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近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。也就是说，美育，是通过一定的审美对象，获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。总之，在孕育一种美的精神。而美育反映在语文教学活动中，即是要求教师要以语文教材为基础的一种审美教育。
“文质兼美”的语文展现了一个个璀璨夺目的“美的世界”：小说中的人物美、语言美、充实美；诗歌中的意境美、节奏美、情感美；散文中的灑脱美、象征美、风情美，异彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。
阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。那么，在语文教学中，怎样才能使学生的阅读更有效果，进而使学生在积极主动的思维和情感训练中，对文章的体验感受更加深刻，从中享受到审美乐趣，获得思想启迪，使小学语文教学更加出色呢？下面我就结合自己在语文教学中，如何让美育与阅读有机融合更体现语文味道作浅显的解析。
一、小组合作——共享学习的成果
小组合作学习是当今新课程改革中极力提倡的一种学习方式，在阅读教学过程中，针对文本教材的特点，灵活运用小组合作的方式，可以使每个学生都能尝到成功的喜悦，共享学习的成果，进而有效提高阅读教学效果。
如在北师大版语文第十册《火把节》一课时，彝族人民为了欢迎世界各地的人们来参加他们的火把节，为客人们做了大量的物质准备。在进行这一部分阅读前，我让学生们分组讨论：在刚刚过去的春节中，你和父母是怎样迎接客人的？家人们为客人准备了什么礼物？为客人做准备的过程中，你是什么心情？为什么是这样的心情呢？带着这些问题，让孩子们分小组讨论分享。学生在合作学习时，会不断丰富作为主人迎客的喜悦、兴奋、幸福、自豪……在阅读课文中就会自然而然的把这些情感表达出来，并且，在小组合作学习中，学生发言更自由，和同学的交流更愉快，与此同时，学生之间的学习经验和学习成果可以互相分享，学习也更有效果。
在语文教学中，教师要根据教材和学生特点有针对性的选择合作内容，确保合作学习能够有效提高阅读效果，而不要为了合作而合作，使合作学习流于形式。
二、感情朗读——体会文章的情感
“书声琅琅，议论纷纷”一直以来，都是广大语文教师的共同追求，没有学生读书声的课堂是枯燥的，是无趣的，在语文教学中采取有感情朗读的方式可以引起学生共鸣，加深学生对文本的理解感悟，使学生在读中感受到文章中流露出的深切情感，不断提高学生的阅读水平。
如在上文提到，孩子们分享了作为主人的感受后，让他们回到课文中，以主人的身份，来朗读彝家人的热情好客，孩子们就会把主人的热情、愉悦、自豪等情感，有效的表达出来。尤其是在读到：我为你准备了……我为你准备了……我为你准备了……我为你准备了……孩子们的语气一次比一次加重，情感一次比一次热烈，仿佛他们真成了彝家人！这样一来，在学生不断有感情朗读的过程中，学生对文章的理解感受会越来越深刻，从读中懂得了彝族人对于火把节的重视以及火把节的盛况。
朗读是学习语文的有效方式之一，在教学中，采用有感情朗读的教学策略可以读促思，以读代讲的教学作用，因此，教师要注重有感情朗读策略的指导，使学生在读中深思，读中理解，有效提高阅读水平。
三、批注阅读——体验独特的感受
（2011版）语文新课标指出：要珍视学生的独特体验感受，批注式阅读就是实现这一教育理念的有效办法，因此，教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，使学生在批注中自读自悟，写出自己对文本的独特体验感受，长期坚持训练，学生的自主阅读会更有效果。
在《火把节》的教学中，在学习彝族人在火把节上的各种活动时，我要求孩子们，一边阅读一边做批注。比如，彝族人早上开始准备丰盛的佳肴时，我指导孩子们：“天还没有亮……”，能说明什么呢？“家家户户都打开了大门……”你能读出什么？“杀鸡宰羊……”又想表达什么呢？在相应的文本旁把你的想法写下来。孩子们在我的引导下，逐步完成了批注阅读。
在阅读教学中，采取批注式阅读的策略可以引发学生与文本的真情对话，有利于学生发表自己的独特体验感悟，有利于学生个性化语言的表达。
四、阅读仿写——提升语文写作能力
一段富有情感的文字，能让人心情愉悦，能让人感同身受，能让人产生共鸣，也能让人奋起疾书！这就是阅读的魅力，这就是语言的魅力！这也是学习语文的根本。在你阅读到美妙的文字时，你也一种写作的欲望，语文就浸入了你的骨髓。
在《火把节》一课中，彝族人在晚上燃起篝火，载歌载舞，把节日的喜庆推向了高潮。在这一部分文本描写中，用排比的修辞手法，把庆祝活动生动的再现出来。孩子们在感受节日盛况和快乐的同时，也感受到文字的美丽和使用方法的精妙，这时，我让同学回忆，在自己的记忆中，经历过类似的场面吗？学习作者的写作方法，来仿写一个场面描写。通过这种感受美的阅读过程，作写作的练习，既可以避免孩子对写作的反感，又为孩子写作做了指导。
总之，有效的阅读，可以使学生的阅读方向更明确，学习的积极主动性更高，则阅读更有效。因此，在语文教学中，教师要认真钻研文本，始终把提高学生的阅读教学效果作为首要任务，不断优化教学策略，美育与阅读的有机融合，能够使小学语文教学更加出色。
“文质兼美”的语文展现了一个个璀璨夺目的“美的世界”：小说中的人物美、语言美、充实美；诗歌中的意境美、节奏美、情感美；散文中的灑脱美、象征美、风情美，异彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。
阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。那么，在语文教学中，怎样才能使学生的阅读更有效果，进而使学生在积极主动的思维和情感训练中，对文章的体验感受更加深刻，从中享受到审美乐趣，获得思想启迪，使小学语文教学更加出色呢？下面我就结合自己在语文教学中，如何让美育与阅读有机融合更体现语文味道作浅显的解析。
一、小组合作——共享学习的成果
小组合作学习是当今新课程改革中极力提倡的一种学习方式，在阅读教学过程中，针对文本教材的特点，灵活运用小组合作的方式，可以使每个学生都能尝到成功的喜悦，共享学习的成果，进而有效提高阅读教学效果。
如在北师大版语文第十册《火把节》一课时，彝族人民为了欢迎世界各地的人们来参加他们的火把节，为客人们做了大量的物质准备。在进行这一部分阅读前，我让学生们分组讨论：在刚刚过去的春节中，你和父母是怎样迎接客人的？家人们为客人准备了什么礼物？为客人做准备的过程中，你是什么心情？为什么是这样的心情呢？带着这些问题，让孩子们分小组讨论分享。学生在合作学习时，会不断丰富作为主人迎客的喜悦、兴奋、幸福、自豪……在阅读课文中就会自然而然的把这些情感表达出来，并且，在小组合作学习中，学生发言更自由，和同学的交流更愉快，与此同时，学生之间的学习经验和学习成果可以互相分享，学习也更有效果。
在语文教学中，教师要根据教材和学生特点有针对性的选择合作内容，确保合作学习能够有效提高阅读效果，而不要为了合作而合作，使合作学习流于形式。
二、感情朗读——体会文章的情感
“书声琅琅，议论纷纷”一直以来，都是广大语文教师的共同追求，没有学生读书声的课堂是枯燥的，是无趣的，在语文教学中采取有感情朗读的方式可以引起学生共鸣，加深学生对文本的理解感悟，使学生在读中感受到文章中流露出的深切情感，不断提高学生的阅读水平。
如在上文提到，孩子们分享了作为主人的感受后，让他们回到课文中，以主人的身份，来朗读彝家人的热情好客，孩子们就会把主人的热情、愉悦、自豪等情感，有效的表达出来。尤其是在读到：我为你准备了……我为你准备了……我为你准备了……我为你准备了……孩子们的语气一次比一次加重，情感一次比一次热烈，仿佛他们真成了彝家人！这样一来，在学生不断有感情朗读的过程中，学生对文章的理解感受会越来越深刻，从读中懂得了彝族人对于火把节的重视以及火把节的盛况。
朗读是学习语文的有效方式之一，在教学中，采用有感情朗读的教学策略可以读促思，以读代讲的教学作用，因此，教师要注重有感情朗读策略的指导，使学生在读中深思，读中理解，有效提高阅读水平。
三、批注阅读——体验独特的感受
（2011版）语文新课标指出：要珍视学生的独特体验感受，批注式阅读就是实现这一教育理念的有效办法，因此，教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，使学生在批注中自读自悟，写出自己对文本的独特体验感受，长期坚持训练，学生的自主阅读会更有效果。
在《火把节》的教学中，在学习彝族人在火把节上的各种活动时，我要求孩子们，一边阅读一边做批注。比如，彝族人早上开始准备丰盛的佳肴时，我指导孩子们：“天还没有亮……”，能说明什么呢？“家家户户都打开了大门……”你能读出什么？“杀鸡宰羊……”又想表达什么呢？在相应的文本旁把你的想法写下来。孩子们在我的引导下，逐步完成了批注阅读。
在阅读教学中，采取批注式阅读的策略可以引发学生与文本的真情对话，有利于学生发表自己的独特体验感悟，有利于学生个性化语言的表达。
四、阅读仿写——提升语文写作能力
一段富有情感的文字，能让人心情愉悦，能让人感同身受，能让人产生共鸣，也能让人奋起疾书！这就是阅读的魅力，这就是语言的魅力！这也是学习语文的根本。在你阅读到美妙的文字时，你也一种写作的欲望，语文就浸入了你的骨髓。
在《火把节》一课中，彝族人在晚上燃起篝火，载歌载舞，把节日的喜庆推向了高潮。在这一部分文本描写中，用排比的修辞手法，把庆祝活动生动的再现出来。孩子们在感受节日盛况和快乐的同时，也感受到文字的美丽和使用方法的精妙，这时，我让同学回忆，在自己的记忆中，经历过类似的场面吗？学习作者的写作方法，来仿写一个场面描写。通过这种感受美的阅读过程，作写作的练习，既可以避免孩子对写作的反感，又为孩子写作做了指导。
总之，有效的阅读，可以使学生的阅读方向更明确，学习的积极主动性更高，则阅读更有效。因此，在语文教学中，教师要认真钻研文本，始终把提高学生的阅读教学效果作为首要任务，不断优化教学策略，美育与阅读的有机融合，能够使小学语文教学更加出色。