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【摘 要】增强语文课教学的实效性和吸引力，是实现人文课程教学目标和育人功能的内在要求。语文课教师要通过激发学生学习兴趣，创新教学方法，运用现代教学手段，改变学生学业成绩评价方式，调动学生学习的积极性和主动性，使语文课成为最受学生喜欢、获益最大的课程。
【关键词】语文课；实效性；吸引力
教育部关于语文课课程设置与教学安排的意见中指出：中等职业学校语文课是工具性与人文性的统一，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。由此可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校语文课教学工作。然而，目前中职学校语文课教学效果并不十分理想。有些语文课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习语文课的积极性，增强语文课教学实效性和吸引力，是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面。那么如何增强语文课教学实效性和吸引力呢？
1.培养学生语文课学习兴趣，激发学生学习热情
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。如何来培养兴趣呢？
1.1建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。对于教育本身来说，也隐藏着“爱屋及乌”这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，建构良好的师生关系是增强语文课教学实效性和吸引力的必然。所以语文课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
1.2培养学生的学习信心，激发学生的求知欲
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是仅有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和张扬他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到表扬、鼓励会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
1.3創设学生乐学的情境
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感、乐观的心境、心情愉快，兴趣会油然而生。也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想创设好乐学情境，教师就要提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、情境式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，增强语文课教学的实效性和吸引力
相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。语文课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
2.1改革传统的教学手段，实现教学手段多样化
语文课的主要任务决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。随着信息技术的不断发展和语文课教学改革的不断深入，多媒体在语文课教学中的应用越来越广泛，这种教育技术的优势是教师仅仅依靠一支粉笔、一本书的传统教学手段所无法比拟的。多媒体技术在课堂教学中的运用，能够激发学生学习文化知识兴趣，增加课堂容量。多媒体音、像、声等技术的运用，能使语文课的抽象概念变得形象、直观，增强了课堂的趣味性，提高了课堂效率，增强课堂教学的实效性和吸引力。
2.2吸收职业教育教学方法研究的新成果，在语文课中实施项目教学法
项目教学法是符合建构主义理论，促进学生全面发展的科学教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色。项目教学法的突出特点在于把课堂的主动权交给了学生，使学生成了课堂的主人，充分发挥学生的主体性和创新精神，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的分析问题能力、解决实际问题的能力有很大的提高，学习的自觉性也有很大的提高。
3.改变学生学业成绩评价方式，注重学生学习过程和行为养成
长期以来，语文课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，导致理论知识与学生的实际和行为养成相脱节，不利于语文学科的育人功能，不利于激励学生对语文课的学习热情。因此必须改变学生学业成绩评价方式。变学业成绩评价的一元评价为多元评价，这种多元评价的做法是：
3.1知识、能力与学习过程、方法相结合
既要关注学生知识、能力的掌握，更要重视学生学习过程、方法。学习过程是学业成绩发展提高的源泉，因为学生积极主动地参与学习、克服困难的学习意志、与他人合作交流、独立思考和解决问题的能力、进行学习得失反思等都能在学习过程中体现，学习过程评价是促进学生发展的有效手段，使学生的潜能都得到发展，感受到学习成功的喜悦，增强学习信心。
3.2试卷成绩与平时成绩相结合
既要看试卷成绩也要看平时成绩，平时成绩包括课堂表现（出勤情况、学习情况、课堂参与情况）、课后作业、日常行为表现等，使学生不但重视期末试卷考试，更重视学习过程中的各个环节和日常行为表现。
3.3多元主体评价有机结合原则
学习过程的多元主体性决定了评价的主体多元化，如学生自我评价、教师评价、学生互评等，并将多元主体评价有机结合起来。
通过改变学生学业成绩评价方式，注重学生学习过程和行为养成，使语文课教学能贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。
总之，增强语文课教学的实效性和吸引力，是实现语文课教学目标和育人功能的内在要求。语文课教师要通过激发学生学习兴趣，创新教学方法，运用现代教学手段，改变学生学业成绩评价方式，调动学生学习的积极性和主动性，使语文课成为最受学生喜欢、获益最大的课程，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，以适应就业和创业的需要。
【关键词】语文课；实效性；吸引力
教育部关于语文课课程设置与教学安排的意见中指出：中等职业学校语文课是工具性与人文性的统一，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。由此可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校语文课教学工作。然而，目前中职学校语文课教学效果并不十分理想。有些语文课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习语文课的积极性，增强语文课教学实效性和吸引力，是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面。那么如何增强语文课教学实效性和吸引力呢？
1.培养学生语文课学习兴趣，激发学生学习热情
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。如何来培养兴趣呢？
1.1建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。对于教育本身来说，也隐藏着“爱屋及乌”这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，建构良好的师生关系是增强语文课教学实效性和吸引力的必然。所以语文课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
1.2培养学生的学习信心，激发学生的求知欲
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是仅有求知欲，没有自信心那也不行。如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和张扬他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到表扬、鼓励会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。这也是我们通常所说的正强化作用。
1.3創设学生乐学的情境
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感、乐观的心境、心情愉快，兴趣会油然而生。也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想创设好乐学情境，教师就要提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、情境式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，增强语文课教学的实效性和吸引力
相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。语文课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
2.1改革传统的教学手段，实现教学手段多样化
语文课的主要任务决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。随着信息技术的不断发展和语文课教学改革的不断深入，多媒体在语文课教学中的应用越来越广泛，这种教育技术的优势是教师仅仅依靠一支粉笔、一本书的传统教学手段所无法比拟的。多媒体技术在课堂教学中的运用，能够激发学生学习文化知识兴趣，增加课堂容量。多媒体音、像、声等技术的运用，能使语文课的抽象概念变得形象、直观，增强了课堂的趣味性，提高了课堂效率，增强课堂教学的实效性和吸引力。
2.2吸收职业教育教学方法研究的新成果，在语文课中实施项目教学法
项目教学法是符合建构主义理论，促进学生全面发展的科学教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色。项目教学法的突出特点在于把课堂的主动权交给了学生，使学生成了课堂的主人，充分发挥学生的主体性和创新精神，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的分析问题能力、解决实际问题的能力有很大的提高，学习的自觉性也有很大的提高。
3.改变学生学业成绩评价方式，注重学生学习过程和行为养成
长期以来，语文课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，导致理论知识与学生的实际和行为养成相脱节，不利于语文学科的育人功能，不利于激励学生对语文课的学习热情。因此必须改变学生学业成绩评价方式。变学业成绩评价的一元评价为多元评价，这种多元评价的做法是：
3.1知识、能力与学习过程、方法相结合
既要关注学生知识、能力的掌握，更要重视学生学习过程、方法。学习过程是学业成绩发展提高的源泉，因为学生积极主动地参与学习、克服困难的学习意志、与他人合作交流、独立思考和解决问题的能力、进行学习得失反思等都能在学习过程中体现，学习过程评价是促进学生发展的有效手段，使学生的潜能都得到发展，感受到学习成功的喜悦，增强学习信心。
3.2试卷成绩与平时成绩相结合
既要看试卷成绩也要看平时成绩，平时成绩包括课堂表现（出勤情况、学习情况、课堂参与情况）、课后作业、日常行为表现等，使学生不但重视期末试卷考试，更重视学习过程中的各个环节和日常行为表现。
3.3多元主体评价有机结合原则
学习过程的多元主体性决定了评价的主体多元化，如学生自我评价、教师评价、学生互评等，并将多元主体评价有机结合起来。
通过改变学生学业成绩评价方式，注重学生学习过程和行为养成，使语文课教学能贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。
总之，增强语文课教学的实效性和吸引力，是实现语文课教学目标和育人功能的内在要求。语文课教师要通过激发学生学习兴趣，创新教学方法，运用现代教学手段，改变学生学业成绩评价方式，调动学生学习的积极性和主动性，使语文课成为最受学生喜欢、获益最大的课程，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，以适应就业和创业的需要。