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大量的观察研究发现，大部分学生害怕写作文。语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台下便“唉声叹气”，甚至在正规 也都会有一些学生作文交白卷。作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐。那么，如何逐步提高学生的写作能力呢？在此谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。
作文作文能力提升方法一、在大量阅读中积累词汇
所谓“读书破万卷，下笔如有神。”此话虽然有点夸张，但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。这说明只要多读精华的文章，就可以积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，从而提高写作水平。过去，由于学生读文章读得少，他们的口头语言得不到相应的训练，长此下去，学生的语言表达能力就会差，要写出来好的文章就会更加困难。因此，在教学中，教师应注重强调学生多朗读一些有益于身心健康的文章，特别是教科书中的课文。因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的，字词准确，语法规范，语句生动、形象，文段精彩，逻辑性强等，都是学生要学习的典范。如冰心的《小桔灯》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，杨朔的《荔枝蜜》，等等，都是很优秀的文章，并且内容通俗易懂。若经常朗读这类文章，让学生积累丰富的词句，并掌握字词句的正确运用，培养出顺畅的语句。对于那些学生写文章语无伦次，废话连篇的毛病，从中减少一些写作中病句、错字繁多的现象。所以，重视学生对文章的反复朗读，是提升学生写作能力最基本、最容易做到的方法。
二、在生活体验中积累素材
无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。因此，观察是积累素材、写好作文的前提。学生平时作文和考试作文的范围都离不开个人生活，家庭生活，校园生活，以及社会生活等。所以，在日常的教学中，教师要善于引导学生，接触自然，接触社会，认真观察和分析自己身边的人、事、物等，使他们养成善观察、勤思考、会积累的习惯。例如，教师要求学生留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等同学的言行；留意校园、家乡、社会的变化，等等。这样，学生就能积累较多的写作素材，为写好作文打下扎实的基础。同时，教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时，要从人的外貌、语言、行动、神态等方面来观察；如观察事情，要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察；如观察动植物时，要从它们的外部特征、生长过程、生活习性等方面来观察；如观察建筑物时，要从它外形设计、结构布局、方位角度等方面来观察。只有这样深入细致地观察，积累丰富的写作素材，才能写出内容充实、条理清晰的好文章。
三、在丰富的想象中大胆构思
“一切创新都伴随着想象，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。”要想把文章写好，必定有丰富的想象力，想象力往往超越正常人的思维空间。没有丰富的想象，哪有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱；没有丰富想象，哪有鲁迅笔下身穿一件十多年没洗、十多年没换过衣服的孔乙己形象；没有丰富的想象，哪有琼瑶笔下顽皮、任性的小燕子形象。因此，学生在写作文前，应根据题目、材料、要求，结合自己所掌握的素材，充分发挥自己丰富的想象，大胆地对内容进行构思、布局。这样写出来的作文有血有肉，可读性也强。如看图写作《多好的草地也会有瘦马》，要求学生写一篇观后感，教师应指导学生抓住那匹瘦马“跪着”吃草这一动作，进行想象、构思，简要叙述马瘦的原因，进而结合人们的学习、工作等情况深入论述。
四、在优美词句的摘录中积累语感
叶圣陶曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外，还是学生仿写文章的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的，是学生阅读的范文，也是学生习作的范文，所以在讲授课文时，教师除指导学生学懂课文内容外，还要善于归纳课文中的写作特点，指导学生弄清课文的写作方法。这样，在作文指导时，教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作，学以致用。如教完《我的教师》一文，教师可指导学生抓住刻划人物的外貌、动作、心理、语言等手法，仿写一篇《我的同学（亲人）》的作文；又如，教完《阿里山纪行》一文，可指导学生按照移步换景的写作顺序，仿写一篇《我的校园》的作文。通过多次仿写，领会方法，学生在写作中就会摸索出一条习作之路，进而就能提高他们的作文水平。
五、在随笔勤练中培养写作习惯
古语有云：“拳不离手，曲不离口。”这句话说明，人要学好某样东西，必须多练，这样才能达到熟能生巧的程度。同样，学生要写出好文章，也离不开多写多练。在平时的教学过程中，教师除让学生完成教材中的作文任务外，还要鼓励学生养成多写日记、周记和随笔的习惯，并正确引导学生把自己每天所亲身经历的，或看到的、听到的事情，用恰当的书面语言记录下来，相信通过这样坚持不懈的做法，学生的语言表达就会熟能生巧，作文能力就会不断提高，文章也会写得越来越好。
六、结语
要写好作文，并非一朝一夕的事。因此，在作文教学中，教师还要认真指导、评讲每一次作文，从而激起学生的写作兴趣，提高他们的作文能力。如写完一篇作文后，让学生再发表一些感想：交待写作动机，如何选材，为什么会想到写这件事，这件事是否真实；也可以谈自己在写作中遇到的障碍是什么，感到写作过程中最难克服的困难是什么，在写作中是否尝到了一点创造的快乐；写完之后检查，自我感觉是否良好，较满意的是什么，不足之处是否能认识到等，不妨实话实说。这样写出来就是一篇小作文，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了认识能力。此外，“作文后记”反馈的信息又为教师所掌握，以便在今后的作文教学中作出对策，教会学生如何扬长避短，不断帮助学生逐渐克服写作中的困难，进一步提高写作水平。
参考文献：
[1]颜学文.也谈初中学生“读”“写”能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（03）.
[2]阴炳艳.让学生体验写作的快乐[J].教育实践与研究（小学版），2010，（01）.
[3]耿彦庆.在阅读中提高学生写作技巧[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（陕西卷）[C].2010.
[4]李燕.模仿写作法的探索性个案研究[D].东华大学，2010.
作文作文能力提升方法一、在大量阅读中积累词汇
所谓“读书破万卷，下笔如有神。”此话虽然有点夸张，但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。这说明只要多读精华的文章，就可以积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，从而提高写作水平。过去，由于学生读文章读得少，他们的口头语言得不到相应的训练，长此下去，学生的语言表达能力就会差，要写出来好的文章就会更加困难。因此，在教学中，教师应注重强调学生多朗读一些有益于身心健康的文章，特别是教科书中的课文。因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的，字词准确，语法规范，语句生动、形象，文段精彩，逻辑性强等，都是学生要学习的典范。如冰心的《小桔灯》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，杨朔的《荔枝蜜》，等等，都是很优秀的文章，并且内容通俗易懂。若经常朗读这类文章，让学生积累丰富的词句，并掌握字词句的正确运用，培养出顺畅的语句。对于那些学生写文章语无伦次，废话连篇的毛病，从中减少一些写作中病句、错字繁多的现象。所以，重视学生对文章的反复朗读，是提升学生写作能力最基本、最容易做到的方法。
二、在生活体验中积累素材
无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。因此，观察是积累素材、写好作文的前提。学生平时作文和考试作文的范围都离不开个人生活，家庭生活，校园生活，以及社会生活等。所以，在日常的教学中，教师要善于引导学生，接触自然，接触社会，认真观察和分析自己身边的人、事、物等，使他们养成善观察、勤思考、会积累的习惯。例如，教师要求学生留意身边那些勤奋好学、乐于助人、做事认真等同学的言行；留意校园、家乡、社会的变化，等等。这样，学生就能积累较多的写作素材，为写好作文打下扎实的基础。同时，教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时，要从人的外貌、语言、行动、神态等方面来观察；如观察事情，要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察；如观察动植物时，要从它们的外部特征、生长过程、生活习性等方面来观察；如观察建筑物时，要从它外形设计、结构布局、方位角度等方面来观察。只有这样深入细致地观察，积累丰富的写作素材，才能写出内容充实、条理清晰的好文章。
三、在丰富的想象中大胆构思
“一切创新都伴随着想象，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。”要想把文章写好，必定有丰富的想象力，想象力往往超越正常人的思维空间。没有丰富的想象，哪有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的热爱祖国大山名川的夸张绝唱；没有丰富想象，哪有鲁迅笔下身穿一件十多年没洗、十多年没换过衣服的孔乙己形象；没有丰富的想象，哪有琼瑶笔下顽皮、任性的小燕子形象。因此，学生在写作文前，应根据题目、材料、要求，结合自己所掌握的素材，充分发挥自己丰富的想象，大胆地对内容进行构思、布局。这样写出来的作文有血有肉，可读性也强。如看图写作《多好的草地也会有瘦马》，要求学生写一篇观后感，教师应指导学生抓住那匹瘦马“跪着”吃草这一动作，进行想象、构思，简要叙述马瘦的原因，进而结合人们的学习、工作等情况深入论述。
四、在优美词句的摘录中积累语感
叶圣陶曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外，还是学生仿写文章的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的，是学生阅读的范文，也是学生习作的范文，所以在讲授课文时，教师除指导学生学懂课文内容外，还要善于归纳课文中的写作特点，指导学生弄清课文的写作方法。这样，在作文指导时，教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作，学以致用。如教完《我的教师》一文，教师可指导学生抓住刻划人物的外貌、动作、心理、语言等手法，仿写一篇《我的同学（亲人）》的作文；又如，教完《阿里山纪行》一文，可指导学生按照移步换景的写作顺序，仿写一篇《我的校园》的作文。通过多次仿写，领会方法，学生在写作中就会摸索出一条习作之路，进而就能提高他们的作文水平。
五、在随笔勤练中培养写作习惯
古语有云：“拳不离手，曲不离口。”这句话说明，人要学好某样东西，必须多练，这样才能达到熟能生巧的程度。同样，学生要写出好文章，也离不开多写多练。在平时的教学过程中，教师除让学生完成教材中的作文任务外，还要鼓励学生养成多写日记、周记和随笔的习惯，并正确引导学生把自己每天所亲身经历的，或看到的、听到的事情，用恰当的书面语言记录下来，相信通过这样坚持不懈的做法，学生的语言表达就会熟能生巧，作文能力就会不断提高，文章也会写得越来越好。
六、结语
要写好作文，并非一朝一夕的事。因此，在作文教学中，教师还要认真指导、评讲每一次作文，从而激起学生的写作兴趣，提高他们的作文能力。如写完一篇作文后，让学生再发表一些感想：交待写作动机，如何选材，为什么会想到写这件事，这件事是否真实；也可以谈自己在写作中遇到的障碍是什么，感到写作过程中最难克服的困难是什么，在写作中是否尝到了一点创造的快乐；写完之后检查，自我感觉是否良好，较满意的是什么，不足之处是否能认识到等，不妨实话实说。这样写出来就是一篇小作文，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了认识能力。此外，“作文后记”反馈的信息又为教师所掌握，以便在今后的作文教学中作出对策，教会学生如何扬长避短，不断帮助学生逐渐克服写作中的困难，进一步提高写作水平。
参考文献：
[1]颜学文.也谈初中学生“读”“写”能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（03）.
[2]阴炳艳.让学生体验写作的快乐[J].教育实践与研究（小学版），2010，（01）.
[3]耿彦庆.在阅读中提高学生写作技巧[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（陕西卷）[C].2010.
[4]李燕.模仿写作法的探索性个案研究[D].东华大学，2010.