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一、存在问题
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。唯有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改的目的，批改作业方法的多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密地结合在一起。那么首先应该知道传统作业批改模式的弊端，以便对症下药。
1.教师对作业批改的认识不正确
每天上课已经很累，还要批改这么多的作业，每位教师都怨声连连，所以很多时候只是草草地打个日期，甚至不批改。这样的做法其实是对学生的不负责，也是对自己的不负责。
2.作业批改的语言过于呆板老套
作业批改优良可差等级一成不变。这样简单地评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，也影响师生间情感的交流，从而挫伤学生的学习积极性。对一些作业完成很好的作业本，我经常写：“这方法太好了！你真聪明！”“太棒了！你是老师的骄傲！”甚至会用英语写：“very good！”“Great！”对一些有进步的学生，我会在他的作业本中写下这样的话语：“这段时间，你的进步很大，继续努力！”“好样的！进步不小，加油！”当然，也有作业较差的，我会这样写：“你的字没有以前漂亮了！”“你可要加油啊！”“老师相信你一定行！”这样带有感情色彩的评语，使学生感到老师对他的关心充满希望，从而在下次的作业中认真表现，期待老师对他的再次肯定。
3.作业批改的形式单一
教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的。两个班的学生一百多人，每天有课堂作业、补充习题还有课课练。教师不可能从天到晚地批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课，即教师和学生都没有这样的时间和精力。但是，如何使作业批改的效果达到最佳呢？
4.“作业全批全改”耗时太多
十几年来，我校一直坚持学生作业要全批全改，并且以作业批改的次数作为衡量教师工作量的指标，导致教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按65人计算，每次要批改130本作业；若每次留3个题，一次要批改约400道题，若每本作业平均用1.5分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，将花费更多的时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
二、原则
以往传统的数学教学模式，老师课上教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯制。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，作业是学生学习效果反馈的必要途径。我结合几年来的教学经验和实践活动，认为作业批改和批语是必不可少的重要环节。我在数学作业批改中坚持以下原则。
1.及时性原则
无论平时或假期作业，只要有作业就及时批改，否则不如不留作业。尤其对于对作业态度认真、完成质量好的学生及时加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法及时向全班同学介绍，以培养探究精神，对具有钻研精神，努力做到作业独立完成，学习进步大的学生，要给予充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的学生，要坚决及时反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要及时提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退给学生，要求认真重做后再及时交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯设法及时予以矫正。
2.科学性原则
作业批改讲求科学的方法才能事半功倍，先把全部学生作业收齐，逐份逐题批改，如遇错误，则在错处作记号或写点评语，后面部分就不再批改，而将作业退回学生修改后再交上来，我在从未批改部分再往下批改，如遇错误，则如前办理，直到全对为止。这种批改方式可以督促学生改正错误，加强责任心，但往返的次数较多，影响到作业处理的及时性。
3.启发性原则
数学教师不妨在学生的作业本中写启发性评语，将评语引入数学作业的批改中，让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，既可以批出其不足，又可以肯定其成绩。例如学生在练习“有理数混合运算”和“列方程组解应用题”的时候，由于运算顺序错误，对数量关系的理解不清而产生错误时，教师可在错误处画上线，写上如“这一步应先算什么”、“有理数混合运算的顺序是什么”、“先找准数量关系式”、“你这样列方程的依据是什么”等评语。这样的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在老师的指导下自己改正、找错，从而真正掌握该类型的题目。同时恰当的评语，还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
4.教育性原则
作业的目的是通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟、严格认真、克服困难，自我检查、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志各方面健全发展。
另外，作业批改方式也应该是多种多样的，比如：（1）随堂批改作业；（2）小组批改作业；（3）教师抽查和面批；（4）各小组及时做好信息交流；（5）分层次布置作业。
表面上看似琐细而平凡的作业批改工作中，蕴藏丰富多彩的内容和深刻的哲理。每位教师都应该为达到更高的境界而努力。
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。唯有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改的目的，批改作业方法的多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密地结合在一起。那么首先应该知道传统作业批改模式的弊端，以便对症下药。
1.教师对作业批改的认识不正确
每天上课已经很累，还要批改这么多的作业，每位教师都怨声连连，所以很多时候只是草草地打个日期，甚至不批改。这样的做法其实是对学生的不负责，也是对自己的不负责。
2.作业批改的语言过于呆板老套
作业批改优良可差等级一成不变。这样简单地评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，也影响师生间情感的交流，从而挫伤学生的学习积极性。对一些作业完成很好的作业本，我经常写：“这方法太好了！你真聪明！”“太棒了！你是老师的骄傲！”甚至会用英语写：“very good！”“Great！”对一些有进步的学生，我会在他的作业本中写下这样的话语：“这段时间，你的进步很大，继续努力！”“好样的！进步不小，加油！”当然，也有作业较差的，我会这样写：“你的字没有以前漂亮了！”“你可要加油啊！”“老师相信你一定行！”这样带有感情色彩的评语，使学生感到老师对他的关心充满希望，从而在下次的作业中认真表现，期待老师对他的再次肯定。
3.作业批改的形式单一
教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的。两个班的学生一百多人，每天有课堂作业、补充习题还有课课练。教师不可能从天到晚地批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课，即教师和学生都没有这样的时间和精力。但是，如何使作业批改的效果达到最佳呢？
4.“作业全批全改”耗时太多
十几年来，我校一直坚持学生作业要全批全改，并且以作业批改的次数作为衡量教师工作量的指标，导致教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按65人计算，每次要批改130本作业；若每次留3个题，一次要批改约400道题，若每本作业平均用1.5分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，将花费更多的时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
二、原则
以往传统的数学教学模式，老师课上教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，多少年来一贯制。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，作业是学生学习效果反馈的必要途径。我结合几年来的教学经验和实践活动，认为作业批改和批语是必不可少的重要环节。我在数学作业批改中坚持以下原则。
1.及时性原则
无论平时或假期作业，只要有作业就及时批改，否则不如不留作业。尤其对于对作业态度认真、完成质量好的学生及时加以鼓励表扬，作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法及时向全班同学介绍，以培养探究精神，对具有钻研精神，努力做到作业独立完成，学习进步大的学生，要给予充分的肯定与支持；对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的学生，要坚决及时反对与杜绝；对粗心大意、经常出错的学生，要及时提出批评教育，必要时可把不合要求的作业退给学生，要求认真重做后再及时交上来，对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯设法及时予以矫正。
2.科学性原则
作业批改讲求科学的方法才能事半功倍，先把全部学生作业收齐，逐份逐题批改，如遇错误，则在错处作记号或写点评语，后面部分就不再批改，而将作业退回学生修改后再交上来，我在从未批改部分再往下批改，如遇错误，则如前办理，直到全对为止。这种批改方式可以督促学生改正错误，加强责任心，但往返的次数较多，影响到作业处理的及时性。
3.启发性原则
数学教师不妨在学生的作业本中写启发性评语，将评语引入数学作业的批改中，让学生更清楚地了解自己作业的优缺点，既可以批出其不足，又可以肯定其成绩。例如学生在练习“有理数混合运算”和“列方程组解应用题”的时候，由于运算顺序错误，对数量关系的理解不清而产生错误时，教师可在错误处画上线，写上如“这一步应先算什么”、“有理数混合运算的顺序是什么”、“先找准数量关系式”、“你这样列方程的依据是什么”等评语。这样的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在老师的指导下自己改正、找错，从而真正掌握该类型的题目。同时恰当的评语，还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
4.教育性原则
作业的目的是通过作业的批改培养学生实事求是、独立思考、言必有据、一丝不苟、严格认真、克服困难，自我检查、有错必纠的精神，促进学生在认知、情感、意志各方面健全发展。
另外，作业批改方式也应该是多种多样的，比如：（1）随堂批改作业；（2）小组批改作业；（3）教师抽查和面批；（4）各小组及时做好信息交流；（5）分层次布置作业。
表面上看似琐细而平凡的作业批改工作中，蕴藏丰富多彩的内容和深刻的哲理。每位教师都应该为达到更高的境界而努力。