的自由活动和相互交流时机，也是学生相互取长补短、展现自我个性的重要平台。然而，在实践中，我们经常发现小组合作的方式越来越偏于单一的讨论模式，一些学生甚至在小组中茫然不知所措，很多的场合成为了组长一人展示的天下。因此，我们简单地让合作学习成为课堂教学的形式和点缀，要真正讲究合作学习的有效性方能改善教学效果。
3、合理确定教学内容，适时调整教学节奏
对于课堂组织散乱的情况，教师要注意合理确定教学内容和容量，单位课时内不要一下子渗透很多的知识要点或重点、难点，要循序渐进，让教学容量处于学生可接受的范围之内，同时，要适时调整教学节奏，忌过快或过慢现象的发生，要有效安排课堂教学时间的利用率，减少不需要的教学环节和不必要的累赘语言，教学语言要做到简而精，要言不烦。还要注意及时掌握教学信息反馈的密度，或指导学生模仿跟读单词，或指导学生对课文复述，或指导学生进行小组合作、讨论质疑。在每一个教学环节，教师都要及时注意掌握教学反馈信息，以便及时调整教学策略。在这种课堂里，整体布局和谐、教学节奏轻松明快、动静交替结合，学生学习情绪始终处于高昂的状态，学生始终保持着思维活动的连续性和情绪的兴奋点。这样，教师通过优化整合有效教学时间，就可以很轻松地使课堂教学释放出更多的的信息量，学生在课堂活动中的密度也会增强，教师课堂教学节奏加快，学生参与活动的时间也明显增多，轻松地达到了提高课堂教学实效的目的。总之，本人认为，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。
总之，初中英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的话题。只有教师不断反思、不断总结，不断分析和思考教学中出现的各种问题，及时运用科学教学策略解决问题，我们才会在英语课堂教学有效性的道路上越走越远。