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摘 要：农村留守儿童的教育一直是我们重点思考的话题，而从语文教学的角度来说，培养留守儿童自主阅读的习惯，不仅能促进其语文素养的进步，而且能够培养学生自我发展的意识，培养其健康的生活情趣，使其通过书籍认识更广阔的世界，并得到思想境界和道德修养的提升。所以，作为农村小学语文教师，要根据留守儿童各方面的特点和需求改进教学策略，从多个方面出发培养其自主阅读的能力和习惯，从而让学生受益终生。
关键词：小学语文;自主阅读;留守儿童;农村
留守儿童缺少来自父母的关爱和教育，其心理和性格在发展的过程中容易受到负面影响，而阅读却为学生打开了新世界的大门，他们可以通过阅读学习更多知识，接触更多道理，从而形成正确的思想观念，并形成积极乐观的生活态度。因此，本文将从以下几点阐述培养农村留守儿童自主学习习惯的有效策略。
一、构建趣味情境，提升阅读兴趣
对于心性幼稚、学习观念尚不成熟的小学生来说，兴趣是他们学习的第一动力。但是，农村家庭的教育氛围并不浓厚，家长普遍缺乏科学先进的教育理念，而且留守儿童缺少父母的监督和引导，所以其自主学习意识较差，缺乏学习兴趣，很难主动投入到阅读活动。当学生不能积极配合老师时，课堂教学也就无法顺利展开。所以，针对这一情况，在农村小学语文教学中，教师可以根据课文内容，构建精彩有趣的情境，借此为课文创设悬念，从而引发学生的阅读兴趣，使其主动展开阅读活动。
例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以借助多媒体给学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，利用这一段视频说明本文故事的发生背景，并适当透漏故事情节：即在赤壁之战中，为了对抗曹军，周瑜需要大批弓箭，为了难为诸葛亮，周瑜要求诸葛亮在十天之内造出十万支箭，结果诸葛亮却说只需三天，并立下军令状……视频到此结束，学生必定意犹未尽，于是教师可以趁机创设悬念：“十天造十万支箭本就不易，诸葛亮为什么要提出在三天内完成？他最后能兑现自己的诺言吗？”在精彩情境的感染下，学生对接下来的故事情节产生强烈的探知欲，进而能够主动通过阅读课文来寻找答案。通过以上方式，可以逐渐提升学生的阅读兴趣，从而为培养学生自主阅读的意识做好铺垫。
二、布置学前任务，激发阅读动力
自主阅读强调的是学生的主动性和独立性，而这正是农村留守儿童所不具备的。他们认识不到阅读的重要性，没有求知需求，只能在老师的监督下勉强完成学习任务。如果学生一直保持这种学习状态，其自主阅读意识便很难得到提升。所以，在教学过程中，教师不妨采取任务驱动的策略，即根据课文内容，给学生布置学前任务，同时保证任务难度适中，且具有一定的趣味性。从而激发学生的阅读动力，使其能够通过自主阅读独立解决一些问题，得到阅读能力的提升。
例如，在学习《将相和》一课之前，教师可以先设计以下问题：
（1）《将相和》中的“将”和“相”分别指的是谁？他们之间发生了哪些故事？
（2）文中两个主人公各自的性格特点是什么？你最喜欢哪个人？你从他的身上学到了什么？
然后，要求学生利用课余时间自主阅读课文，解决以上问题。而在之后的教学中，教师可以先让学生分享自己的阅读成果，对课前问题给出自己的分析和理解，教师则予以鼓励，肯定学生的自学成果，并针对学生出现的问题予以指导。通过这种方式，可以让学生获得成就感和满足感，从而保护学生的阅读动力，促进其自主阅读意识和能力的提升。
三、拓展课外阅读，助力习惯养成
语文新课程标准对小学生的阅读量提出了明確的要求，但是小学语文教材内的阅读文本数量有限，且题材相对狭隘，不能满足学生日益增长的阅读需求，这体现了课外阅读拓展的必要性。但是，农村小学生的学习资源相对贫瘠，可供选择的图书数量有限;而且很多学生会把课外阅读当成额外的任务，在阅读中缺少恒心和耐力，常常半途而废。所以，在农村小学语文教学中，教师要利用一切可利用的资源，拓展学生的阅读范围，并为学生制定合理的计划，从而助力学生自主阅读习惯的养成。
例如，课外阅读拓展面临的第一个问题是读本选择，而为了引起学生对课外阅读的重视，教师可以采取课内外阅读衔接的策略。比如，在学习《少年闰土》一课时，教师可以让学生想象“我”和闰土在长大后相见的情景，然后给学生推荐鲁迅的《故乡》，让学生从书中寻找答案。而针对图书资源不足的问题，教师可以采取图书共享的策略，即让每名学生把自己的课外书捐到班级图书角，大家交换阅读;同时教师可以充分利用市镇或学校图书馆，为学生借书。另外，教师要根据学生当前的学段为其制定阅读计划，比如，针对四五年级的学生，规定他们每天阅读一小时，一个月完成整本书阅读等等。同时也可以定期开展读书会，让学生反馈阅读心得，使其发现阅读给自己带来的益处，最终有效培养学生自主阅读的兴趣和习惯。
总之，对于农村留守儿童，教师要通过有效的手段，加强对他们自主阅读兴趣、能力和习惯的培养，让他们能够找到属于自己的乐园，并得到各方面能力和素质的发展。
参考文献：
[1]侯建华.浅谈小学生自主阅读能力的培养[J].中华少年，2019（31）：127-128.
[2]曾宪添.小学农村留守儿童语文阅读习惯的培养[J].试题与研究，2019（25）：36-37.
（广西文桥镇中心小学）
关键词：小学语文;自主阅读;留守儿童;农村
留守儿童缺少来自父母的关爱和教育，其心理和性格在发展的过程中容易受到负面影响，而阅读却为学生打开了新世界的大门，他们可以通过阅读学习更多知识，接触更多道理，从而形成正确的思想观念，并形成积极乐观的生活态度。因此，本文将从以下几点阐述培养农村留守儿童自主学习习惯的有效策略。
一、构建趣味情境，提升阅读兴趣
对于心性幼稚、学习观念尚不成熟的小学生来说，兴趣是他们学习的第一动力。但是，农村家庭的教育氛围并不浓厚，家长普遍缺乏科学先进的教育理念，而且留守儿童缺少父母的监督和引导，所以其自主学习意识较差，缺乏学习兴趣，很难主动投入到阅读活动。当学生不能积极配合老师时，课堂教学也就无法顺利展开。所以，针对这一情况，在农村小学语文教学中，教师可以根据课文内容，构建精彩有趣的情境，借此为课文创设悬念，从而引发学生的阅读兴趣，使其主动展开阅读活动。
例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以借助多媒体给学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，利用这一段视频说明本文故事的发生背景，并适当透漏故事情节：即在赤壁之战中，为了对抗曹军，周瑜需要大批弓箭，为了难为诸葛亮，周瑜要求诸葛亮在十天之内造出十万支箭，结果诸葛亮却说只需三天，并立下军令状……视频到此结束，学生必定意犹未尽，于是教师可以趁机创设悬念：“十天造十万支箭本就不易，诸葛亮为什么要提出在三天内完成？他最后能兑现自己的诺言吗？”在精彩情境的感染下，学生对接下来的故事情节产生强烈的探知欲，进而能够主动通过阅读课文来寻找答案。通过以上方式，可以逐渐提升学生的阅读兴趣，从而为培养学生自主阅读的意识做好铺垫。
二、布置学前任务，激发阅读动力
自主阅读强调的是学生的主动性和独立性，而这正是农村留守儿童所不具备的。他们认识不到阅读的重要性，没有求知需求，只能在老师的监督下勉强完成学习任务。如果学生一直保持这种学习状态，其自主阅读意识便很难得到提升。所以，在教学过程中，教师不妨采取任务驱动的策略，即根据课文内容，给学生布置学前任务，同时保证任务难度适中，且具有一定的趣味性。从而激发学生的阅读动力，使其能够通过自主阅读独立解决一些问题，得到阅读能力的提升。
例如，在学习《将相和》一课之前，教师可以先设计以下问题：
（1）《将相和》中的“将”和“相”分别指的是谁？他们之间发生了哪些故事？
（2）文中两个主人公各自的性格特点是什么？你最喜欢哪个人？你从他的身上学到了什么？
然后，要求学生利用课余时间自主阅读课文，解决以上问题。而在之后的教学中，教师可以先让学生分享自己的阅读成果，对课前问题给出自己的分析和理解，教师则予以鼓励，肯定学生的自学成果，并针对学生出现的问题予以指导。通过这种方式，可以让学生获得成就感和满足感，从而保护学生的阅读动力，促进其自主阅读意识和能力的提升。
三、拓展课外阅读，助力习惯养成
语文新课程标准对小学生的阅读量提出了明確的要求，但是小学语文教材内的阅读文本数量有限，且题材相对狭隘，不能满足学生日益增长的阅读需求，这体现了课外阅读拓展的必要性。但是，农村小学生的学习资源相对贫瘠，可供选择的图书数量有限;而且很多学生会把课外阅读当成额外的任务，在阅读中缺少恒心和耐力，常常半途而废。所以，在农村小学语文教学中，教师要利用一切可利用的资源，拓展学生的阅读范围，并为学生制定合理的计划，从而助力学生自主阅读习惯的养成。
例如，课外阅读拓展面临的第一个问题是读本选择，而为了引起学生对课外阅读的重视，教师可以采取课内外阅读衔接的策略。比如，在学习《少年闰土》一课时，教师可以让学生想象“我”和闰土在长大后相见的情景，然后给学生推荐鲁迅的《故乡》，让学生从书中寻找答案。而针对图书资源不足的问题，教师可以采取图书共享的策略，即让每名学生把自己的课外书捐到班级图书角，大家交换阅读;同时教师可以充分利用市镇或学校图书馆，为学生借书。另外，教师要根据学生当前的学段为其制定阅读计划，比如，针对四五年级的学生，规定他们每天阅读一小时，一个月完成整本书阅读等等。同时也可以定期开展读书会，让学生反馈阅读心得，使其发现阅读给自己带来的益处，最终有效培养学生自主阅读的兴趣和习惯。
总之，对于农村留守儿童，教师要通过有效的手段，加强对他们自主阅读兴趣、能力和习惯的培养，让他们能够找到属于自己的乐园，并得到各方面能力和素质的发展。
参考文献：
[1]侯建华.浅谈小学生自主阅读能力的培养[J].中华少年，2019（31）：127-128.
[2]曾宪添.小学农村留守儿童语文阅读习惯的培养[J].试题与研究，2019（25）：36-37.
（广西文桥镇中心小学）