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摘要：培养专业学位研究生是国家人才培养的重要决策，导师作用的发挥关系到专业学位研究生培养的成败，针对当前机械工程专业学位研究生导师的现状，分析了导师在培养过程中存在的问题，并结合培养经验提出了充分发挥导师作用的对策与措施，对实现专业学位研究生的培养目的具有重要意义。
关键词：专业学位研究生；人才培养；导师作用
作者简介：王筱蓉（1982-），女，河北滦县人，江苏科技大学机械工程学院，讲师。（江苏 镇江 212003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0169-02
一、专业学位研究生导师队伍概况
《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》指出：为促进我国研究生教育的更好发展，必须重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。[1]
全日制硕士专业学位研究生教育要求建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。目前各高校培养专业学位研究生经验普遍不足，有的高校甚至刚刚开始招生，各方面都没有现成的经验可循，特别是指导教师队伍的建设，多数高校还未能建立有效的专业学位研究生导师队伍，这严重影响了专业学位研究生的培养质量。导师队伍建设的好坏直接关系到专业学位研究生培养目的能否实现，甚至关系到国家关于专业学位研究生政策的成败。现实中，导师队伍建设暴露出许多问题，这要求各高校必须高度重视，尽快建立一支适应专业学位研究生培养目标的导师队伍，推动整个研究生教育的发展。
二、在培养过程中导师存在的问题
以江苏科技大学机械工程专业学位研究生指导教师的现状为基础，分析在全日制专业学位研究生培养过程中存在的一些比较突出的问题，对加快该学科导师队伍建设有着重要的参考意义。表1为2011年江苏科技大学机械工程专业指导教师聘任队伍的现状。
表1 机械工程专业导师构成
导师总数 博士学位导师数 新聘导师数 外聘企业导师数
学术型 29 20 3 0
专业型 30 8 8 2
从表1可以看出，专业型导师数量虽多，但是73.3%都属于学术型转聘，只有约27%的导师属于纯专业型导师。此外，外聘导师数量严重不足，无法满足当前培养专业学位研究生的需要。总体上，机械工程专业导师队伍基本能够满足当前指导研究生的需要，但是其中也存在一些急需解决的问题，具体如下：
1.对专业学位研究生的培养政策把握不清
大多数专业学位研究生导师是由原学术型研究生导师转聘，学术型研究生导师对专业学位研究生教育的特点以及规律把握上存在欠缺。[2]尽管学术学位研究生导师在指导研究生和科研方面具有相当水平，但其主要侧重于理论。目前，大多数专业学位研究生导师对专业学位研究生的培养政策等缺乏掌握，不清楚专业学位研究生与学术型研究生的培养有何不同，只知道专业学位研究生有一定的实践要求，其他就按照学术型研究生来对待了。这种情况短期内如果得不到改变，必将影响专业学位研究生的培养。
2.校内导师普遍缺乏实践经验
校内导师是专业学位研究生培养的主要力量，由于长期受培养学术型研究生的影响，许多校内导师缺乏培养专业学位研究生的实践经验，虽然在实践培养方面主要依靠校外导师，但是校内导师实践经验的缺乏势必影响其对研究生的指导，甚至有的导师依然按照指导学术型研究生的方法来指导专业学位研究生，这就在一定程度上混淆了专业学位研究生与学术型研究生的培养。[3]特别是新聘任为专业学位研究生的年轻导师，他们虽都具有博士学位，且大多毕业于国内外的重点大学，具有一定的理论水平，但是机械工程领域的实践经验比较缺乏，而这些都将阻碍专业学位研究生培养目标的实现。
3.校外导师质量不高
由于专业学位研究生的培养刚刚起步，校外导师队伍的建设难度更大。目前机械工程专业相当数量的校外导师达不到学校对导师的要求，有的高校甚至连校外导师的数量都严重不足。一些高校急于建设导师队伍，降低了对校外导师的评聘要求，有的甚至聘请一些企业的经理或者高管作为专业学位研究生的校外导师，他们虽善于管理企业，但大多不具备专业技术方面所要求的实践经验，无法对研究生进行实践指导，以致于使校外导师的实践指导流于形式。
4.校内外导师职责不清
专业学位研究生的培养实行校内外双导师制，这不仅要求校内外导师具有各自相应的理论知识与实践经验，更要求在指导专业学位研究生的过程中，两者积极交流、共同培养。现实培养中，一些专业学位研究生的校内外导师对于研究生的培养缺乏沟通，造成各自为政，人为地割裂了对研究生的培养过程，甚至存在校内外导师都互不认识的情况。显而易见，校内外导师工作上的交流缺失是做不好全日制专业学位研究生培养工作的，这种培养方式也严重违背了教育规律，对研究生培养非常不利。
三、充分发挥导师作用的对策与措施
1.加强校内外导师培训
校内导师特别是从广大学术型研究生导师队伍中择优遴选来充实专业学位研究生导师队伍的部分导师，必须对其进行科学务实且富有针对性的培训，包括不同于学术型研究生培养或者培养学术型研究生过程中所没有的各个方面，这既有国家关于专业学位研究生教育的政策与文件，也有全日制专业学位研究生的特点及其培养环节、培养方案等，特别是专业学位研究生的实践环节及其学位论文的要求。对于校外导师，同样需要对其进行国家和学校关于专业学位研究生的培养政策等的学习与培训。只有充分掌握了专业学位研究生教育的不同特点，才能对其进行有针对性的培养。 2.提升校内导师实践经验
要改善校内导师实践经验相对缺乏的境况，一方面，实践经验缺乏的导师要主动增强指导专业学位研究生所需的实践能力，积极学习，加强锻炼。另一方面，高校必须利用现有的实验室条件，为需要的导师提供良好的实践环境，对于自身不具备实践条件的，要鼓励导师积极联系具有条件的相关企业、科研院所，必要时高校要提供便利帮助。只有这样才能提升校内导师的整体能力，提高校内导师对专业学位研究生实践培养环节的参与度，才能更好地指导专业学位研究生。
3.严把校外导师质量关
根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》要求，校外导师业务水平要从过去的注重理论水平转变到现在的注重实践能力上来。为此，校外导师的评聘环节尤为重要。一方面，高校在评聘校外导师时，要改变以往的评聘条件，注重对遴选者实践能力的考察，建立健全学校层面的校外导师遴选制度，严格按照相关要求进行评选与聘任。另一方面，在评聘过程中，对于不了解国家相关政策或者不具备相关专业技术实践经验的人员不予聘任。另外，对于已经聘任但不符合要求的校外导师，能通过培训或者学习达到要求的继续聘任，如采取措施后仍达不到要求，则要坚决予以解聘。
4.尽快落实校内外导师职责
（1）完善专业学位研究生导师相关制度。高校要高度重视，从学校层面建立、完善关于校内外导师在培养专业学位研究生过程中职责的政策和文件，做到分工明确，职责清晰。
（2）要加强对校内外导师的监管。缺乏对导师的监管势必会影响研究生的培养质量，通过文件和协议让校、企双方导师明确各自在专业学位研究生培养过程中的权利与责任，才能进一步加强校企双方导师合作，才能让校内外导师在专业学位研究生培养中发挥积极作用。在互利合作的基础上，同时要求企业和学校对自己所属的导师制定相应的监督管理措施，从而保证校内外导师的职责能够真正得到落实。
（3）加强校内外导师和研究生的沟通。除完善上述措施外，还要充分发挥学生的桥梁、纽带作用，加强校内外导师和研究生之间的交流。这不仅要求研究生在企业工作中积极利用校内导师来解决企业的关键技术难点，还要争取让校外导师参与到研究生培养的各个环节，如论文选题和实践培养环节等，以实现校外企业导师、校内导师和研究生的有效沟通，充分发挥学校、企业、研究生的优势，真正实现三方共赢。
四、结论
全日制专业学位研究生培养是一项复杂的系统工程，要使专业学位研究生教育健康持续发展，导师作用至关重要。只有完善相关导师制度，建设一流的导师队伍，使校内外导师的作用贯穿于全日制专业学位研究生培养的整个过程，才能不断提高专业学位研究生的培养质量，促进我国研究生教育事业跨上一个新台阶。
参考文献：
[1]郑刚，李宗惠.全日制专业学位研究生导师工作的几点思考[J].科技创新导报，2011，（27）：238.
[2]邓艳，林军.全日制专业学位研究生“双导师”制度实施优化方略[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（17）：154-155.
[3]雷彩虹，魏玮，许方，等.全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J].浙江理工大学学报，2012，5（29）：438-440.
（责任编辑：孙晴）
关键词：专业学位研究生；人才培养；导师作用
作者简介：王筱蓉（1982-），女，河北滦县人，江苏科技大学机械工程学院，讲师。（江苏 镇江 212003）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0169-02
一、专业学位研究生导师队伍概况
《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》指出：为促进我国研究生教育的更好发展，必须重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。[1]
全日制硕士专业学位研究生教育要求建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。目前各高校培养专业学位研究生经验普遍不足，有的高校甚至刚刚开始招生，各方面都没有现成的经验可循，特别是指导教师队伍的建设，多数高校还未能建立有效的专业学位研究生导师队伍，这严重影响了专业学位研究生的培养质量。导师队伍建设的好坏直接关系到专业学位研究生培养目的能否实现，甚至关系到国家关于专业学位研究生政策的成败。现实中，导师队伍建设暴露出许多问题，这要求各高校必须高度重视，尽快建立一支适应专业学位研究生培养目标的导师队伍，推动整个研究生教育的发展。
二、在培养过程中导师存在的问题
以江苏科技大学机械工程专业学位研究生指导教师的现状为基础，分析在全日制专业学位研究生培养过程中存在的一些比较突出的问题，对加快该学科导师队伍建设有着重要的参考意义。表1为2011年江苏科技大学机械工程专业指导教师聘任队伍的现状。
表1 机械工程专业导师构成
导师总数 博士学位导师数 新聘导师数 外聘企业导师数
学术型 29 20 3 0
专业型 30 8 8 2
从表1可以看出，专业型导师数量虽多，但是73.3%都属于学术型转聘，只有约27%的导师属于纯专业型导师。此外，外聘导师数量严重不足，无法满足当前培养专业学位研究生的需要。总体上，机械工程专业导师队伍基本能够满足当前指导研究生的需要，但是其中也存在一些急需解决的问题，具体如下：
1.对专业学位研究生的培养政策把握不清
大多数专业学位研究生导师是由原学术型研究生导师转聘，学术型研究生导师对专业学位研究生教育的特点以及规律把握上存在欠缺。[2]尽管学术学位研究生导师在指导研究生和科研方面具有相当水平，但其主要侧重于理论。目前，大多数专业学位研究生导师对专业学位研究生的培养政策等缺乏掌握，不清楚专业学位研究生与学术型研究生的培养有何不同，只知道专业学位研究生有一定的实践要求，其他就按照学术型研究生来对待了。这种情况短期内如果得不到改变，必将影响专业学位研究生的培养。
2.校内导师普遍缺乏实践经验
校内导师是专业学位研究生培养的主要力量，由于长期受培养学术型研究生的影响，许多校内导师缺乏培养专业学位研究生的实践经验，虽然在实践培养方面主要依靠校外导师，但是校内导师实践经验的缺乏势必影响其对研究生的指导，甚至有的导师依然按照指导学术型研究生的方法来指导专业学位研究生，这就在一定程度上混淆了专业学位研究生与学术型研究生的培养。[3]特别是新聘任为专业学位研究生的年轻导师，他们虽都具有博士学位，且大多毕业于国内外的重点大学，具有一定的理论水平，但是机械工程领域的实践经验比较缺乏，而这些都将阻碍专业学位研究生培养目标的实现。
3.校外导师质量不高
由于专业学位研究生的培养刚刚起步，校外导师队伍的建设难度更大。目前机械工程专业相当数量的校外导师达不到学校对导师的要求，有的高校甚至连校外导师的数量都严重不足。一些高校急于建设导师队伍，降低了对校外导师的评聘要求，有的甚至聘请一些企业的经理或者高管作为专业学位研究生的校外导师，他们虽善于管理企业，但大多不具备专业技术方面所要求的实践经验，无法对研究生进行实践指导，以致于使校外导师的实践指导流于形式。
4.校内外导师职责不清
专业学位研究生的培养实行校内外双导师制，这不仅要求校内外导师具有各自相应的理论知识与实践经验，更要求在指导专业学位研究生的过程中，两者积极交流、共同培养。现实培养中，一些专业学位研究生的校内外导师对于研究生的培养缺乏沟通，造成各自为政，人为地割裂了对研究生的培养过程，甚至存在校内外导师都互不认识的情况。显而易见，校内外导师工作上的交流缺失是做不好全日制专业学位研究生培养工作的，这种培养方式也严重违背了教育规律，对研究生培养非常不利。
三、充分发挥导师作用的对策与措施
1.加强校内外导师培训
校内导师特别是从广大学术型研究生导师队伍中择优遴选来充实专业学位研究生导师队伍的部分导师，必须对其进行科学务实且富有针对性的培训，包括不同于学术型研究生培养或者培养学术型研究生过程中所没有的各个方面，这既有国家关于专业学位研究生教育的政策与文件，也有全日制专业学位研究生的特点及其培养环节、培养方案等，特别是专业学位研究生的实践环节及其学位论文的要求。对于校外导师，同样需要对其进行国家和学校关于专业学位研究生的培养政策等的学习与培训。只有充分掌握了专业学位研究生教育的不同特点，才能对其进行有针对性的培养。 2.提升校内导师实践经验
要改善校内导师实践经验相对缺乏的境况，一方面，实践经验缺乏的导师要主动增强指导专业学位研究生所需的实践能力，积极学习，加强锻炼。另一方面，高校必须利用现有的实验室条件，为需要的导师提供良好的实践环境，对于自身不具备实践条件的，要鼓励导师积极联系具有条件的相关企业、科研院所，必要时高校要提供便利帮助。只有这样才能提升校内导师的整体能力，提高校内导师对专业学位研究生实践培养环节的参与度，才能更好地指导专业学位研究生。
3.严把校外导师质量关
根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》要求，校外导师业务水平要从过去的注重理论水平转变到现在的注重实践能力上来。为此，校外导师的评聘环节尤为重要。一方面，高校在评聘校外导师时，要改变以往的评聘条件，注重对遴选者实践能力的考察，建立健全学校层面的校外导师遴选制度，严格按照相关要求进行评选与聘任。另一方面，在评聘过程中，对于不了解国家相关政策或者不具备相关专业技术实践经验的人员不予聘任。另外，对于已经聘任但不符合要求的校外导师，能通过培训或者学习达到要求的继续聘任，如采取措施后仍达不到要求，则要坚决予以解聘。
4.尽快落实校内外导师职责
（1）完善专业学位研究生导师相关制度。高校要高度重视，从学校层面建立、完善关于校内外导师在培养专业学位研究生过程中职责的政策和文件，做到分工明确，职责清晰。
（2）要加强对校内外导师的监管。缺乏对导师的监管势必会影响研究生的培养质量，通过文件和协议让校、企双方导师明确各自在专业学位研究生培养过程中的权利与责任，才能进一步加强校企双方导师合作，才能让校内外导师在专业学位研究生培养中发挥积极作用。在互利合作的基础上，同时要求企业和学校对自己所属的导师制定相应的监督管理措施，从而保证校内外导师的职责能够真正得到落实。
（3）加强校内外导师和研究生的沟通。除完善上述措施外，还要充分发挥学生的桥梁、纽带作用，加强校内外导师和研究生之间的交流。这不仅要求研究生在企业工作中积极利用校内导师来解决企业的关键技术难点，还要争取让校外导师参与到研究生培养的各个环节，如论文选题和实践培养环节等，以实现校外企业导师、校内导师和研究生的有效沟通，充分发挥学校、企业、研究生的优势，真正实现三方共赢。
四、结论
全日制专业学位研究生培养是一项复杂的系统工程，要使专业学位研究生教育健康持续发展，导师作用至关重要。只有完善相关导师制度，建设一流的导师队伍，使校内外导师的作用贯穿于全日制专业学位研究生培养的整个过程，才能不断提高专业学位研究生的培养质量，促进我国研究生教育事业跨上一个新台阶。
参考文献：
[1]郑刚，李宗惠.全日制专业学位研究生导师工作的几点思考[J].科技创新导报，2011，（27）：238.
[2]邓艳，林军.全日制专业学位研究生“双导师”制度实施优化方略[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012，（17）：154-155.
[3]雷彩虹，魏玮，许方，等.全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J].浙江理工大学学报，2012，5（29）：438-440.
（责任编辑：孙晴）