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摘 要： 随着科学技术的快速发展，现代教育教学理念和方法不断改善，而在新课程标准理念的推动下，我国高中数学教学将更注重与现代信息技术的结合，不断完善教学理念和方法，更好地适应现代社会的发展。本文立足当前我国的新课程改革实践，重点分析了在新课程标准下高中数学教学与信息技术整合的重要性、原则及实践方法等内容。
关键词： 新课程标准 高中数学教学 信息技术
新世纪，信息时代的到来给现代教育提供难得的发展机遇的同时，也使得我国教育事业面临巨大的挑战。新课程改革进程的加快给我国高中教育提出更高更新的要求，新课改要求高中阶段的教育教学要更注重培养学生学习的独立性和自主性，多给学生质疑、分析、思考、提问、实践的学习机会，让学生在教师的指导下更主动、积极地参与学习。而现代信息技术无疑成为一种提升我国教育教学水平的良好教学手段。尤其是在高中数学教学过程中，加强高中数学教学与信息技术的整合，能够帮助学生更好地了解和把握高中数学教育的本质，也能够使学生更轻松、便捷地进行数学学习。
一、高中数学与信息技术整合的含义
所谓将高中数学教学与信息技术整合，就是将现代信息技术通过科学、合理的手段和方法运用到高中数学教学过程中，将数学教学与信息技术有效结合起来，利用信息技术快速、高效的特点与数学教学中的各要素进行优化组合。教师要积极利用信息技术丰富多样的变化特点帮助学生有效了解和掌握数学知识。同时还可以利用多媒体等技术实现教师与学生之间教与学的良好互动，转变那种传统的单一讲学式的课堂教学模式，建立以学生为主体的互动教学模式，提高学生利用现代信息技术解决实际问题的能力。
二、新课程标准下高中数学与信息技术整合的重要意义
1.使用媒体等信息技术能够使数学知识更加清楚、直观。
现代信息技术能够将高中数学教学中复杂的理念和解题过程以更加直观、形象的方式呈现。教师可以借助多媒体等信息技术的运用改变过去数学课堂教学枯燥乏味的氛围。例如过去教师在讲解几何方面的知识时，都是利用实验讲解的方式引导和深入，而现在教师则可以充分借助多媒体良好的视听性和动态性特点多角度地展示椭圆、立方体等图形，通过多媒体课件的演示，让学生更清楚地观察到几何画板的变化，尤其是在讲解圆心率定义等方面的内容时，利用多媒体课件的演示，在保证长轴不变时不断缩小焦距，让学生更加清楚、直观地观察和认识到椭圆形状变化与离心率的关系，当离心率越大时，椭圆的形状就扁，当离心率越小或者说接近1时，椭圆就越圆，当离心率等于1时，椭圆的形状就是圆。如果只是通过教师的实验和讲解，学生很难比较直观地了解到离心率与椭圆形状变化之间的关系，而通过多媒体课件的演示就使得这复杂、抽线的知识立体化、形象化。
2.加强数学实验与信息技术的结合，有利于达到更好的教学效果。
高中数学教学的一个重要教学目标就是通过课堂教学对学生进行引导，让学生从中观察、总结出数学规律，并运用学到的数学原理、定律等解决实际问题。而以前的高中数学课堂教学模式大多是教师讲解数学原理和解题过程，学生则是被动听课，有的数学原理内容比较抽象，学生很难快速地掌握知识，这种数学课堂教学模式所取得的教学效果是非常有限的。将数学实验与信息技术整合，能够培养学生主动学习和不断探索的精神。例如在讲解三角函数方面的知识时，教师可以充分利用信息技术丰富几何画板，同时采用数学实验的方法，让学生通过亲自动手实验和观察发现三角函数的图形变化规律及相关性质等方面的内容。利用信息技术进行数学实验，能够有效提高学生的参与积极性，使其更好地在数学实验的过程中获得更好的教学成果，同时也能增强学生的实验学习能力和动手操作能力。
三、加强高中数学与信息技术整合应遵循的基本原则
1.教学辅助性原则。
随着现代社会进程的不断加快，信息技术的飞速发展对社会各个行业的发展都带来极其深远的影响。在高中数学教学过程中引进信息技术是顺应时代发展的潮流而采取的一项重要措施。但是，教育教学的重点是教学内容而不应该是教学手段。在高中数学教学中引入信息技术，只是为了更好地辅助教学。因此，高中数学教学应该重视信息技术的运用，而不能完全依赖信息技术。如果在数学教学过程中盲目使用信息技术，不分主次，就可能本末倒置，最终不可能取得好的教学效果。
2.追求质量的信息整合原则。
由于信息技术的大信息量，使得现代信息技术在与高中数学教学的整合过程中所传递的信息量将是十分庞大的，这是过去传统的数学教学模式无法比拟的。但是，高中数学是一门偏理的学科，数学教学更看重的是理解。有时候信息技术庞大的教学信息可能会给学生的学习造成一定的负担，学生无法更好地承担超过其实际能力的教学信息。因此，在信息技术与高中数学教学的整个过程中，要遵循质量原则，不要盲目地追求教学信息的数量，而要在充分考虑学生学习能力的基础上，让学生更好地吸收教学信息，从而达到良好的教学效果。
3.加强教学沟通的原则。
高中数学教学过程是一个教师“教”与学生“学”相结合的过程，两者必须在这个过程中实现沟通，从而最终获得良好的教学效果。但是，传统的数学教学都是沿用教师单方面教授、学生听课的教学模式。因此，在高中数学教学过程中，教师和学生要充分利用好现代信息技术的交互性特点，加强两者之间在教学上的沟通、交流，尤其是教师，要运用好信息技术，加强与学生的沟通交流，保证学生更好地吸收知识，增强高中数学课堂教学效果。
四、高中数学与信息技术整合的运用方式
1.多媒体动态模拟。
教育心理学指出，培养学生的学习兴趣是帮助其更好地投入学习的重要因素之一。如果学生的学习兴趣浓厚，就会更好地参与学习，取得的学习效果就会更好。加强高中数学教学与信息技术的整合，利用多媒体技术的多变性特点激发学生的学习兴趣。多媒体技术中的图形变化、移动、声音语言同步、动画模拟等手段，都能够使数学教学变得生动起来。例如在讲解几何三角形时，教师制作一个多媒体课件，将三角形的旋转、移动、叠加等过程进行动态分解，模拟动态演变过程。以这样生动、形象的方式讲解抽象、复杂的内容，有利于学生更好地对内容进行理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自主挖掘各图形间的内在联系及推出有关计算公式。
2.分层演示。
信息技术的动态性决定了它能够很好地将教学内容进行分解，利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。通过多媒体的视听技术对教学内容进行分层分解，让学生更好地领会和掌握复杂难懂的数学知识。例如在复习几何分类、数学公式等方面的内容时，教师可以将以前的课件内容移植过来，通过多媒体展示以前的教学内容，以此引导学生进行比较系统的复习。同时，分层展示也比较适用于那些知识体系复杂、内容杂碎的数学知识的讲解。利用多媒体演示中图文并茂的展示功能，将知识进行系统的分类，将难题的解析过程进行分解，编制多种解题方式等，让学生更清楚、深入地掌握知识。如：在解一元二次不等式中，要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识解或用一元二次函数图像解。
3.练习设计。
练习是高中数学教学中非常重要的一个环节。教师利用多媒体技术总结编写有针对性的练习，按性质、解题方法等对练习题进行分类，让学生更系统地进行练习，所取得的练习效果非常好。多媒体课件可以进行重复使用。例如教师可以根据学生的学习情况和学习能力，从互联网上寻找相关资源，然后将其进行分类，通过这种方式让学生的学习更有针对性，在其学习过程中也能够确立更明确的目标，化被动为主动。
参考文献：
[1]谭静.现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索[J].中国信息技术教育，2011（12）.
[2]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）.
[3]常艳艳.高中数学与信息技术整合的想法和体会[J].中国教育技术装备，2011（16）.
[4]陶冯珍.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（26）.
关键词： 新课程标准 高中数学教学 信息技术
新世纪，信息时代的到来给现代教育提供难得的发展机遇的同时，也使得我国教育事业面临巨大的挑战。新课程改革进程的加快给我国高中教育提出更高更新的要求，新课改要求高中阶段的教育教学要更注重培养学生学习的独立性和自主性，多给学生质疑、分析、思考、提问、实践的学习机会，让学生在教师的指导下更主动、积极地参与学习。而现代信息技术无疑成为一种提升我国教育教学水平的良好教学手段。尤其是在高中数学教学过程中，加强高中数学教学与信息技术的整合，能够帮助学生更好地了解和把握高中数学教育的本质，也能够使学生更轻松、便捷地进行数学学习。
一、高中数学与信息技术整合的含义
所谓将高中数学教学与信息技术整合，就是将现代信息技术通过科学、合理的手段和方法运用到高中数学教学过程中，将数学教学与信息技术有效结合起来，利用信息技术快速、高效的特点与数学教学中的各要素进行优化组合。教师要积极利用信息技术丰富多样的变化特点帮助学生有效了解和掌握数学知识。同时还可以利用多媒体等技术实现教师与学生之间教与学的良好互动，转变那种传统的单一讲学式的课堂教学模式，建立以学生为主体的互动教学模式，提高学生利用现代信息技术解决实际问题的能力。
二、新课程标准下高中数学与信息技术整合的重要意义
1.使用媒体等信息技术能够使数学知识更加清楚、直观。
现代信息技术能够将高中数学教学中复杂的理念和解题过程以更加直观、形象的方式呈现。教师可以借助多媒体等信息技术的运用改变过去数学课堂教学枯燥乏味的氛围。例如过去教师在讲解几何方面的知识时，都是利用实验讲解的方式引导和深入，而现在教师则可以充分借助多媒体良好的视听性和动态性特点多角度地展示椭圆、立方体等图形，通过多媒体课件的演示，让学生更清楚地观察到几何画板的变化，尤其是在讲解圆心率定义等方面的内容时，利用多媒体课件的演示，在保证长轴不变时不断缩小焦距，让学生更加清楚、直观地观察和认识到椭圆形状变化与离心率的关系，当离心率越大时，椭圆的形状就扁，当离心率越小或者说接近1时，椭圆就越圆，当离心率等于1时，椭圆的形状就是圆。如果只是通过教师的实验和讲解，学生很难比较直观地了解到离心率与椭圆形状变化之间的关系，而通过多媒体课件的演示就使得这复杂、抽线的知识立体化、形象化。
2.加强数学实验与信息技术的结合，有利于达到更好的教学效果。
高中数学教学的一个重要教学目标就是通过课堂教学对学生进行引导，让学生从中观察、总结出数学规律，并运用学到的数学原理、定律等解决实际问题。而以前的高中数学课堂教学模式大多是教师讲解数学原理和解题过程，学生则是被动听课，有的数学原理内容比较抽象，学生很难快速地掌握知识，这种数学课堂教学模式所取得的教学效果是非常有限的。将数学实验与信息技术整合，能够培养学生主动学习和不断探索的精神。例如在讲解三角函数方面的知识时，教师可以充分利用信息技术丰富几何画板，同时采用数学实验的方法，让学生通过亲自动手实验和观察发现三角函数的图形变化规律及相关性质等方面的内容。利用信息技术进行数学实验，能够有效提高学生的参与积极性，使其更好地在数学实验的过程中获得更好的教学成果，同时也能增强学生的实验学习能力和动手操作能力。
三、加强高中数学与信息技术整合应遵循的基本原则
1.教学辅助性原则。
随着现代社会进程的不断加快，信息技术的飞速发展对社会各个行业的发展都带来极其深远的影响。在高中数学教学过程中引进信息技术是顺应时代发展的潮流而采取的一项重要措施。但是，教育教学的重点是教学内容而不应该是教学手段。在高中数学教学中引入信息技术，只是为了更好地辅助教学。因此，高中数学教学应该重视信息技术的运用，而不能完全依赖信息技术。如果在数学教学过程中盲目使用信息技术，不分主次，就可能本末倒置，最终不可能取得好的教学效果。
2.追求质量的信息整合原则。
由于信息技术的大信息量，使得现代信息技术在与高中数学教学的整合过程中所传递的信息量将是十分庞大的，这是过去传统的数学教学模式无法比拟的。但是，高中数学是一门偏理的学科，数学教学更看重的是理解。有时候信息技术庞大的教学信息可能会给学生的学习造成一定的负担，学生无法更好地承担超过其实际能力的教学信息。因此，在信息技术与高中数学教学的整个过程中，要遵循质量原则，不要盲目地追求教学信息的数量，而要在充分考虑学生学习能力的基础上，让学生更好地吸收教学信息，从而达到良好的教学效果。
3.加强教学沟通的原则。
高中数学教学过程是一个教师“教”与学生“学”相结合的过程，两者必须在这个过程中实现沟通，从而最终获得良好的教学效果。但是，传统的数学教学都是沿用教师单方面教授、学生听课的教学模式。因此，在高中数学教学过程中，教师和学生要充分利用好现代信息技术的交互性特点，加强两者之间在教学上的沟通、交流，尤其是教师，要运用好信息技术，加强与学生的沟通交流，保证学生更好地吸收知识，增强高中数学课堂教学效果。
四、高中数学与信息技术整合的运用方式
1.多媒体动态模拟。
教育心理学指出，培养学生的学习兴趣是帮助其更好地投入学习的重要因素之一。如果学生的学习兴趣浓厚，就会更好地参与学习，取得的学习效果就会更好。加强高中数学教学与信息技术的整合，利用多媒体技术的多变性特点激发学生的学习兴趣。多媒体技术中的图形变化、移动、声音语言同步、动画模拟等手段，都能够使数学教学变得生动起来。例如在讲解几何三角形时，教师制作一个多媒体课件，将三角形的旋转、移动、叠加等过程进行动态分解，模拟动态演变过程。以这样生动、形象的方式讲解抽象、复杂的内容，有利于学生更好地对内容进行理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自主挖掘各图形间的内在联系及推出有关计算公式。
2.分层演示。
信息技术的动态性决定了它能够很好地将教学内容进行分解，利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。通过多媒体的视听技术对教学内容进行分层分解，让学生更好地领会和掌握复杂难懂的数学知识。例如在复习几何分类、数学公式等方面的内容时，教师可以将以前的课件内容移植过来，通过多媒体展示以前的教学内容，以此引导学生进行比较系统的复习。同时，分层展示也比较适用于那些知识体系复杂、内容杂碎的数学知识的讲解。利用多媒体演示中图文并茂的展示功能，将知识进行系统的分类，将难题的解析过程进行分解，编制多种解题方式等，让学生更清楚、深入地掌握知识。如：在解一元二次不等式中，要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识解或用一元二次函数图像解。
3.练习设计。
练习是高中数学教学中非常重要的一个环节。教师利用多媒体技术总结编写有针对性的练习，按性质、解题方法等对练习题进行分类，让学生更系统地进行练习，所取得的练习效果非常好。多媒体课件可以进行重复使用。例如教师可以根据学生的学习情况和学习能力，从互联网上寻找相关资源，然后将其进行分类，通过这种方式让学生的学习更有针对性，在其学习过程中也能够确立更明确的目标，化被动为主动。
参考文献：
[1]谭静.现代教育技术与高中数学教学有效整合的实践与探索[J].中国信息技术教育，2011（12）.
[2]张泽居.高中数学教学与信息技术的整合浅探[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）.
[3]常艳艳.高中数学与信息技术整合的想法和体会[J].中国教育技术装备，2011（16）.
[4]陶冯珍.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（26）.