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摘要：随着新课程改革的不断深入推进，素质教育成为学校教学重点的关注内容。通过大量专家学者的研究以及教学工作者的教学经验表明，合作学习是一种有助于提高教学有效性和质量的学习模式，与此同时，也在很大程度上帮助学生是实现综合素质的提升。本文主要是对初中信息技术合作学习进行简要的探究，从初中信息技术合作学习的意义出发，再提出几点有效的教学策略，以起到抛砖引玉的作用，最大程度发挥初中信息技术合作学习的作用，让课堂充满生机和活力。
关键词：初中信息技术，合作学习，应用策略
引言
合作学习这种学习模式在近年来在信息技术教学中逐渐被重视起来，这种通过学生之间组队配合，共同完成信息技术学习中的重难点任务的模式，能够有效的提高学生的学习兴趣与主动性，帮助学生更好的进行信息技术的学习，但是，这种模式在实践中仍然存在不少问题，因此，教师在运用时要注意取其精华去其糟粕，通过有效的策略最大程度的实现初中信息技术合作学习的价值。
一、在初中信息技术教学中应用合作学习的意义
1.1培养学生的自主学习能力
俗话说授人以鱼不如授人以渔，在信息技术学习当中也是如此，初中信息技术的教学中教师不应当只关注学生平时的成绩是否进步，更重要的是要帮助学生掌握自主学习的能力，从短期来看，这样做可以帮助学生在信息技术学习中主动进行思考，激发学生的探索欲望，培养起学生的学习兴趣，从长远来看也是帮助学生掌握终身学习的能力。在小组合作学习模式当中，由教师先抛出学生进行研讨的主题或者问题，在课堂中分组进行讨论，让学生不断表达自己的观点和见解，发挥自己的创造力，同时众人拾柴火焰高，学生也更容易在讨论探索中取得成功，从而培养起学生的自信心和成就感，更重要的是经常采取小组合作学习的模式，便可以帮助学生掌握独立思考和解决问题的能力。
1.2打造出一个氛围热烈、学习高效的信息技术课堂
在学生的学习过程当中，环境是一项十分重要的影响因素，这也是为什么很多家长希望自己孩子能够到学习资源更加多的学校中学习，而对于每一位学生的具体学习环境就是班级的课堂学习氛围，信息技术老师有责任和义务去打造一个学习效率高效的课堂环境。在初中信息技术中实行小组合作的学习模式，可以帮助学生在课堂中充分表达自己的意见，从而实现师生之间的平等对话，进而拉近了师生关系，也充分凸显了学生在课上的主體地位，从而实现良性循环，营造了一个平等交流的学习氛围。此外在信息技术课堂中，由学生们分组热烈讨论得出的结果更容易让学生在学习中有参与感，从而对学习的知识也保留有更深刻的印象，课堂上的学习效率也便得到了很大的提高。
二、在初中信息技术教学中应用合作学习的有效策略
2.1合理组织学生分组
要做好合作学习首先就需要确定那些同学之间进行合作，随后就是二者的分工与协作，最后再统一意见。在初中信息技术教学中，教师可以采取两种分组方法，如果合作小组中只需要四人或者四人以下时，教师可以按照学生的座位来分配安排小组，或者给学生五分钟的时间来自行分组，确定合作学习的对象。如果合作小组组员需求较多，不需要分太多组时则可以根据对同一研究课题的观点不同来分组。总之，合作学习的小组是合作学习中的基本单位，其分组的合适与否也决定了在接下来的合作学习中能否充分调动学生的主观能动性。此外，教师要注意组内成员的合理搭配，最好由成绩较好的学生带着成绩不理想的学生一起进步，在合作学习中逐渐缩小班级内的信息技术水平差距，帮助教师解决信息技术后进生的问题。
2.2建立起合理的评价模式
在课堂上采取小组合作的学习模式是一个重在过程的教学模式，但是教师往往也仅仅是重在过程，而忽略了对结果的评价，不管是对教师的评价，还是对学生讨论的评价。因此，在进行小组讨论学习过程中，教师要仔细观察每一位学生的表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在小组学习中较为落后的学生也要积极的支持和引导。同时在课后，教师应当对自己的课堂表现进行评价，反思是否在上一堂课中的学生学习完成了既定的教学目标，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时的进行总结经验，相反的对于在课堂中表现欠佳的时候应当及时的吸取教训及时改善。
2.3设置多样化的合作学习形式
合作学习题材的选择需要考虑问题的难易程度，并根据难度的大小，对合作学习的形式进行相对应的设置。对于难度小的问题，一般应该交由学生自主完成，让学生锻炼独立思考的能力。对于难度中等的问题，在进行合作时可先由小组成员独立思考，然后通过抽签等形式决定其中一位成员说出自己的观点，之后，其他成员依次点评。在这样的点评过程中，学生们的观点会产生思维碰撞的火花，更容易对问题有更加深刻的理解。对于难度大的问题，在合作时可由组内成员先相互提问，让每一位同学都在观察和思考中尽可能的提出问题，再根据成员所提出的问题，共同努力探索找出答案。
总结：综上所述，合作学习模式是未来初中教学中十分值得运用的教学模式，它能够培养学生的综合能力和自主学习能力，同时在实际应用当中教师应当时刻注意存在的各种各样的问题，积极的反思总结，不断的完善教学方法，提高课堂把控能力，从而很好的提高初中信息技术课堂教学效率，为学生的学习创造一个更好的发展空间。
参考文献
{1}联系生活，强化应用——初中信息技术高效课堂的构建策略 [J]. 邢光照. 新课程（中）. 2014（11）
{2}浅析提高中学生信息技术课堂教学效率的有效途径 [J]. 缪勇. 新课程学习（下）. 2012（01）
{3}初中信息技术课堂教学生活化的实施策略 [J]. 杨俊莲. 当代家庭教育. 2021（27）
关键词：初中信息技术，合作学习，应用策略
引言
合作学习这种学习模式在近年来在信息技术教学中逐渐被重视起来，这种通过学生之间组队配合，共同完成信息技术学习中的重难点任务的模式，能够有效的提高学生的学习兴趣与主动性，帮助学生更好的进行信息技术的学习，但是，这种模式在实践中仍然存在不少问题，因此，教师在运用时要注意取其精华去其糟粕，通过有效的策略最大程度的实现初中信息技术合作学习的价值。
一、在初中信息技术教学中应用合作学习的意义
1.1培养学生的自主学习能力
俗话说授人以鱼不如授人以渔，在信息技术学习当中也是如此，初中信息技术的教学中教师不应当只关注学生平时的成绩是否进步，更重要的是要帮助学生掌握自主学习的能力，从短期来看，这样做可以帮助学生在信息技术学习中主动进行思考，激发学生的探索欲望，培养起学生的学习兴趣，从长远来看也是帮助学生掌握终身学习的能力。在小组合作学习模式当中，由教师先抛出学生进行研讨的主题或者问题，在课堂中分组进行讨论，让学生不断表达自己的观点和见解，发挥自己的创造力，同时众人拾柴火焰高，学生也更容易在讨论探索中取得成功，从而培养起学生的自信心和成就感，更重要的是经常采取小组合作学习的模式，便可以帮助学生掌握独立思考和解决问题的能力。
1.2打造出一个氛围热烈、学习高效的信息技术课堂
在学生的学习过程当中，环境是一项十分重要的影响因素，这也是为什么很多家长希望自己孩子能够到学习资源更加多的学校中学习，而对于每一位学生的具体学习环境就是班级的课堂学习氛围，信息技术老师有责任和义务去打造一个学习效率高效的课堂环境。在初中信息技术中实行小组合作的学习模式，可以帮助学生在课堂中充分表达自己的意见，从而实现师生之间的平等对话，进而拉近了师生关系，也充分凸显了学生在课上的主體地位，从而实现良性循环，营造了一个平等交流的学习氛围。此外在信息技术课堂中，由学生们分组热烈讨论得出的结果更容易让学生在学习中有参与感，从而对学习的知识也保留有更深刻的印象，课堂上的学习效率也便得到了很大的提高。
二、在初中信息技术教学中应用合作学习的有效策略
2.1合理组织学生分组
要做好合作学习首先就需要确定那些同学之间进行合作，随后就是二者的分工与协作，最后再统一意见。在初中信息技术教学中，教师可以采取两种分组方法，如果合作小组中只需要四人或者四人以下时，教师可以按照学生的座位来分配安排小组，或者给学生五分钟的时间来自行分组，确定合作学习的对象。如果合作小组组员需求较多，不需要分太多组时则可以根据对同一研究课题的观点不同来分组。总之，合作学习的小组是合作学习中的基本单位，其分组的合适与否也决定了在接下来的合作学习中能否充分调动学生的主观能动性。此外，教师要注意组内成员的合理搭配，最好由成绩较好的学生带着成绩不理想的学生一起进步，在合作学习中逐渐缩小班级内的信息技术水平差距，帮助教师解决信息技术后进生的问题。
2.2建立起合理的评价模式
在课堂上采取小组合作的学习模式是一个重在过程的教学模式，但是教师往往也仅仅是重在过程，而忽略了对结果的评价，不管是对教师的评价，还是对学生讨论的评价。因此，在进行小组讨论学习过程中，教师要仔细观察每一位学生的表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在小组学习中较为落后的学生也要积极的支持和引导。同时在课后，教师应当对自己的课堂表现进行评价，反思是否在上一堂课中的学生学习完成了既定的教学目标，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时的进行总结经验，相反的对于在课堂中表现欠佳的时候应当及时的吸取教训及时改善。
2.3设置多样化的合作学习形式
合作学习题材的选择需要考虑问题的难易程度，并根据难度的大小，对合作学习的形式进行相对应的设置。对于难度小的问题，一般应该交由学生自主完成，让学生锻炼独立思考的能力。对于难度中等的问题，在进行合作时可先由小组成员独立思考，然后通过抽签等形式决定其中一位成员说出自己的观点，之后，其他成员依次点评。在这样的点评过程中，学生们的观点会产生思维碰撞的火花，更容易对问题有更加深刻的理解。对于难度大的问题，在合作时可由组内成员先相互提问，让每一位同学都在观察和思考中尽可能的提出问题，再根据成员所提出的问题，共同努力探索找出答案。
总结：综上所述，合作学习模式是未来初中教学中十分值得运用的教学模式，它能够培养学生的综合能力和自主学习能力，同时在实际应用当中教师应当时刻注意存在的各种各样的问题，积极的反思总结，不断的完善教学方法，提高课堂把控能力，从而很好的提高初中信息技术课堂教学效率，为学生的学习创造一个更好的发展空间。
参考文献
{1}联系生活，强化应用——初中信息技术高效课堂的构建策略 [J]. 邢光照. 新课程（中）. 2014（11）
{2}浅析提高中学生信息技术课堂教学效率的有效途径 [J]. 缪勇. 新课程学习（下）. 2012（01）
{3}初中信息技术课堂教学生活化的实施策略 [J]. 杨俊莲. 当代家庭教育. 2021（27）