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汉字是世界上最古老的文字之一，是中华民族传承文明的载体，也是中华民族最宝贵的精神财富。正确地书写使用汉字是每个炎黄子孙义不容辞的责任与义务，不论我们将来成为什么样的人才，也不论文化的传播方式与手段如何改进，我们都必须写好汉字。但是，从目前的形势来看，尽管我们所有的小学已经或正在把识字、写字作为语文教学的主要任务来抓，但是中小学生的写字水平仍不容乐观，学生在写字方面仍存在很大问题。语文教师应该十分重视小学低年级语文教学，要狠抓写字教学。本人认为适时得法方能水到渠成，本文就结合自身教学经验，谈谈如何实现小学写字教学的有效性。
一、有好（hào）才能好（hǎo）
好（hào），即培养学习兴趣，对未知充满好奇、对求知乐此不疲、对未来满怀期待！如果能够做到，哪怕只达到六成，就成功了。低年级学生自控能力差，再加上写字过程枯燥乏味，很难保持注意力。因此，低年级教师在写字教学中应该开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率，让学生爱上书写。这是写一手好字的前提，真所谓“只有好（hào）才能好（hǎo）”。
（1）故事激趣。爱听故事是学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如，老师可以向孩子们多多介绍书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，介绍他们勤学苦练书法的事迹，从而给学生带来榜样的力量和坚持的动力。教师还可以把汉字的产生根源、演变过程、隐藏在汉字背后的故事引入课堂，让汉字形体深深地根植于学生的脑海之中。
（2）歌谣激趣。把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，易于学生掌握写字秘诀，同时也是一种有效的激趣方法。例如，坐姿歌谣：端正姿势摆好脚，放松双肩直起腰，头要微低颈不扭，身正笔正字正好。执笔歌谣：拇指食指捏笔杆，中指背后去相伴，名小指来相助，笔尖离纸一厘半。在学习“点”的书写时，可以告诉学生：“独点要庄重，多点必呼应，书写三点水，中点偏左位”等。这些歌谣要点清晰、朗朗上口，易于学生记忆，又告诉了学生写字秘诀。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全其美。
（3）想象激趣。单个的汉字只是一个简单的符号，老师应该鼓励孩子多多“想象”。通过“想象”让学生认识到汉字的美，使生字生动立体地呈现在学生的脑海之中，而不仅仅是简单的横竖笔画。如在指导书写“爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师可以帮助学生展开想象：写“捺”如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。这“滑梯”真长啊！我们动笔把这像“滑梯”一样的“一捺”写流畅。学生写字时也因有了这层想象，增添了一份快乐。
（4）竞赛激趣。低年级孩子好胜心、荣誉感较强。在写字教学中，我对学生的写字作业采取“星级制”，每颗星星可以换算成班级量化考核分数，再根据分数高低，进行优秀作业的评奖。一个星期评选一次，并发放表扬信给予精神奖励。此外，学校每学期都会进行写字比赛。班级的黑板报、班里的学习园地都有学生的优秀写字作品。
二、只有“尽”才能“精”
（1）尽力做好“三个一”。写字教学中，我们教师首先要指导学生掌握正确的执笔姿势，要求他们始终，坚持“三个一”：眼离书本一尺，胸离课桌一拳，指离笔尖一寸。而且老师要时时检查，时时强调。学生写字之初的习惯培养特别重要，如果不时时巩固，他们可能会按自己习惯的不良姿势写字，教师再进行纠正就比较困难。
（2）尽力做好“八个字”。有了正确的握笔姿势，教师应要求学生坚持正确的坐姿，坚决要求他们到“头正、身直、臂开、足平”，同时让双臂自然呈“八”字形摆放，左右肘不放在桌上。小学低年级的学生，正处在长身体的阶段，不正确的坐姿，不但会影响他们的写字效果，而且会影响学生的身体发育。
（3）尽力写好“每一笔”。有了正确的执笔姿势、正确的坐姿，教师应要求学生准确掌握各种笔画的书写要领。除了通过多媒体反复展示汉字笔画的书写要领，我们还要力求做到每一节课都要给学生正确示范常用笔画的书写要领，然后结合识字、写字教学，要求学生不断进行巩固练习。实践证明，只要掌握了点、横、竖、撇、捺等常用笔画的正确书写，尽力写好每一笔，才有可能进行有效书写。
三、只有“评”才能“品”
（1）注意评价方式的细化。学生都有强烈的荣誉感，根据这一特点，我评价时力求细化到每个字，把写得好的字用红笔圈出来，每次作业本发下去，我进行一次点评，小圆圈数前十五名的，我在学生的作业本封面上贴上一颗红红的“奖”，学期结束时，根据平时得到的奖多少评选出“小小书法家”。每次，看到孩子们数着自己小圆圈的兴奋开心，然后又趣味盎然地投入到新字的书写中时，我总是感到欣慰。渴望进步的孩子尝到了写字的好处，写字积极性大大地提高了。
（2）注意评价主体的多元化。①自评。这一环节最好用在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时。看着小伙伴们写的字，跟他們的作品对照，面对面地展开自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。③点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地提出，帮助其改进。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”适时得法方能水到渠成。在写字教学的探索过程中，我们要且行且思，通过培养孩子兴趣让孩子爱上书写，尽心尽力精心指导让孩子勤于书写，并且通过智慧点评让孩子学会欣赏书写，切实提髙写字的有效性。只有这样，才能让更多的学生写出一手漂亮的字。也只有这样，汉字中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提升。
一、有好（hào）才能好（hǎo）
好（hào），即培养学习兴趣，对未知充满好奇、对求知乐此不疲、对未来满怀期待！如果能够做到，哪怕只达到六成，就成功了。低年级学生自控能力差，再加上写字过程枯燥乏味，很难保持注意力。因此，低年级教师在写字教学中应该开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率，让学生爱上书写。这是写一手好字的前提，真所谓“只有好（hào）才能好（hǎo）”。
（1）故事激趣。爱听故事是学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如，老师可以向孩子们多多介绍书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，介绍他们勤学苦练书法的事迹，从而给学生带来榜样的力量和坚持的动力。教师还可以把汉字的产生根源、演变过程、隐藏在汉字背后的故事引入课堂，让汉字形体深深地根植于学生的脑海之中。
（2）歌谣激趣。把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，易于学生掌握写字秘诀，同时也是一种有效的激趣方法。例如，坐姿歌谣：端正姿势摆好脚，放松双肩直起腰，头要微低颈不扭，身正笔正字正好。执笔歌谣：拇指食指捏笔杆，中指背后去相伴，名小指来相助，笔尖离纸一厘半。在学习“点”的书写时，可以告诉学生：“独点要庄重，多点必呼应，书写三点水，中点偏左位”等。这些歌谣要点清晰、朗朗上口，易于学生记忆，又告诉了学生写字秘诀。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全其美。
（3）想象激趣。单个的汉字只是一个简单的符号，老师应该鼓励孩子多多“想象”。通过“想象”让学生认识到汉字的美，使生字生动立体地呈现在学生的脑海之中，而不仅仅是简单的横竖笔画。如在指导书写“爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师可以帮助学生展开想象：写“捺”如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。这“滑梯”真长啊！我们动笔把这像“滑梯”一样的“一捺”写流畅。学生写字时也因有了这层想象，增添了一份快乐。
（4）竞赛激趣。低年级孩子好胜心、荣誉感较强。在写字教学中，我对学生的写字作业采取“星级制”，每颗星星可以换算成班级量化考核分数，再根据分数高低，进行优秀作业的评奖。一个星期评选一次，并发放表扬信给予精神奖励。此外，学校每学期都会进行写字比赛。班级的黑板报、班里的学习园地都有学生的优秀写字作品。
二、只有“尽”才能“精”
（1）尽力做好“三个一”。写字教学中，我们教师首先要指导学生掌握正确的执笔姿势，要求他们始终，坚持“三个一”：眼离书本一尺，胸离课桌一拳，指离笔尖一寸。而且老师要时时检查，时时强调。学生写字之初的习惯培养特别重要，如果不时时巩固，他们可能会按自己习惯的不良姿势写字，教师再进行纠正就比较困难。
（2）尽力做好“八个字”。有了正确的握笔姿势，教师应要求学生坚持正确的坐姿，坚决要求他们到“头正、身直、臂开、足平”，同时让双臂自然呈“八”字形摆放，左右肘不放在桌上。小学低年级的学生，正处在长身体的阶段，不正确的坐姿，不但会影响他们的写字效果，而且会影响学生的身体发育。
（3）尽力写好“每一笔”。有了正确的执笔姿势、正确的坐姿，教师应要求学生准确掌握各种笔画的书写要领。除了通过多媒体反复展示汉字笔画的书写要领，我们还要力求做到每一节课都要给学生正确示范常用笔画的书写要领，然后结合识字、写字教学，要求学生不断进行巩固练习。实践证明，只要掌握了点、横、竖、撇、捺等常用笔画的正确书写，尽力写好每一笔，才有可能进行有效书写。
三、只有“评”才能“品”
（1）注意评价方式的细化。学生都有强烈的荣誉感，根据这一特点，我评价时力求细化到每个字，把写得好的字用红笔圈出来，每次作业本发下去，我进行一次点评，小圆圈数前十五名的，我在学生的作业本封面上贴上一颗红红的“奖”，学期结束时，根据平时得到的奖多少评选出“小小书法家”。每次，看到孩子们数着自己小圆圈的兴奋开心，然后又趣味盎然地投入到新字的书写中时，我总是感到欣慰。渴望进步的孩子尝到了写字的好处，写字积极性大大地提高了。
（2）注意评价主体的多元化。①自评。这一环节最好用在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时。看着小伙伴们写的字，跟他們的作品对照，面对面地展开自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。③点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地提出，帮助其改进。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”适时得法方能水到渠成。在写字教学的探索过程中，我们要且行且思，通过培养孩子兴趣让孩子爱上书写，尽心尽力精心指导让孩子勤于书写，并且通过智慧点评让孩子学会欣赏书写，切实提髙写字的有效性。只有这样，才能让更多的学生写出一手漂亮的字。也只有这样，汉字中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提升。