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摘 要 初中的化学课堂中，我们通过开展生动有趣的化学教学活动更进一步激发起学生的学习热情和学习兴趣，从而进一步地使学生愿意学、爱学、喜欢学。因此，我们试图在初中化学教学过程中展开课堂教学情境的创设，以此来提高课堂教学效率。
关键词 初中化学;教学情境;创设对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0108-01
新时期，为了提高初中化学教学水平，需要结合教学情境创设，以提高教学有效性，本文基于教学实践分析，对其进行了具体研究，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。
一、运用实验创设情境
化学是一门以实验为主的理科学科，它既具有理科应该有的逻辑性特点，又有其化学学科本身独特的特点，尤其我们说初中化学尽显其启蒙性，也是学生在接触化学这门学科的初始站点。常言的“耳听为虚，眼见为实”用在化学实验的真理性体现上，即使不是特别恰当，却也道出了化学实验的本质特征，更体现出了化学学科的特点以及实验的重要性。其中渗透的是化学实验具有其直观、具体的學科特点，学生能够真切地看得见、摸得着、嗅得到，以进一步加深化学学习的知识点的印象。教学过程中，教师给学生展现与化学知识点相关的化学实验，继而为学生创设生动有趣的教学情境，以准确、鲜明以及直观的实验现象来吸引学生，集中学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，并且学生能在化学实验过程中或者通过实验这种学习化学知识的手段，进而更好地理解化学、掌握化学知识点，从而解决一些化学学习中遇到的问题。
二、利用生活体验创设情境
初中学生处在青春时期，有很强的表现欲望，在性格上也突显出活泼、爱动的特点，他们对学习的课堂往往容易厌烦。面对这样的现象，初中化学教师就要改变以往的教学方法，为了提升课堂的学习兴趣，要为学生创建一个愉快和轻松的氛围。创设良好的学习情境，全面提高学生的学习兴趣需要教师加以重视。教师可以创建和学生日常生活有关的情境，转移学生的注意力到情境当中，让学生充分感受到学习化学和生活有关，进而在创建的学习情境里，整体提高学生对化学学习的热情。
三、通过双课堂创设情境
新课改下，初中化学的教学目标产生了明显性的变动，不光需要教师讲解化学内容与学习技巧，还要整体性提升学生的实践水平，力求符合社会对人才的需要。化学实验是全面提升学生实践水平的主要方法，实验演示给予学生的不单单只是惊奇，还有不理解，这对于进一步激发学生深入研究有重要作用。当困惑不解时，正是有效引导学生调整认知结构的好时机。实践还表明，化学实验演示的素材多种多样，很丰富，如果将素材整体应用到创设情境里，能够激起学生对知识的渴望，对于不断触发学生学习化学的兴趣有很强的效用。
比如，化学教师讲“水的净化”，可以创建一个双课堂，一部分课堂内容放在自来水厂，利用组织学生去参观的形式，让学生进一步了解生活用水与工业用水的实际情况。另一部分课堂内容放在实验室，先取水沉淀，然后实施过滤吸附，接着进行消毒，最后是配水。从河水里取部分当做实验的样本，教师要先做好演示工作，拿烧杯，盛浑浊河水，加入3勺明矾，拌匀溶解，观察发生的现象。这时，学生会踊跃的发言，发表自己的看法，有学生会说杯底有沉淀物，如何将沉淀物消除。像这样的疑问，教师可以先不逐一进行回答，而是先让学生自行分组，利用上网查阅有关的资料，向教师询问解决方法，找到最后的答案。化学实验做这样的设计，切实使学生深入研究的兴趣被调动起来了，很受学生的喜爱。
四、运用多媒体创设情境
信息技术在发展过程中，教育领域逐渐开始应用上了多媒体展开教学工作，不光丰富了课堂教学的实际内容，还使教学方法增多了，提高学生学习兴趣的同时，整体提升了学生的主观能动性。多媒体教学能够利用图片、视频、音频的方法，充分展示教学里比较复杂的理论内容、事物之间的关联性、事物变化过程，让本来枯燥抽象的事物有了形象、直观的展开形式，真正减少了学生理解上的难度，全面提升学生的学习热情。
化学教师在讲解“燃料及利用”的时候，可以利用多媒体技术做情境的创设。通常课前，教师可以先播放有关爆炸方面的视频，使用真实事件，让学生亲身体会到燃料爆炸的威胁，并使学生切实感受到身在其中，领悟到学习化学的重要。爆炸事件里，涉及到易燃固体、有机过氧化物、液体氧化剂、压缩液化气体等多种危险品。像这样的化学货物，均属比较特殊，灭火上不能使用燃烧，只能使用沙土进行覆盖，隔绝好被燃烧的环境，这也给救援增加了相当大的难度。利用讲解化学方面的案例，让学生明白安全用燃料、安全生产的必要，在一定程度上，整体提升了化学的实际应用能力。
五、结语
总之，教学情境的创设是课程改革下的重要产物，是提高教学效率和教学效果的有效途径，对学生的知识掌握、技能提高、素质培养等均有着积极的促进作用。在接下来的教学阶段中，教师要利用好情境创设教学法，帮助学生提高化学素养。
参考文献：
[1]贺辉，杜华.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].华夏教师，2018（23）：30-31.
关键词 初中化学;教学情境;创设对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0108-01
新时期，为了提高初中化学教学水平，需要结合教学情境创设，以提高教学有效性，本文基于教学实践分析，对其进行了具体研究，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。
一、运用实验创设情境
化学是一门以实验为主的理科学科，它既具有理科应该有的逻辑性特点，又有其化学学科本身独特的特点，尤其我们说初中化学尽显其启蒙性，也是学生在接触化学这门学科的初始站点。常言的“耳听为虚，眼见为实”用在化学实验的真理性体现上，即使不是特别恰当，却也道出了化学实验的本质特征，更体现出了化学学科的特点以及实验的重要性。其中渗透的是化学实验具有其直观、具体的學科特点，学生能够真切地看得见、摸得着、嗅得到，以进一步加深化学学习的知识点的印象。教学过程中，教师给学生展现与化学知识点相关的化学实验，继而为学生创设生动有趣的教学情境，以准确、鲜明以及直观的实验现象来吸引学生，集中学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，并且学生能在化学实验过程中或者通过实验这种学习化学知识的手段，进而更好地理解化学、掌握化学知识点，从而解决一些化学学习中遇到的问题。
二、利用生活体验创设情境
初中学生处在青春时期，有很强的表现欲望，在性格上也突显出活泼、爱动的特点，他们对学习的课堂往往容易厌烦。面对这样的现象，初中化学教师就要改变以往的教学方法，为了提升课堂的学习兴趣，要为学生创建一个愉快和轻松的氛围。创设良好的学习情境，全面提高学生的学习兴趣需要教师加以重视。教师可以创建和学生日常生活有关的情境，转移学生的注意力到情境当中，让学生充分感受到学习化学和生活有关，进而在创建的学习情境里，整体提高学生对化学学习的热情。
三、通过双课堂创设情境
新课改下，初中化学的教学目标产生了明显性的变动，不光需要教师讲解化学内容与学习技巧，还要整体性提升学生的实践水平，力求符合社会对人才的需要。化学实验是全面提升学生实践水平的主要方法，实验演示给予学生的不单单只是惊奇，还有不理解，这对于进一步激发学生深入研究有重要作用。当困惑不解时，正是有效引导学生调整认知结构的好时机。实践还表明，化学实验演示的素材多种多样，很丰富，如果将素材整体应用到创设情境里，能够激起学生对知识的渴望，对于不断触发学生学习化学的兴趣有很强的效用。
比如，化学教师讲“水的净化”，可以创建一个双课堂，一部分课堂内容放在自来水厂，利用组织学生去参观的形式，让学生进一步了解生活用水与工业用水的实际情况。另一部分课堂内容放在实验室，先取水沉淀，然后实施过滤吸附，接着进行消毒，最后是配水。从河水里取部分当做实验的样本，教师要先做好演示工作，拿烧杯，盛浑浊河水，加入3勺明矾，拌匀溶解，观察发生的现象。这时，学生会踊跃的发言，发表自己的看法，有学生会说杯底有沉淀物，如何将沉淀物消除。像这样的疑问，教师可以先不逐一进行回答，而是先让学生自行分组，利用上网查阅有关的资料，向教师询问解决方法，找到最后的答案。化学实验做这样的设计，切实使学生深入研究的兴趣被调动起来了，很受学生的喜爱。
四、运用多媒体创设情境
信息技术在发展过程中，教育领域逐渐开始应用上了多媒体展开教学工作，不光丰富了课堂教学的实际内容，还使教学方法增多了，提高学生学习兴趣的同时，整体提升了学生的主观能动性。多媒体教学能够利用图片、视频、音频的方法，充分展示教学里比较复杂的理论内容、事物之间的关联性、事物变化过程，让本来枯燥抽象的事物有了形象、直观的展开形式，真正减少了学生理解上的难度，全面提升学生的学习热情。
化学教师在讲解“燃料及利用”的时候，可以利用多媒体技术做情境的创设。通常课前，教师可以先播放有关爆炸方面的视频，使用真实事件，让学生亲身体会到燃料爆炸的威胁，并使学生切实感受到身在其中，领悟到学习化学的重要。爆炸事件里，涉及到易燃固体、有机过氧化物、液体氧化剂、压缩液化气体等多种危险品。像这样的化学货物，均属比较特殊，灭火上不能使用燃烧，只能使用沙土进行覆盖，隔绝好被燃烧的环境，这也给救援增加了相当大的难度。利用讲解化学方面的案例，让学生明白安全用燃料、安全生产的必要，在一定程度上，整体提升了化学的实际应用能力。
五、结语
总之，教学情境的创设是课程改革下的重要产物，是提高教学效率和教学效果的有效途径，对学生的知识掌握、技能提高、素质培养等均有着积极的促进作用。在接下来的教学阶段中，教师要利用好情境创设教学法，帮助学生提高化学素养。
参考文献：
[1]贺辉，杜华.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].华夏教师，2018（23）：30-31.