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摘 要：随着社会的进步，经济能力的提升，当今家长对幼儿的关注和要求不仅仅停留在幼儿的保育方面，更多的开始注重幼儿的心理健康发展。在工作中通过与家长以及幼儿的相处，了解到家长们面对幼儿的胆怯心理十分担心，害怕幼儿以后在这竞争激烈的社会中难以适应，希望从小培养起幼儿大胆和独立的性格。针对家长们的想法，在本文中主要根据具体情况阐述了个人的观点及措施。
关键词：幼儿；胆怯；措施
当今社会心理健康已经成为健康的一个重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。作为新时代的家长们，尤为关注幼儿的身心健康。现在的家长们注重培养幼儿从小大胆和独立的性格，但是事与愿违，在日常生活中我经常可以看到家长们面对幼儿的胆怯心理而忧心忡忡。那么如何帮助家长共通过面对幼儿的胆怯心理，培养幼儿大胆、独立的性格呢？以下是我在教学工作中帮助幼儿克服胆怯心理的措施。首先应了解幼儿的心理健康的标准，有了正确的指导方向才能更好的引导幼儿。其次，根据每位幼儿的具体情况具体分析，做到有针对性。
一、幼儿心理健康的标准
奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！
通过查阅资料了解到幼儿心理健康标准为能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。
而在生活中常常可以看到，幼儿面对陌生的人、环境、事物，会产生胆怯、恐惧，这正是家长们所关心的，因此幼儿的胆怯问题硬起了我的关注，针对幼儿心理健康的标准，胆怯的幼儿不能够很厚的对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。因此我们要从幼儿对周围环境的认识入手，引导幼儿大胆探索。
在小班幼儿刚入园的时候，大多数幼儿都对陌生的环境产生恐惧的心理，而他们的表现方式便是哭闹不止。当对环境慢慢熟悉之后，幼儿情绪趋于平稳，而对幼儿园里的新鲜事物产生好奇，渐渐适应了幼儿园的日常生活，而原来的胆怯心理也就克服了。但是在此时还会发现个别的幼儿仍然十分抵触幼儿园，他们的情绪宣泄表现的尤为激烈，拖着家长的退不肯放，每天上学都上演着“抢孩子”的戏码，这时家长们就会忧心是不是我的孩子就是胆怯的，以后该怎样在社会立足。面对这样的幼儿可以说这个孩子也许存在一定程度的胆怯。即使如此，我们也不需要强硬要求幼儿或者不知所措，更不要马上个自己的孩子下定义，认为他就是胆小的，而在其面前大声的指着恐吓、嘲笑他是胆小的鬼，幼儿已经面临困惑，这无疑是给幼儿贴上了标签，让其自己也认为我就是这样的胆小。 我们唯一能做的就是多鼓励幼儿坚持幼儿上幼儿园了，慢慢度过他的适应期，给幼儿一段合理的磨合期。
二、结合具体情况多角度分析
1、缺乏与同龄人的接触
宸宸是一名单亲家庭的孩子，在刚入园的时候教师就发现其与众不同的地方，不喜欢参与集体活动，在活动中充当旁观者的角色一直默默的观察着，不作出任何反应，甚至点名他都不予以回应，这样的情况持续了较长的时间。期间他的妈妈也多次来找教师交谈，担心幼儿的胆怯影响其良好的适应集体生活。在交谈中了解到，宸宸家庭情况的特殊，平时妈妈又忙于工作陪同幼儿的时间较长少，宸宸常常由亲戚家照顾，性格比较内向孤僻不喜欢与陌生人接触。在以往妈妈并没有引起重视以为只是幼儿的怕生，只要接触一段时间就好了，但是当看到其他幼儿渐渐的适应了幼儿园的生活，他的妈妈有些担心了。通过交谈以及日常生活中的观察发现宸宸的胆怯主要源于在他的生活中缺少与同龄幼儿的接触，对于一下子进入集体生活的他陌生又害怕加上他性格比较内向不会与人相处，所以他采取了默默观察的方式了解幼儿园。
我们建议其家长在空余时间多陪同幼儿，带领幼儿多接触同龄人，参与到家长组织的聚会活动，让幼儿在轻松的氛围中了学习成人之间的交往，更好的适应集体生活。在教学活动中，我们也鼓励其参与到活动中来，对于他的有一小点进步都及时的表扬，增加他的自信心。而在生活方面，我们把他的作为在性格活泼的幼儿中，让其他幼儿带动他的积极性。段时间的接触，现在宸宸能够较好地适应幼儿园的生活，愿意主动与幼儿交流玩耍。在面对幼儿胆怯现象时，我们要从根源抓起，具有正对性的引导。
2、祖辈宠溺
在日常活动的观察中发现小慈与幼儿之间相处的较好，能够与同伴友好相处。但是每当遇到事情时或者问题，他总是听从他人的安排或者眼神求助。在游戏活动中也显得很“胆小”，不愿意到集体面前展现自己。面对他的情况，家长也很是担心。因为家中祖辈的疼宠，幼儿的一切事物都由大人包办，祖辈便是他的避风港湾，所以每当遇到困难时，他都理所当然的等待着大人的帮助，缺少动手动脑的意识。
针对这样的情况首先作为教师的我们会多加引导幼儿，鼓励其自己的事情自己做，增加幼儿动手操作的机会。其次引导家长之间做好交流，鼓励祖辈一同参与学校的幼儿知识教育讲座。并且请同班的幼儿到家中做客，观察孩子之间存在的差异。通过对比之后小慈的爷爷奶奶发现了幼儿之间的差距，因此决定一同加入到培养幼儿克服胆怯的行列之中，鼓励幼儿自己动手，大胆表现自己。在幼儿的教育中离不开家长们统一的目标与方向，只有达成了共识，才能正确合理的帮助幼儿健康的成长。
3、缺乏责任心
在幼儿的心中总是认为自己是弱势群体需要他人的照顾，因此做事情的时候总显得有些胆怯。培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。日常生活中，我们都有这样的体会，让孩子照顾弱小或年幼的孩子时他会很感兴趣，完全忘记了胆怯。有的女孩子胆怯，可一旦成为母亲，要肩负保护、照顾孩子的责任时，胆怯一扫而光。所以，我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负的责任。我们有时不妨故意表现出无助，非常需要孩子的照顾，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，有责任心的人能自觉克服胆怯行为。
孩子们是祖国的花朵，是未来国家的接班人，因此作为教师的我们更要帮助幼儿健康成长。在慢慢的教学路上，我们可以借助学校、家庭、社区等，给幼儿创设良好的交际平台。面对胆怯的幼儿及时做好引导疏通的工作，尽可能避免孩子因胆怯所造成的心理紧张，以缓解孩子的胆怯，促进孩子健康成长。
关键词：幼儿；胆怯；措施
当今社会心理健康已经成为健康的一个重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。作为新时代的家长们，尤为关注幼儿的身心健康。现在的家长们注重培养幼儿从小大胆和独立的性格，但是事与愿违，在日常生活中我经常可以看到家长们面对幼儿的胆怯心理而忧心忡忡。那么如何帮助家长共通过面对幼儿的胆怯心理，培养幼儿大胆、独立的性格呢？以下是我在教学工作中帮助幼儿克服胆怯心理的措施。首先应了解幼儿的心理健康的标准，有了正确的指导方向才能更好的引导幼儿。其次，根据每位幼儿的具体情况具体分析，做到有针对性。
一、幼儿心理健康的标准
奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！
通过查阅资料了解到幼儿心理健康标准为能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。
而在生活中常常可以看到，幼儿面对陌生的人、环境、事物，会产生胆怯、恐惧，这正是家长们所关心的，因此幼儿的胆怯问题硬起了我的关注，针对幼儿心理健康的标准，胆怯的幼儿不能够很厚的对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。因此我们要从幼儿对周围环境的认识入手，引导幼儿大胆探索。
在小班幼儿刚入园的时候，大多数幼儿都对陌生的环境产生恐惧的心理，而他们的表现方式便是哭闹不止。当对环境慢慢熟悉之后，幼儿情绪趋于平稳，而对幼儿园里的新鲜事物产生好奇，渐渐适应了幼儿园的日常生活，而原来的胆怯心理也就克服了。但是在此时还会发现个别的幼儿仍然十分抵触幼儿园，他们的情绪宣泄表现的尤为激烈，拖着家长的退不肯放，每天上学都上演着“抢孩子”的戏码，这时家长们就会忧心是不是我的孩子就是胆怯的，以后该怎样在社会立足。面对这样的幼儿可以说这个孩子也许存在一定程度的胆怯。即使如此，我们也不需要强硬要求幼儿或者不知所措，更不要马上个自己的孩子下定义，认为他就是胆小的，而在其面前大声的指着恐吓、嘲笑他是胆小的鬼，幼儿已经面临困惑，这无疑是给幼儿贴上了标签，让其自己也认为我就是这样的胆小。 我们唯一能做的就是多鼓励幼儿坚持幼儿上幼儿园了，慢慢度过他的适应期，给幼儿一段合理的磨合期。
二、结合具体情况多角度分析
1、缺乏与同龄人的接触
宸宸是一名单亲家庭的孩子，在刚入园的时候教师就发现其与众不同的地方，不喜欢参与集体活动，在活动中充当旁观者的角色一直默默的观察着，不作出任何反应，甚至点名他都不予以回应，这样的情况持续了较长的时间。期间他的妈妈也多次来找教师交谈，担心幼儿的胆怯影响其良好的适应集体生活。在交谈中了解到，宸宸家庭情况的特殊，平时妈妈又忙于工作陪同幼儿的时间较长少，宸宸常常由亲戚家照顾，性格比较内向孤僻不喜欢与陌生人接触。在以往妈妈并没有引起重视以为只是幼儿的怕生，只要接触一段时间就好了，但是当看到其他幼儿渐渐的适应了幼儿园的生活，他的妈妈有些担心了。通过交谈以及日常生活中的观察发现宸宸的胆怯主要源于在他的生活中缺少与同龄幼儿的接触，对于一下子进入集体生活的他陌生又害怕加上他性格比较内向不会与人相处，所以他采取了默默观察的方式了解幼儿园。
我们建议其家长在空余时间多陪同幼儿，带领幼儿多接触同龄人，参与到家长组织的聚会活动，让幼儿在轻松的氛围中了学习成人之间的交往，更好的适应集体生活。在教学活动中，我们也鼓励其参与到活动中来，对于他的有一小点进步都及时的表扬，增加他的自信心。而在生活方面，我们把他的作为在性格活泼的幼儿中，让其他幼儿带动他的积极性。段时间的接触，现在宸宸能够较好地适应幼儿园的生活，愿意主动与幼儿交流玩耍。在面对幼儿胆怯现象时，我们要从根源抓起，具有正对性的引导。
2、祖辈宠溺
在日常活动的观察中发现小慈与幼儿之间相处的较好，能够与同伴友好相处。但是每当遇到事情时或者问题，他总是听从他人的安排或者眼神求助。在游戏活动中也显得很“胆小”，不愿意到集体面前展现自己。面对他的情况，家长也很是担心。因为家中祖辈的疼宠，幼儿的一切事物都由大人包办，祖辈便是他的避风港湾，所以每当遇到困难时，他都理所当然的等待着大人的帮助，缺少动手动脑的意识。
针对这样的情况首先作为教师的我们会多加引导幼儿，鼓励其自己的事情自己做，增加幼儿动手操作的机会。其次引导家长之间做好交流，鼓励祖辈一同参与学校的幼儿知识教育讲座。并且请同班的幼儿到家中做客，观察孩子之间存在的差异。通过对比之后小慈的爷爷奶奶发现了幼儿之间的差距，因此决定一同加入到培养幼儿克服胆怯的行列之中，鼓励幼儿自己动手，大胆表现自己。在幼儿的教育中离不开家长们统一的目标与方向，只有达成了共识，才能正确合理的帮助幼儿健康的成长。
3、缺乏责任心
在幼儿的心中总是认为自己是弱势群体需要他人的照顾，因此做事情的时候总显得有些胆怯。培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。日常生活中，我们都有这样的体会，让孩子照顾弱小或年幼的孩子时他会很感兴趣，完全忘记了胆怯。有的女孩子胆怯，可一旦成为母亲，要肩负保护、照顾孩子的责任时，胆怯一扫而光。所以，我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负的责任。我们有时不妨故意表现出无助，非常需要孩子的照顾，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，有责任心的人能自觉克服胆怯行为。
孩子们是祖国的花朵，是未来国家的接班人，因此作为教师的我们更要帮助幼儿健康成长。在慢慢的教学路上，我们可以借助学校、家庭、社区等，给幼儿创设良好的交际平台。面对胆怯的幼儿及时做好引导疏通的工作，尽可能避免孩子因胆怯所造成的心理紧张，以缓解孩子的胆怯，促进孩子健康成长。