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摘 要：要加强偏远农村小学生课外阅读，发现存在的问题是：阅读兴趣不高；习惯不好；内容贫乏；环境不好。如何加强课外阅读？培养学生阅读兴趣；加强阅读指导；营造良好的阅读环境。
关键词：偏远农村；课外阅读；兴趣；实效
课外阅读是小学语文教学中一个重要的组成部分，是课堂教学的有益补充和延伸，通过大量的课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在偏远农村小学生中，由于受办学条件，社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，阅读面窄，导致作文能力低，口语交际能力差，极大影响了教学效果，下面我结合自己的一些工作体会，偏远农村地区小学生课外阅读的现状及对策。
一、偏远农村地区小学生课外阅读的现状
1、阅读兴趣不高。各种作业挤占了学生大量的课外阅读时间，有的人即使有时间，由于受家庭、学校环境的影响，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而很少感受到课外阅读给他们带来的快乐。
2、阅读内容贫乏。大部分学生倾向于自己的兴趣爱好，如连环画、童话书，大多数学生没有购买课外书的习惯，或即使购买课外用书，也只是一些与考试有关的练习册、试题汇编、参考书一类的辅导书，例如《金三练》、《课课通》等，文学名著、经典书籍等知识积累的书几乎没有。
3、阅读习惯不好。阅读没有目标，也没有计划，对于不同的读物，应选择什么样的方法，心中没底。绝大部分同学只注重故事情节的发展，而不注意精彩、优美的词句积累，导致读与不读区别不大，以至到小学毕业时，达不到新课标所规定的要求，更谈不上课外阅读对语文教学的促进作用了。
4、阅读环境不好。农村学生大多数家庭条件差，买课外书少或基本不买课外书。不少农村小学缺乏资金，藏书少或新书少，学生也没有课外阅读的时间和空间，受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，也导致了解学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
二、偏远农村学生课外阅读存在很多的问题，我们如何来加强学生的课外阅读呢？
1、激发兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）榜样激励
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，如陈毅将军看书时本来吃糍粑应该蘸糖，他却把糍粑伸到砚台里蘸上了墨，一连吃了两口，还没觉出来……
（2）佳作引路
教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。教师把自己已知晓的古今中外的佳篇妙文，通过介绍作者生平、内容梗概、朗读精彩片段制造悬念，激发学生的兴趣和求知欲，让他们有“不读一读，有悔终生”的强烈愿望。另外，用好每周一次的“推荐一本好书”——学生选择自己喜欢片段或在读书过程中的感受充分地表达出来，每当遇到“知音”，学生就会焕发出课外阅读的激情。
（3）享受成功
霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报活动，如利用晨会赏谈，交流所摘录的好词妙句；举行班级讲故事比赛，评选“故事大王”；开展“我与书的故事”交流活动等激发学生爱读书的情感，引导学生积极主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
2、进行阅读指导，注重阅读的实效性。
（1）正确处理课内、课外阅读的关系
当前，在学生中存在两种情况：一种是学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。另一种是学生完全迷恋于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课内是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。要协调好课内、课外阅读的关系。
（2）有选择地读书，鼓励他们多读好书。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同。有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是要读好书。老师可适当推荐一些学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《再见了，拖拉》、《木偶奇遇记》、《汤姆索亚历险记》以及安徒生、格林兄弟的作品等。也可以适当推荐给小学生一些有时代特色的畅销课外读物，比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，或《哈利·波特》、《淘气包马小跳》这样的儿童畅销书。
（3）指导学生阅读方法
读书要注意方法，利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法，形成良好的阅读习惯。
①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于一小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要浏览所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
③领悟读书要求。要求：读书要求“眼到、心到、手到”；读书要求不懂就问，善于思考；读书要和“说话”、“作文”紧密结合；读书贵在持之以恒。
3、营造良好的读书环境
（1）学校是学生接受教育的主阵地，学生的课外阅读能力的形成关键还是校园，我们应该给学生营造一个整洁优美、好学成风的校园，使校园成为学生与经典对话的读书场所，使学生有充分的自由去发展和培养自己的爱好、兴趣
（2）现在有不少学生已经认识到课外阅读的重要性，他们也想多读书，可是过多的作业、家长认识的偏差使得他们已没有机会去读课外书了，这就需要我们语文教师大声疾呼：“给孩子们创设一个可自由阅读的机会。”学校要创造条件开设课外阅读课，争取能使学生在校拥有每天半小时的课外阅读时间。
（3）充分利用班级“图书角”。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读也将让偏远农村的孩子们能在知识的海洋中自由自在地翱翔，给他们撑起一片多彩的天空。
参考文献
1、《小学语文课程标准》 中国少年儿童出版社
2、《小学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社
3、《语文教学艺术论》 江苏教育出版社
关键词：偏远农村；课外阅读；兴趣；实效
课外阅读是小学语文教学中一个重要的组成部分，是课堂教学的有益补充和延伸，通过大量的课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在偏远农村小学生中，由于受办学条件，社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，阅读面窄，导致作文能力低，口语交际能力差，极大影响了教学效果，下面我结合自己的一些工作体会，偏远农村地区小学生课外阅读的现状及对策。
一、偏远农村地区小学生课外阅读的现状
1、阅读兴趣不高。各种作业挤占了学生大量的课外阅读时间，有的人即使有时间，由于受家庭、学校环境的影响，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而很少感受到课外阅读给他们带来的快乐。
2、阅读内容贫乏。大部分学生倾向于自己的兴趣爱好，如连环画、童话书，大多数学生没有购买课外书的习惯，或即使购买课外用书，也只是一些与考试有关的练习册、试题汇编、参考书一类的辅导书，例如《金三练》、《课课通》等，文学名著、经典书籍等知识积累的书几乎没有。
3、阅读习惯不好。阅读没有目标，也没有计划，对于不同的读物，应选择什么样的方法，心中没底。绝大部分同学只注重故事情节的发展，而不注意精彩、优美的词句积累，导致读与不读区别不大，以至到小学毕业时，达不到新课标所规定的要求，更谈不上课外阅读对语文教学的促进作用了。
4、阅读环境不好。农村学生大多数家庭条件差，买课外书少或基本不买课外书。不少农村小学缺乏资金，藏书少或新书少，学生也没有课外阅读的时间和空间，受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，也导致了解学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
二、偏远农村学生课外阅读存在很多的问题，我们如何来加强学生的课外阅读呢？
1、激发兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）榜样激励
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，如陈毅将军看书时本来吃糍粑应该蘸糖，他却把糍粑伸到砚台里蘸上了墨，一连吃了两口，还没觉出来……
（2）佳作引路
教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。教师把自己已知晓的古今中外的佳篇妙文，通过介绍作者生平、内容梗概、朗读精彩片段制造悬念，激发学生的兴趣和求知欲，让他们有“不读一读，有悔终生”的强烈愿望。另外，用好每周一次的“推荐一本好书”——学生选择自己喜欢片段或在读书过程中的感受充分地表达出来，每当遇到“知音”，学生就会焕发出课外阅读的激情。
（3）享受成功
霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报活动，如利用晨会赏谈，交流所摘录的好词妙句；举行班级讲故事比赛，评选“故事大王”；开展“我与书的故事”交流活动等激发学生爱读书的情感，引导学生积极主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
2、进行阅读指导，注重阅读的实效性。
（1）正确处理课内、课外阅读的关系
当前，在学生中存在两种情况：一种是学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。另一种是学生完全迷恋于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课内是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。要协调好课内、课外阅读的关系。
（2）有选择地读书，鼓励他们多读好书。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同。有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书，更重要的是要读好书。老师可适当推荐一些学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《再见了，拖拉》、《木偶奇遇记》、《汤姆索亚历险记》以及安徒生、格林兄弟的作品等。也可以适当推荐给小学生一些有时代特色的畅销课外读物，比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，或《哈利·波特》、《淘气包马小跳》这样的儿童畅销书。
（3）指导学生阅读方法
读书要注意方法，利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法，形成良好的阅读习惯。
①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于一小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要浏览所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
③领悟读书要求。要求：读书要求“眼到、心到、手到”；读书要求不懂就问，善于思考；读书要和“说话”、“作文”紧密结合；读书贵在持之以恒。
3、营造良好的读书环境
（1）学校是学生接受教育的主阵地，学生的课外阅读能力的形成关键还是校园，我们应该给学生营造一个整洁优美、好学成风的校园，使校园成为学生与经典对话的读书场所，使学生有充分的自由去发展和培养自己的爱好、兴趣
（2）现在有不少学生已经认识到课外阅读的重要性，他们也想多读书，可是过多的作业、家长认识的偏差使得他们已没有机会去读课外书了，这就需要我们语文教师大声疾呼：“给孩子们创设一个可自由阅读的机会。”学校要创造条件开设课外阅读课，争取能使学生在校拥有每天半小时的课外阅读时间。
（3）充分利用班级“图书角”。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读也将让偏远农村的孩子们能在知识的海洋中自由自在地翱翔，给他们撑起一片多彩的天空。
参考文献
1、《小学语文课程标准》 中国少年儿童出版社
2、《小学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社
3、《语文教学艺术论》 江苏教育出版社