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【摘要】随着经济、文化全球化的发展，外语的学习对于我国国人而言已经变得越来越重要了。而英语作为我国学生学习的第二语言，则显得尤为重要。中学生学习英语，存在着一些不足，其中比较突出的一点，则是他们在讲英语时没有自信。造成英语学习困难的一些原因，总的概括有三点：社会环境、家庭背景、性格等的差异。在我看来，想要英语学习好，自信心的树立是不可或缺的。英国一家心理学机构研究表明：积极乐观的情感可以说使人爆发出令人惊叹的力量。一个正确树立自信心的学生，他们的思维往往是活跃的，记忆力是超强的，观察力是敏锐的，想象力是丰富的，总的概括来说，就是品学兼优的好孩子。因此帮助学生正确树立自信心，增强自信心，这不仅是学生在日常生活的必需品，也是学习英语的必需品。
【关键词】初中生 英语口语 自信
下面我结合自己的实际，从学生学习英语口语出发，谈谈如何提高学生的自信心。
一、在往常的英语学习中，我们往往把重点放在英语的知识学习上，从而忽略掉英语学习的情感。在这点上，我们需要尝试创新，重视情感，尝试以情教学，带领学生从情感的角度出发，更新学习方法，重新学习英语。想要做到这点是十分艰难的，其中有几个要点，分别如下：第一，更新教育观念。以往的学习中，老师和学生之间是不平等的。老师向学生灌输知识，没有二话，只一个“记”字，是填鸭式的。要想让学生真正成为学习的主人，教师和学生之间的关系应该是对等的。教师不能只把学生简简单单看成是一个认知体。对表现进步的同学经常使用“Excellent”，“You really did a good job”， “Well done”，“You really gave a surprise”等进行表扬，对学生进行肯定。教师要培养发展学生对英语学习的兴趣，另学生对学习抱有高昂的情绪、饱满的精神以及旺盛的学习积极性。学习的兴趣不仅仅可以使转化成学生学习的动机，更能促进学生智能的发展，从而达到教师提高教学质量的目的。
二、作为一名英语教师，我们需要帮助学生制定合适的英语学习目标。这个目标不宜过高亦或是过低。目标过高，学生完不成，达不到，久而久之，便失去了前进的动力。目标过低，学生很容易便完成实现，从而便失去了让学生脚踏实地，认真学习的意义。每一个阶段，教师应帮助学生制定相对的目标。这个目标，需要使学生感受到焦虑感，迫使他们付出努力。国内教学研究表明：学生感受适度的焦虑可以督促学生努力学习。然而过度的焦虑则会产生负反应。这些，很多老师都深有体会。一部分學习成绩较为突出的学生，在课堂上掌握了相对的内容之后，他们在课堂上的参与度就会明显降低。他们心不在焉，再加上课外请人辅导，上课时就会认为自己什么都会了，这节课对自己来说，可有可无。例如，教师在教授Lesson 34， English is widely used时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？学生不难找到答案：English。老师可以再进一步的向学生追寻更深层次的答案，Why English is spoken by rhe largest number of people in the world？学生从英语课本中，可以了解：英语在国际会议、贸易、报刊杂志被广泛运用。学生也可以在课外找答案在课堂上进行补充。所以，想要满足不同学生的求知欲，教师的教学仅仅停留在书本上的内容是万万不够的。因此，教师需要拓宽学习的广度，挖掘知识的深度，在教学备课时，多下功夫。然而，在拓宽知识面时，我们也不能见此失彼，遗漏了基础知识。那些基础不扎实的同学，我们需要在句型、单词拼写、短语练习等方面“重点照顾”。一节课结束，力争各个阶段的同学都有收获，让他们体会收获知识快感，在最大程度上提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。在我们的教学实践中，我们就是面对所有的学生，关注他们的情感，力所能及的范围之内，帮助学生从心得度出发，用情感去学习英语，激发学习的兴趣，树立自信心，令学生在学习的过程中，融会贯通，综合发展。
三、一个人想要正确的树立自信心，他还需要学习如何在实际生活学习中学会如何发现问题、提出问题、解决问题。作为一名学生，需要掌握主动权，学会独立自主、创新、合作。在我们的教学任务中，也提到了这个问题。学生自己要求掌握主动权，自己主动发展的效果，远远大于教师填鸭式教学。在这个过程中，学生也锻炼了自己，为以后出了学校，迈入社会打下自主学习的基础。因此，教师在平常的英语教学中，需要为此，为学生做出一些努力，比如说，多方向、多角度设置思考问题，让学生发散思维，帮助他们多方向的理解问题，使他们对于问题的理解不仅仅停留在知识的表面与问题的自身，而是能够利用现学的知识，结合已知，探索未知，创造新知。笔者在英语课文教学的过程中，让学生在掌握重要词汇、短语和句型的基础上，合上课本，面对大家，进行课文的复述。这样的教学，一来培养学生的语言表达的自信心，二来锻炼学生英语表达的口语口感，三来巩固学生刚刚学过的基础知识。经过实践，这是一种有效的教学方法。学生合上了书本，利用重要词汇、短语和句型来复述课文，这是一个思维过程中培养创新能力的过程；与此同时，这种方法又是拘一格，在这种用自己的语言复述课文的情况下，是没有固定的标准答案，这就使得不同个性的学生得到了发展，同时也减轻了课堂上带给学生的压力。
结语：帮助学生克服心理阴影，树立自信心，是每个教师应该赋予自己的使命。教师要营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生站起来，开口说话，用语言和行动对他们进行鼓励。让他们喜欢学习，乐于学习。树立自信心，为以后的自主学习奠定基础。
【参考文献】：
[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004（9）.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】初中生 英语口语 自信
下面我结合自己的实际，从学生学习英语口语出发，谈谈如何提高学生的自信心。
一、在往常的英语学习中，我们往往把重点放在英语的知识学习上，从而忽略掉英语学习的情感。在这点上，我们需要尝试创新，重视情感，尝试以情教学，带领学生从情感的角度出发，更新学习方法，重新学习英语。想要做到这点是十分艰难的，其中有几个要点，分别如下：第一，更新教育观念。以往的学习中，老师和学生之间是不平等的。老师向学生灌输知识，没有二话，只一个“记”字，是填鸭式的。要想让学生真正成为学习的主人，教师和学生之间的关系应该是对等的。教师不能只把学生简简单单看成是一个认知体。对表现进步的同学经常使用“Excellent”，“You really did a good job”， “Well done”，“You really gave a surprise”等进行表扬，对学生进行肯定。教师要培养发展学生对英语学习的兴趣，另学生对学习抱有高昂的情绪、饱满的精神以及旺盛的学习积极性。学习的兴趣不仅仅可以使转化成学生学习的动机，更能促进学生智能的发展，从而达到教师提高教学质量的目的。
二、作为一名英语教师，我们需要帮助学生制定合适的英语学习目标。这个目标不宜过高亦或是过低。目标过高，学生完不成，达不到，久而久之，便失去了前进的动力。目标过低，学生很容易便完成实现，从而便失去了让学生脚踏实地，认真学习的意义。每一个阶段，教师应帮助学生制定相对的目标。这个目标，需要使学生感受到焦虑感，迫使他们付出努力。国内教学研究表明：学生感受适度的焦虑可以督促学生努力学习。然而过度的焦虑则会产生负反应。这些，很多老师都深有体会。一部分學习成绩较为突出的学生，在课堂上掌握了相对的内容之后，他们在课堂上的参与度就会明显降低。他们心不在焉，再加上课外请人辅导，上课时就会认为自己什么都会了，这节课对自己来说，可有可无。例如，教师在教授Lesson 34， English is widely used时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？学生不难找到答案：English。老师可以再进一步的向学生追寻更深层次的答案，Why English is spoken by rhe largest number of people in the world？学生从英语课本中，可以了解：英语在国际会议、贸易、报刊杂志被广泛运用。学生也可以在课外找答案在课堂上进行补充。所以，想要满足不同学生的求知欲，教师的教学仅仅停留在书本上的内容是万万不够的。因此，教师需要拓宽学习的广度，挖掘知识的深度，在教学备课时，多下功夫。然而，在拓宽知识面时，我们也不能见此失彼，遗漏了基础知识。那些基础不扎实的同学，我们需要在句型、单词拼写、短语练习等方面“重点照顾”。一节课结束，力争各个阶段的同学都有收获，让他们体会收获知识快感，在最大程度上提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。在我们的教学实践中，我们就是面对所有的学生，关注他们的情感，力所能及的范围之内，帮助学生从心得度出发，用情感去学习英语，激发学习的兴趣，树立自信心，令学生在学习的过程中，融会贯通，综合发展。
三、一个人想要正确的树立自信心，他还需要学习如何在实际生活学习中学会如何发现问题、提出问题、解决问题。作为一名学生，需要掌握主动权，学会独立自主、创新、合作。在我们的教学任务中，也提到了这个问题。学生自己要求掌握主动权，自己主动发展的效果，远远大于教师填鸭式教学。在这个过程中，学生也锻炼了自己，为以后出了学校，迈入社会打下自主学习的基础。因此，教师在平常的英语教学中，需要为此，为学生做出一些努力，比如说，多方向、多角度设置思考问题，让学生发散思维，帮助他们多方向的理解问题，使他们对于问题的理解不仅仅停留在知识的表面与问题的自身，而是能够利用现学的知识，结合已知，探索未知，创造新知。笔者在英语课文教学的过程中，让学生在掌握重要词汇、短语和句型的基础上，合上课本，面对大家，进行课文的复述。这样的教学，一来培养学生的语言表达的自信心，二来锻炼学生英语表达的口语口感，三来巩固学生刚刚学过的基础知识。经过实践，这是一种有效的教学方法。学生合上了书本，利用重要词汇、短语和句型来复述课文，这是一个思维过程中培养创新能力的过程；与此同时，这种方法又是拘一格，在这种用自己的语言复述课文的情况下，是没有固定的标准答案，这就使得不同个性的学生得到了发展，同时也减轻了课堂上带给学生的压力。
结语：帮助学生克服心理阴影，树立自信心，是每个教师应该赋予自己的使命。教师要营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生站起来，开口说话，用语言和行动对他们进行鼓励。让他们喜欢学习，乐于学习。树立自信心，为以后的自主学习奠定基础。
【参考文献】：
[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004（9）.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.