【摘 要】
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苏霍姆林斯基说:“校园环境是教育过程中最微妙的领域”.这个“微妙的领域”,可以解读为“重要领域”以及“特殊领域”.校园环境的重要性不言而喻.然而,传统的“环境课程”仅
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苏霍姆林斯基说:“校园环境是教育过程中最微妙的领域”.这个“微妙的领域”,可以解读为“重要领域”以及“特殊领域”.校园环境的重要性不言而喻.然而,传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”的背景,只是调节和补充,并没有形成课程体系.这个看似天然实则精心设计的课程,没有受到应有的重视和尊重.找到“环境课程”与“学科课程”之间的联系,选择适切开展课程学习的区域,规划符合儿童学习特点的课程路径,将“环境课程”与“学科课程”真正关联,继而产生融通,达到互相促进、共生同长,从而真正激发学生对大自然、空间美学、学科知识、学习途径的兴趣与探索,达成轻松愉悦、主动探索的学习态势和生长习性.“自然笔记”,作为“环境课程”与“学科课程”的融通课程便应运而生.
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