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〔关键词〕 数学教学；自主探究；体会
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
06—0087—01
新课标指出，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，要求学生通过主动观察、实验、探索、交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习。这就要求教师教学时要创设探究氛围，根据学生的实际，设计他们感兴趣的话题，并引导他们积极探究，进而获得知识和能力。
一、根据学生的特点，培养探究兴趣
从具体到抽象，从形象思维向抽象思维逐渐过渡是小学生思维的一大特点。因此，在教学过程中，教师要尽量用具体、形象的事物，充分调动学生的多种感官，以丰富深化感知，激发探究兴趣。
如，在教学人教版四年级数学下册“数学广角”中的植树问题时，教师可以先引导并点拨学生通过参加学校的植树活动，亲自观察、验证，进而解决问题。待问题得到解决之后，教师趁热打铁，抛出另外一个问题让学生进行思考：“一头植，一头不植，会是什么情况？两头都不植，又是什么情况呢？”学生的探究兴趣很浓，课堂氛围异常活跃，当然也收到了事半功倍的教学效果。
二、创设教学情境，营造探究氛围
教学时，适时创设情境，制造悬念，营造探究氛围，必会激发学生的探究兴趣，调动起学生的探究热情和积极性。比如，在新知与旧知、已知与未知时刻，在学生的认知过程中制造冲突。教师要利用这一认知冲突，精心设计诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生的探究兴趣，使其产生探究热情，进而积极、主动地进行探究。
1.创设游戏情境，营造探究氛围。游戏是学生喜闻乐见的形式，在数学教学中适时组织游戏活动，寓教于乐，乐中施教，可大大提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。如，教学人教版一年级下册数学“左 右”时，可以设计大量的游戏活动。如“握握手”，“右手摸左耳，左手摸右耳”，“抬左脚，伸右手”等活动。这样教学，既激发了学生的探究兴趣，培养了学生的探究能力，又使学生轻松地掌握了知识，获得了能力。
2.创设故事情境，营造探究氛围。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在课堂教学中恰当地引入一些童话故事、数学历史故事，可吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，降低理解上的难度，变枯燥地接受为积极主动地探索，从而提高学习效率。如，在教学“分数知识”时，教师可以深情并茂地讲“唐僧、孙悟空、猪八戒师徒分西瓜”的故事：孙悟空说要把一个西瓜的分给师傅，把剩下的西瓜的分给八戒，又把剩下的西瓜的留给了自己。八戒不答应，硬要悟空的那份，八戒是不是很聪明？学生利用手中的馒头当学具，比划，演示，然后与同学交流自己的看法。
三、联系生活实际，调动探究热情
数学源于生活，用于生活。新课标也强调，要积极联系学生的生活实际，让学生在生活中获得知识。因此，在数学教学中，教师要根据学生的特点，尽量联系学生的生活实际，充分利用身边的例子，让学生了解并掌握所学知识。同时还要用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的价值所在。
如，教学六年级上册“打折销售”知识点，教师就可以从街上的广告“亏本大甩卖”、“清仓大降价”等例子入手进行教学。比如，服装商店将某种80元的服装按成本价降低了30%出售和降低到30%后销售，学生质疑、解疑时“眉毛胡子一把抓”，认为结果一样。教师没有急于纠正，而是带领他们去服装店进行调研，进而获得正确的理解。
总之，教无定法，贵在得法。只要利于学生知识的获得和能力的发展，就是好的方法。在教学中，教师要积极营造探究氛围，激发学生的探究兴趣，调动起学生的探究热情，为学生提供探究机会，让学生通过探究活动获得知识，提高能力。?? 编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
06—0087—01
新课标指出，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，要求学生通过主动观察、实验、探索、交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习。这就要求教师教学时要创设探究氛围，根据学生的实际，设计他们感兴趣的话题，并引导他们积极探究，进而获得知识和能力。
一、根据学生的特点，培养探究兴趣
从具体到抽象，从形象思维向抽象思维逐渐过渡是小学生思维的一大特点。因此，在教学过程中，教师要尽量用具体、形象的事物，充分调动学生的多种感官，以丰富深化感知，激发探究兴趣。
如，在教学人教版四年级数学下册“数学广角”中的植树问题时，教师可以先引导并点拨学生通过参加学校的植树活动，亲自观察、验证，进而解决问题。待问题得到解决之后，教师趁热打铁，抛出另外一个问题让学生进行思考：“一头植，一头不植，会是什么情况？两头都不植，又是什么情况呢？”学生的探究兴趣很浓，课堂氛围异常活跃，当然也收到了事半功倍的教学效果。
二、创设教学情境，营造探究氛围
教学时，适时创设情境，制造悬念，营造探究氛围，必会激发学生的探究兴趣，调动起学生的探究热情和积极性。比如，在新知与旧知、已知与未知时刻，在学生的认知过程中制造冲突。教师要利用这一认知冲突，精心设计诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生的探究兴趣，使其产生探究热情，进而积极、主动地进行探究。
1.创设游戏情境，营造探究氛围。游戏是学生喜闻乐见的形式，在数学教学中适时组织游戏活动，寓教于乐，乐中施教，可大大提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。如，教学人教版一年级下册数学“左 右”时，可以设计大量的游戏活动。如“握握手”，“右手摸左耳，左手摸右耳”，“抬左脚，伸右手”等活动。这样教学，既激发了学生的探究兴趣，培养了学生的探究能力，又使学生轻松地掌握了知识，获得了能力。
2.创设故事情境，营造探究氛围。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在课堂教学中恰当地引入一些童话故事、数学历史故事，可吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，降低理解上的难度，变枯燥地接受为积极主动地探索，从而提高学习效率。如，在教学“分数知识”时，教师可以深情并茂地讲“唐僧、孙悟空、猪八戒师徒分西瓜”的故事：孙悟空说要把一个西瓜的分给师傅，把剩下的西瓜的分给八戒，又把剩下的西瓜的留给了自己。八戒不答应，硬要悟空的那份，八戒是不是很聪明？学生利用手中的馒头当学具，比划，演示，然后与同学交流自己的看法。
三、联系生活实际，调动探究热情
数学源于生活，用于生活。新课标也强调，要积极联系学生的生活实际，让学生在生活中获得知识。因此，在数学教学中，教师要根据学生的特点，尽量联系学生的生活实际，充分利用身边的例子，让学生了解并掌握所学知识。同时还要用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的价值所在。
如，教学六年级上册“打折销售”知识点，教师就可以从街上的广告“亏本大甩卖”、“清仓大降价”等例子入手进行教学。比如，服装商店将某种80元的服装按成本价降低了30%出售和降低到30%后销售，学生质疑、解疑时“眉毛胡子一把抓”，认为结果一样。教师没有急于纠正，而是带领他们去服装店进行调研，进而获得正确的理解。
总之，教无定法，贵在得法。只要利于学生知识的获得和能力的发展，就是好的方法。在教学中，教师要积极营造探究氛围，激发学生的探究兴趣，调动起学生的探究热情，为学生提供探究机会，让学生通过探究活动获得知识，提高能力。?? 编辑：谢颖丽