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【摘要】教师在课堂教学中不断寻求和探索实现新课程目标的手段和方法，信息技术的发展使许多教师采用多媒体的手段来实现自己的教学目的，但多媒体教学也象一把双刃剑，运用恰当可体现其优势，反之则达不到预想的效果。
【关键词】多媒体教学；优势；注意的问题
随着新课程的改革，很多教师正努力寻求和探索实现新课程目标的手段和方法。信息技术在以极快的速度发展前进，生物学作为一门实验性很强的自然科学要得到快速的发展，在与数学、物理、化学等结合的同时，和信息技术的结合也成为发展的必然趋势。很多教师在公开课上都采用多媒体的手段来实现自己的教学目的，但有时效果相差甚大，思量其原因，多媒体教学也象一把双刃剑，运用恰当可收到令人满意的效果，反之则成为一种赶时髦的作秀。笔者经过几年的实践和思考总结有一下几点认识。
1. 多媒体在生物教学中的优势
1.1 精美的视频导入，激发学生的兴趣和求知欲。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。作为教师都希望自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习。中学生正处在一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄阶段，因多媒体具有声、光、电的综合刺激，能激发学生的积极性，引起学生的注意力和探索的兴趣。因此，在一些课的导入时我会放一些视频为后面的教学打下伏笔激发学生的求知欲。例如，在讲《传染病》一节时，我先播放一段从古至今传染病流行情况及造成危害的视频，学生看后，感到震撼，急切的想知道如何预防这些传染病，从而注意力集中，思维自然会在教师设计的思路上开始活动。
1.2 化静为动，突出教学重点，突破教学难点。从心理学的角度来看，视觉比听觉所形成的印象更深刻，“百闻不如一见”就是这个道理。多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁等手段能将抽象变为形象，将微观变为宏观，将静态变为动态，使看不见摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，让学生充分的感知，加深学生对教学内容的理解，突出教学重点，突破教学难点。如在《开花和结果》一节中，讲解花是如何变成果实时，我就将受精的过程做成一段动画，让学生直观的看到花粉粒如何萌发长出花粉管，花粉管中的精子怎样进入胚珠及如何形成受精卵的，又用另一段动画模拟花凋落后子房逐渐形成果实。学生通过观看动画犹如亲眼目睹了花形成果实的过程，对花与果实和种子的关系有了深刻的理解，大大提高了学习效果。
1.3 节约时间，提高教学效率。课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。作为生物教师，以前最头痛的是上复习课和练习课，由于课时的限制，每节复习课中都有几章的内容体系和练习题需要整理和讲解，所以，我就将知识体系事先写在小黑板上上课直接展示给学生看，这样很不利于学生对知识的综合理解和融会贯通，对于练习，有时为了节约时间，干脆念题目，要学生在下面注意听，这样效果极差，而且费时。多媒体强大的文本显示功能能将知识体系按一定的逻辑逐步展现出来，比小黑板更具有科学性，而练习题一瞬间就可以显示在学生面前，大大节约了时间，提高了教学效率。
2. 使用多媒体时应注意的问题2.1 界面要清晰自然，忌花、艳、乱。精美的画面，动听的音乐虽然能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学研究表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；。有些教师在制作课件时可能是为了展示制作者的高超水平，把课件制作的色彩艳丽，文字周围不断的闪动小图案或不断的改变文字颜色，各种声音轮番上阵极大的影响了学生的注意力和思维的连续性，降低了学习效果。经常性地使用大屏幕，也容易使学生视力下降，因为学生在看屏幕的同时还要看书，教室内光线处于半明半暗，如果颜色选择不当，容易引起视觉的疲劳和不清楚，因此课件的文字图片忌花、艳、乱。
2.2 一定要适时适度的重复播放，忌流畅播放。播放电影、电视、录像资料的课件素材可以极大地丰富课堂教学内容，开阔学生视野，增加课堂的趣味性。但课堂必定不是电影院，视频的目的是要突出重点，达到教学目的。当视频中美丽的图片、优美的画面和精彩的动画吸引了学生的视觉并引起讨论和惊叹时，学生会忽视了视频中的讲解，而没有达到掌握知识的目的，这时教师一定要暂停，重复播放并强调这次要注意视频中的讲解并让学生及时的重复加强记忆，忌流畅播放视频，否则事与愿违，达不到教学目的。
2.3 不能以看代做，忽视实验教学。多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是任何课程、任何时间都适用。例如，在讲《血流的管道——血管》时，有些教师放了一段观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验视频代替了学生的实验，看似节约了时间，达到了认识三种血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，可生物学是一门实验性很强的学科，必须让学生亲自动手操作，才能培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题的能力等。所以不能因为课件的使用而消弱甚至代替了实践活动。
总之，在生物教学中，要根据教学内容、教学目标、教学对象的特点，精心选择，合理搭配，优化组合，灵活运用多媒体，但实践证明，多媒体技术的操作比其他教学手段要复杂得多，如果不用多媒体辅助教学手段就能达到同样的教学效果的话，就应选择更为简单的手段。因此，对于不同的教学内容，应根据实际需要决定是否使用多媒体技术。这样，方可发挥其各自特长，以便取得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体教学；优势；注意的问题
随着新课程的改革，很多教师正努力寻求和探索实现新课程目标的手段和方法。信息技术在以极快的速度发展前进，生物学作为一门实验性很强的自然科学要得到快速的发展，在与数学、物理、化学等结合的同时，和信息技术的结合也成为发展的必然趋势。很多教师在公开课上都采用多媒体的手段来实现自己的教学目的，但有时效果相差甚大，思量其原因，多媒体教学也象一把双刃剑，运用恰当可收到令人满意的效果，反之则成为一种赶时髦的作秀。笔者经过几年的实践和思考总结有一下几点认识。
1. 多媒体在生物教学中的优势
1.1 精美的视频导入，激发学生的兴趣和求知欲。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。作为教师都希望自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习。中学生正处在一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄阶段，因多媒体具有声、光、电的综合刺激，能激发学生的积极性，引起学生的注意力和探索的兴趣。因此，在一些课的导入时我会放一些视频为后面的教学打下伏笔激发学生的求知欲。例如，在讲《传染病》一节时，我先播放一段从古至今传染病流行情况及造成危害的视频，学生看后，感到震撼，急切的想知道如何预防这些传染病，从而注意力集中，思维自然会在教师设计的思路上开始活动。
1.2 化静为动，突出教学重点，突破教学难点。从心理学的角度来看，视觉比听觉所形成的印象更深刻，“百闻不如一见”就是这个道理。多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁等手段能将抽象变为形象，将微观变为宏观，将静态变为动态，使看不见摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，让学生充分的感知，加深学生对教学内容的理解，突出教学重点，突破教学难点。如在《开花和结果》一节中，讲解花是如何变成果实时，我就将受精的过程做成一段动画，让学生直观的看到花粉粒如何萌发长出花粉管，花粉管中的精子怎样进入胚珠及如何形成受精卵的，又用另一段动画模拟花凋落后子房逐渐形成果实。学生通过观看动画犹如亲眼目睹了花形成果实的过程，对花与果实和种子的关系有了深刻的理解，大大提高了学习效果。
1.3 节约时间，提高教学效率。课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。作为生物教师，以前最头痛的是上复习课和练习课，由于课时的限制，每节复习课中都有几章的内容体系和练习题需要整理和讲解，所以，我就将知识体系事先写在小黑板上上课直接展示给学生看，这样很不利于学生对知识的综合理解和融会贯通，对于练习，有时为了节约时间，干脆念题目，要学生在下面注意听，这样效果极差，而且费时。多媒体强大的文本显示功能能将知识体系按一定的逻辑逐步展现出来，比小黑板更具有科学性，而练习题一瞬间就可以显示在学生面前，大大节约了时间，提高了教学效率。
2. 使用多媒体时应注意的问题2.1 界面要清晰自然，忌花、艳、乱。精美的画面，动听的音乐虽然能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学研究表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；。有些教师在制作课件时可能是为了展示制作者的高超水平，把课件制作的色彩艳丽，文字周围不断的闪动小图案或不断的改变文字颜色，各种声音轮番上阵极大的影响了学生的注意力和思维的连续性，降低了学习效果。经常性地使用大屏幕，也容易使学生视力下降，因为学生在看屏幕的同时还要看书，教室内光线处于半明半暗，如果颜色选择不当，容易引起视觉的疲劳和不清楚，因此课件的文字图片忌花、艳、乱。
2.2 一定要适时适度的重复播放，忌流畅播放。播放电影、电视、录像资料的课件素材可以极大地丰富课堂教学内容，开阔学生视野，增加课堂的趣味性。但课堂必定不是电影院，视频的目的是要突出重点，达到教学目的。当视频中美丽的图片、优美的画面和精彩的动画吸引了学生的视觉并引起讨论和惊叹时，学生会忽视了视频中的讲解，而没有达到掌握知识的目的，这时教师一定要暂停，重复播放并强调这次要注意视频中的讲解并让学生及时的重复加强记忆，忌流畅播放视频，否则事与愿违，达不到教学目的。
2.3 不能以看代做，忽视实验教学。多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是任何课程、任何时间都适用。例如，在讲《血流的管道——血管》时，有些教师放了一段观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验视频代替了学生的实验，看似节约了时间，达到了认识三种血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，可生物学是一门实验性很强的学科，必须让学生亲自动手操作，才能培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题的能力等。所以不能因为课件的使用而消弱甚至代替了实践活动。
总之，在生物教学中，要根据教学内容、教学目标、教学对象的特点，精心选择，合理搭配，优化组合，灵活运用多媒体，但实践证明，多媒体技术的操作比其他教学手段要复杂得多，如果不用多媒体辅助教学手段就能达到同样的教学效果的话，就应选择更为简单的手段。因此，对于不同的教学内容，应根据实际需要决定是否使用多媒体技术。这样，方可发挥其各自特长，以便取得最佳的教学效果。