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摘 要：录播课堂教学是一项集智慧、艺术、知识为一体的教学，要注重教学设计，注重师生互动，注重现代教学手段，注重教学效果的最大化。
关键词：录播；自主；合作；探究
录播课后的反思：
1.教学目标要有可观测性，期望值不要太高。
2.重点、难点写出来，要具体，要落实，可操作，保证能够实现。
3.必须做预习、听讲、总结、巩固、练习、反馈。
4.自主、合作、探究，让学生充分参与。
5.让学生充分参与，分享学习过程、经验、结果、体验、成功。
6.回答问题时，其他学生不能积极参与。
7.提问的多样性，充分激发学生学习和参与的欲望。
8.采用小步子策略，就地解决具体实际问题。
9.教师不要做知识贩子，采取电灌方式，使学生一脸茫然。
10.充分相信学生，调动学生的积极性，能让学生做的尽量放开手脚让学生做。
11.学生回答问题无论好坏都要鼓励。表扬和赞美是一种艺术，要把握分寸，真诚鼓励，增强学生的自尊心和自信心，让学生得到精神上的满足和快感，获得成就感。
12.知识要增值，不能贬值和等值。
13.主体是相对的，要做到师生主体间歇，互为主体，互为引领，要多把学生放在主体位置。
14.有时写板书，可写错或故意写错，让学生发现问题，做到生成性教学。不能简单地预设过程和结果，要充分打开学生学习、思维的天窗，展开想象的翅膀，追寻梦里的方向。
15.教学要做到团体学习和个体学习的结合，采用不同方式表达不同的问题和思维方式，听到不同的声音。
16.不能脱离主题、主体，每节课的目标不要太宏观、太笼统，要依据学生实际具体化。
17.要做到语速适中，抑扬顿挫，轻重缓急，有节奏感，留给学生思考的时间不能太少，不能直接把结论抛给学生，否则学习的效果会大打折扣。
18.上课的过程是一个有序—无序—有序的过程，对学生的疏导、教育、管理要讲策略，要有信誉。
19.教学艺术要多样化，顺应、适应、感应学生，感化、同化、强化学生。
20.教育要从反思学生习惯开始，发扬优点，纠正缺点，张扬个性，趋同共性。
21.精讲、巧讲，不要过多纠缠学生已有的、浅显的、不必要讲的知识，要推陈出新。
22.尽量科学设计课时内容，不要拖堂，考虑到学生的心理容忍程度。
23.每节课和每阶段都要预设目标，才能更好地生成目标，充分调动学生的学习积极性。
24.每节课都要告诉学生，为什么学习这节课的内容，调动学生学习知识的兴趣，要对自己负责，但要营造让学生感到轻松的学习氛围。
25.要注重方法、知识的归纳，技巧、艺术的闪现。
26.分享教育教学过程，教师把知识教给学生是幸福的，学生从学习中体验到过程是快乐的。
27.求同与求异思维的合理存在，上课要考虑不同层次学生的渴望，多层次、分层次教学效果更佳，要考虑学生的能力与知识的联系。
28.教师要有亲和力，培养兴趣，引领方向，亲其师才能信其道。
29.教师的形象设计，要学会包装，如穿着的得体、板书的艺术、反思的科学、语言的标准。
30.教学情境设计不够，教师和学生行为情境缺失，不能充分激活师生的思维空间和参与欲望，教学过程单一，讲得越多，教学效果越差，不能把教学情境充分展现，还要关注心理情境等方面。
31.教师的作用：全盘把握，宏观驾驭，激发思考，调动神经，感知知识，最大享受。
32.要充分使学生各个器官发挥不同作用，听觉、视觉、动手、思考，多箭齐发。
33.知识本身固有负荷，因此就要发挥教师的功效，化解重点、难点、迁移点。
34.教师自身的负荷：语言功效、表达效果、能力水平，有时教师废话、口语、口头禅太多。
35.教师要有领袖气质：你就是一个导演和演讲者，要充分感染学生，教学语言要简明、准确，教学气质要俱佳，有艺术性、有韵味。
36.师生、生生要互动，教学不是一言堂，电灌，满堂灌。
37.教学要聚焦课堂，关注学习。
38.预防学习超载，尽量化解学习的枯燥、索味、难度，尽量为学生减负、降负、卸负，让学生在学习中找到安全感、幸福感、成就感。
39.走出思维的窠臼，不要受经验、阅历、时代、思维、能力的束缚，要大胆创新、探究、激发、改革。
40.在教学过程中，让学生体验饥饿、享受、反思、回味的情感过程。
41.做智慧型的、专家型的、有教养的、懂得享受生活的教师和学生。
42.教师教什么是有效的，只有教得有效，才能学得其所，才能使学生优秀、卓越。
43.尽量采用现代教学手段。
44.不学不讲，先学后讲，以导促学，以学促导，只讲不练，效果一半。
45.要激起学生共鸣，学生思维的过程是一个由平衡—不平衡—平衡的过程，起伏较大，涟漪较多。
46.要充分考虑教学效果，每节课讲多长时间为宜，把握时间度。
47.做到教学的时效性、实效性，使学生学习效果最优化，拓展增值。
48.学生提问，主导，自主探究合作，袖手无言味更长，要留有足够的空间让学生反思。
49.给学生以回头再复习准备资料，有板书、有笔记、有记载、有感受。
50.细节处理见能力，方式采取见水平。
总之，做一位合格、有预见性、能让学生信服的教师不易，能让学生长期对你充满信心更不易。
（作者单位 甘肃省兰州市榆中一中）
关键词：录播；自主；合作；探究
录播课后的反思：
1.教学目标要有可观测性，期望值不要太高。
2.重点、难点写出来，要具体，要落实，可操作，保证能够实现。
3.必须做预习、听讲、总结、巩固、练习、反馈。
4.自主、合作、探究，让学生充分参与。
5.让学生充分参与，分享学习过程、经验、结果、体验、成功。
6.回答问题时，其他学生不能积极参与。
7.提问的多样性，充分激发学生学习和参与的欲望。
8.采用小步子策略，就地解决具体实际问题。
9.教师不要做知识贩子，采取电灌方式，使学生一脸茫然。
10.充分相信学生，调动学生的积极性，能让学生做的尽量放开手脚让学生做。
11.学生回答问题无论好坏都要鼓励。表扬和赞美是一种艺术，要把握分寸，真诚鼓励，增强学生的自尊心和自信心，让学生得到精神上的满足和快感，获得成就感。
12.知识要增值，不能贬值和等值。
13.主体是相对的，要做到师生主体间歇，互为主体，互为引领，要多把学生放在主体位置。
14.有时写板书，可写错或故意写错，让学生发现问题，做到生成性教学。不能简单地预设过程和结果，要充分打开学生学习、思维的天窗，展开想象的翅膀，追寻梦里的方向。
15.教学要做到团体学习和个体学习的结合，采用不同方式表达不同的问题和思维方式，听到不同的声音。
16.不能脱离主题、主体，每节课的目标不要太宏观、太笼统，要依据学生实际具体化。
17.要做到语速适中，抑扬顿挫，轻重缓急，有节奏感，留给学生思考的时间不能太少，不能直接把结论抛给学生，否则学习的效果会大打折扣。
18.上课的过程是一个有序—无序—有序的过程，对学生的疏导、教育、管理要讲策略，要有信誉。
19.教学艺术要多样化，顺应、适应、感应学生，感化、同化、强化学生。
20.教育要从反思学生习惯开始，发扬优点，纠正缺点，张扬个性，趋同共性。
21.精讲、巧讲，不要过多纠缠学生已有的、浅显的、不必要讲的知识，要推陈出新。
22.尽量科学设计课时内容，不要拖堂，考虑到学生的心理容忍程度。
23.每节课和每阶段都要预设目标，才能更好地生成目标，充分调动学生的学习积极性。
24.每节课都要告诉学生，为什么学习这节课的内容，调动学生学习知识的兴趣，要对自己负责，但要营造让学生感到轻松的学习氛围。
25.要注重方法、知识的归纳，技巧、艺术的闪现。
26.分享教育教学过程，教师把知识教给学生是幸福的，学生从学习中体验到过程是快乐的。
27.求同与求异思维的合理存在，上课要考虑不同层次学生的渴望，多层次、分层次教学效果更佳，要考虑学生的能力与知识的联系。
28.教师要有亲和力，培养兴趣，引领方向，亲其师才能信其道。
29.教师的形象设计，要学会包装，如穿着的得体、板书的艺术、反思的科学、语言的标准。
30.教学情境设计不够，教师和学生行为情境缺失，不能充分激活师生的思维空间和参与欲望，教学过程单一，讲得越多，教学效果越差，不能把教学情境充分展现，还要关注心理情境等方面。
31.教师的作用：全盘把握，宏观驾驭，激发思考，调动神经，感知知识，最大享受。
32.要充分使学生各个器官发挥不同作用，听觉、视觉、动手、思考，多箭齐发。
33.知识本身固有负荷，因此就要发挥教师的功效，化解重点、难点、迁移点。
34.教师自身的负荷：语言功效、表达效果、能力水平，有时教师废话、口语、口头禅太多。
35.教师要有领袖气质：你就是一个导演和演讲者，要充分感染学生，教学语言要简明、准确，教学气质要俱佳，有艺术性、有韵味。
36.师生、生生要互动，教学不是一言堂，电灌，满堂灌。
37.教学要聚焦课堂，关注学习。
38.预防学习超载，尽量化解学习的枯燥、索味、难度，尽量为学生减负、降负、卸负，让学生在学习中找到安全感、幸福感、成就感。
39.走出思维的窠臼，不要受经验、阅历、时代、思维、能力的束缚，要大胆创新、探究、激发、改革。
40.在教学过程中，让学生体验饥饿、享受、反思、回味的情感过程。
41.做智慧型的、专家型的、有教养的、懂得享受生活的教师和学生。
42.教师教什么是有效的，只有教得有效，才能学得其所，才能使学生优秀、卓越。
43.尽量采用现代教学手段。
44.不学不讲，先学后讲，以导促学，以学促导，只讲不练，效果一半。
45.要激起学生共鸣，学生思维的过程是一个由平衡—不平衡—平衡的过程，起伏较大，涟漪较多。
46.要充分考虑教学效果，每节课讲多长时间为宜，把握时间度。
47.做到教学的时效性、实效性，使学生学习效果最优化，拓展增值。
48.学生提问，主导，自主探究合作，袖手无言味更长，要留有足够的空间让学生反思。
49.给学生以回头再复习准备资料，有板书、有笔记、有记载、有感受。
50.细节处理见能力，方式采取见水平。
总之，做一位合格、有预见性、能让学生信服的教师不易，能让学生长期对你充满信心更不易。
（作者单位 甘肃省兰州市榆中一中）