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【摘要】高中历史是高中教育阶段的必修课程，在当前素质教育的推动下，高中历史教学必须要进行及时的改革，以适应现代化的教育。对话教学是一种比较先进的教学方式，与传统教学不同，对话教学中有着明显的民主性和交往性，对学生的综合发展有着重要的意义。本文主要对对话教学在高中历史教学中的应用进行了分析和研究。
【关键词】对话教学 高中历史 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0050-01
在新课改的不断推进下，对话教学逐渐的走进了人们的视野当中来，并引起了广泛的重视。对话教学有着民主性、开放性等多种特点，对历史教学中的教学目标相适应，同时也能有效的培养学生创新能力发展。下面将对对话教学在高中历史教学中的应用进行详细的讨论。
一、对话教学的应用必要性
在我国的传统高中历史教学中存在着很多的问题，而随着新课改的不断推进，历史教学面临着改革的局面，需要积极地鼓励学生创新思维发展，培养学生的探究能力。这与对话教学的理念不谋而合，因此，应积极的在高中历史教学中应用对话教学。将对话教学引入到历史教学中，教师应对自我有重新的认识，并且在教学中要给予学生更多的鼓励和支持，让学生能大胆的进行思考，与同学之间进行讨论对话。在这样的过程中，学生能够利用自身原有的知识体系来进行教学知识研究，最终将新的知识融入到原有知识体系当中。同时，教师应认识到自身的引导者作用，应倾听学生的思想观点，并尊重学生的想法[1]。在学生出现问题时给予相应的引导，让学生的思维能得到发展，真正的提升教学效果。
二、对话教学在高中历史教学中的应用
（一）创设良好的教学环境
在课堂教学中，首先教师应为学生营造出良好的、和谐的课堂氛围。对话教学本身有着民主性和公平性等特点，如果课堂中缺少了和谐的氛围，那么则无法正常的展开对话教学。在进行教学的过程中，教师应建立起平等性理念，对待所有的学生要保持同样的态度，不能因为学生成绩差产生歧视。同时，作为教师应尊重学生的个性化发展，让学生在平等的环境中来展现自己的观念，促进学生的思维发展。
（二）教师思想的转变
教师是学生发展的中的引导者和组织者，教师的思想观念将直接的影响着学生的未来发展和教学效果。在应用对话教学的过程中，为了能进一步的促进师生之间的平等交流，教师一定要积极的转变自身教学观念[2]。让自己成为学生的朋友，重视学生的能力发展和素质提升，而不是单纯的只看知识掌握情况。传统教学重视学生的知识储备粮，而对学生的全面发展有所忽视，对此教师一定要认识到当中的错误所在，积极的强调学生的全面发展。教学中，教师应利用自身的情感和经验等来与学生进行情感上的交流，以此来获得学生的信任，以便于教学的持续推进。
（三）积极利用情境创设
在高中历史教学中教师应认识到情境创设的重要性。教学效果与教学情境之间有着密切的联系，因此，在教学中教师应积极的创设更多富有启发性的情境，使学生更加专注的投身于对话教学当中。同时，教师可以利用多媒体的先进的设备来进行情境创设，使课堂变得更加生动有趣，提升学生的参与积极性，提高教学的有效性。例如在《辛亥革命》教学中，教师为了能有效的带动学生积极性，可以将真实的场景通过多媒体来进行播放，并且在创设对话的过程中，以比较真实的话题来进行讨论。在多媒体的引导下学生们将更加真实的看到辛亥革命的起因、经过和结果，提升学生对知识的掌握程度。在这个过程中，教师将真实的对话情境设置了出来，从而将有效的提升学生兴趣，使学生在对话基础上更加的丰富了知识结构。
（四）合作讨论
对话教学中比较重视学生的自主学习和探究，因此，在高中历史教学中应用对话教学，教师应重视起学生的自主探究过程和讨论过程[3]。只有通过学生之间的对话和研究，才能了解到更多丰富的知识，同时了解到自己知识结构上的欠缺。例如在进行《抗日战争》一节内容的讲解中，教师要想提升学生的积极性，可以组织学生进行小组讨论，让学生根据抗日战争胜利的原因来进行总结。
高中历史是高中教育阶段的重要学科，对学生的知识能力提升有着重要的作用。随着社会的发展和新课改的不断推进，高中教育中呈现出了一定的问题，这些问题严重的影响着教学质量的提升。而应用对话教学方式来进行高中历史教学，将有效的发挥出学生的主体性，在对话过程中提升学生的历史知识结构，对高中历史教学有着重要的意义。
参考文献：
[1]吴吉新.合作性学习在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011，（08）：71—78.
[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2012，（03）：62—64.
[3]宋锦国.谈谈高中历史教学的层次性[J].科学大众，2014，（02）：30—35.
【关键词】对话教学 高中历史 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0050-01
在新课改的不断推进下，对话教学逐渐的走进了人们的视野当中来，并引起了广泛的重视。对话教学有着民主性、开放性等多种特点，对历史教学中的教学目标相适应，同时也能有效的培养学生创新能力发展。下面将对对话教学在高中历史教学中的应用进行详细的讨论。
一、对话教学的应用必要性
在我国的传统高中历史教学中存在着很多的问题，而随着新课改的不断推进，历史教学面临着改革的局面，需要积极地鼓励学生创新思维发展，培养学生的探究能力。这与对话教学的理念不谋而合，因此，应积极的在高中历史教学中应用对话教学。将对话教学引入到历史教学中，教师应对自我有重新的认识，并且在教学中要给予学生更多的鼓励和支持，让学生能大胆的进行思考，与同学之间进行讨论对话。在这样的过程中，学生能够利用自身原有的知识体系来进行教学知识研究，最终将新的知识融入到原有知识体系当中。同时，教师应认识到自身的引导者作用，应倾听学生的思想观点，并尊重学生的想法[1]。在学生出现问题时给予相应的引导，让学生的思维能得到发展，真正的提升教学效果。
二、对话教学在高中历史教学中的应用
（一）创设良好的教学环境
在课堂教学中，首先教师应为学生营造出良好的、和谐的课堂氛围。对话教学本身有着民主性和公平性等特点，如果课堂中缺少了和谐的氛围，那么则无法正常的展开对话教学。在进行教学的过程中，教师应建立起平等性理念，对待所有的学生要保持同样的态度，不能因为学生成绩差产生歧视。同时，作为教师应尊重学生的个性化发展，让学生在平等的环境中来展现自己的观念，促进学生的思维发展。
（二）教师思想的转变
教师是学生发展的中的引导者和组织者，教师的思想观念将直接的影响着学生的未来发展和教学效果。在应用对话教学的过程中，为了能进一步的促进师生之间的平等交流，教师一定要积极的转变自身教学观念[2]。让自己成为学生的朋友，重视学生的能力发展和素质提升，而不是单纯的只看知识掌握情况。传统教学重视学生的知识储备粮，而对学生的全面发展有所忽视，对此教师一定要认识到当中的错误所在，积极的强调学生的全面发展。教学中，教师应利用自身的情感和经验等来与学生进行情感上的交流，以此来获得学生的信任，以便于教学的持续推进。
（三）积极利用情境创设
在高中历史教学中教师应认识到情境创设的重要性。教学效果与教学情境之间有着密切的联系，因此，在教学中教师应积极的创设更多富有启发性的情境，使学生更加专注的投身于对话教学当中。同时，教师可以利用多媒体的先进的设备来进行情境创设，使课堂变得更加生动有趣，提升学生的参与积极性，提高教学的有效性。例如在《辛亥革命》教学中，教师为了能有效的带动学生积极性，可以将真实的场景通过多媒体来进行播放，并且在创设对话的过程中，以比较真实的话题来进行讨论。在多媒体的引导下学生们将更加真实的看到辛亥革命的起因、经过和结果，提升学生对知识的掌握程度。在这个过程中，教师将真实的对话情境设置了出来，从而将有效的提升学生兴趣，使学生在对话基础上更加的丰富了知识结构。
（四）合作讨论
对话教学中比较重视学生的自主学习和探究，因此，在高中历史教学中应用对话教学，教师应重视起学生的自主探究过程和讨论过程[3]。只有通过学生之间的对话和研究，才能了解到更多丰富的知识，同时了解到自己知识结构上的欠缺。例如在进行《抗日战争》一节内容的讲解中，教师要想提升学生的积极性，可以组织学生进行小组讨论，让学生根据抗日战争胜利的原因来进行总结。
高中历史是高中教育阶段的重要学科，对学生的知识能力提升有着重要的作用。随着社会的发展和新课改的不断推进，高中教育中呈现出了一定的问题，这些问题严重的影响着教学质量的提升。而应用对话教学方式来进行高中历史教学，将有效的发挥出学生的主体性，在对话过程中提升学生的历史知识结构，对高中历史教学有着重要的意义。
参考文献：
[1]吴吉新.合作性学习在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011，（08）：71—78.
[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2012，（03）：62—64.
[3]宋锦国.谈谈高中历史教学的层次性[J].科学大众，2014，（02）：30—35.