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【摘要】在我国，随着给予体系改革步伐的不断深入，现代信息化技术发展速度的不断加快，高中教学理念、教学模式均发生了很大变化。微课教学为一种新型教学模式越来越普遍的被应用于学科教学中。该种教学模式的引入对学生学习兴趣、学习积极、主动性的提高均具有重要意义，因此，在高中数学课堂教学科学实施微课教学必定能够提高教学有效性。
【关键词】高中数学 微课 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0107-02
目前，我国诸多高中院校的数学教学质量还均处于较低水平，多数学生均认为数学为一门学习难度较高的学科，学习兴趣和学习信心觉相对较低。因此，为了促进数学教学有效性得到有效提高，高中院校必须更新教学理念，创新教学模式和手段，合理将微课教学法这种新型教学模式应用于课堂教学中，提升教学质量。
一、微课概念及运用优势
有学者认为，微课是指将和课程标准、教学时间所提出的要求作为根据，选择短小精悍的视频作为主要载体，反映任课教师在实施教学活动时，针对某个知识点，或者某个教学环节所进行的教学过程中，能够灵活地对相关教学资源进行合理组合。有学者则提出，微课应该是指教师在开展教学活动的过程中个，为了能实现对学习者的学习进行更好的引导，使其能够进行自主性、合作性、探究性学习，进而促进学习者学习效果得到有效提升而精心进行设计并在教学过程中通过利用流媒体形式实施一个具有完整性的信息化教学的一种教学活动[1]。微课表现出来的特点主要表现在三个方面，见图1。
在学科教学中使用微课教学法的优势主要表现在四个方面：第一，微课通常只对一个知识点进行介绍或讲述。在课堂教学过程中，通过将传统教学与微课进行相互结合，能够缓解学生在课堂上的疲惫感，提高其学习积极性。第二，微课的时间虽然只有十几分钟，但是同时科学设计能够将较多的知识点串联起来，帮助学生对繁殖知识点进行梳理，使其能够更加容易理解知识重点和难度，巩固知识记忆。第三，微课时间较短，但内容突出，学生能够抓住知识切入点，对知识体系进行深入探讨和研究，促进学生学习方法得到不断优化，培养学生掌握科学的学习方法，提升其学习效率。
二、微课教学法运用于高中数学课堂教学的有效策略
1.课前知识传递
在课堂上对教学内容进行讲解之前，教师必须要根据教学内容、目标明确展开微课教学的具体内容、方式及重点。高中数学存在较多的概念知识，理解和记忆难度均相对加大，通过设计微课可有效降低学习难度。在教学过程中，教师可应用微视频播放的方式提前将教学内容展示给学生，学生利用相关移动设备观看教师设计的视频，实现课前预习。同时，教师可利用微信公众平台的相关信息交流平台进行资源共享，将设计好的微视频上传至平台中，丰富学生的学习资源，学生在学习过程中存在问题也可直接与教师进行交流，增加师生间的沟通与交流。微课设计必须要保证思路的清晰，教师可通过绘制结构图的方式对数学知识进行梳理，理清教学思路，同时也可为学生理清学习思路，增强学习记忆。
2.课内知识探究
数学教学过程中应用微课教学法时，教师将教学重、难点作为根据，在课堂预习基础上，充分结合收集到的相关问题，设计出有意义和价值的主题，然后制作或引入与主题有关的数学史作为课堂教学的导入，再组织学生开展探究性学习活动。高中数学存在较多抽象概念，如果在学习过程中，学生单纯听教师讲解、对文字进行阅读，学习难度较大，学习效果很难得到有效提高。微课教学法的运用能够将枯燥、抽象的知识通过圖文并茂的方式展现在学生面前，教师结合文字、图片、视频等对知识进行讲解，不仅能够有效降低知识了解及掌握难度，更好吸引学生注意力，激发其学习热情，提升其学习兴趣。例如在定积分的定义教学过程中，教师在对概念进行讲解过程中同时将曲边梯形面积推导过程的短视频引入，使冗长的文字演变成为直观、动态的视频，降低知识理解难度。
3.课后知识巩固
微课教学的主要特点之一表现为短小精悍，因此，在数学课堂教学中所开展的微课教学时间通常为5～8分钟，时间相对较短。在这样有限的时间内进行知识讲授，学生往往无法立即深入理解并掌握相关知识点，这就需要在课后实施必要的补充。教师在课后上传课堂教学过程中所引入的相关视频，为学生课后知识复习提供资料，使其知识得到更好巩固。此外，教师还需制作设计多门学科的知识拓展性视频，让学会通过学习得到多种知识的融会贯通，在巩固本学科知识的基础上提升综合学习能力[2]。总之，与传统课堂教学相比，将微课教学法运用于高中数学课堂教学中，能够使学生的学习时间和空间不受限制，使其能够根据自身情况随时随地展开学习，提高学习时间利用有效率。同时，教师开展图文并茂的教学活动能够有效降低学习难度，提升学生学习兴趣。微课教学法为知识内容与现代信息技术相互结合的一个重要体现，将该种方法运用于高中数学课堂教学中，对学生学习质量的提高具有重要意义。
三、结束语
将微课教学法运用于学科课堂教学中，能够使得教学资源更为丰富，同时可促进传统讲授式教学得到彻底改变，凸显学生在教学活动中的主体性地位。运用微课教学法开展数学课堂教学时，学会能够获得更多的独立思考、交流时间，更好满足学生对知识点的个性化学习需求，进而能够提升学生学习该门课程的自信心，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，29：168.
[2]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，28：165-166.
【关键词】高中数学 微课 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0107-02
目前，我国诸多高中院校的数学教学质量还均处于较低水平，多数学生均认为数学为一门学习难度较高的学科，学习兴趣和学习信心觉相对较低。因此，为了促进数学教学有效性得到有效提高，高中院校必须更新教学理念，创新教学模式和手段，合理将微课教学法这种新型教学模式应用于课堂教学中，提升教学质量。
一、微课概念及运用优势
有学者认为，微课是指将和课程标准、教学时间所提出的要求作为根据，选择短小精悍的视频作为主要载体，反映任课教师在实施教学活动时，针对某个知识点，或者某个教学环节所进行的教学过程中，能够灵活地对相关教学资源进行合理组合。有学者则提出，微课应该是指教师在开展教学活动的过程中个，为了能实现对学习者的学习进行更好的引导，使其能够进行自主性、合作性、探究性学习，进而促进学习者学习效果得到有效提升而精心进行设计并在教学过程中通过利用流媒体形式实施一个具有完整性的信息化教学的一种教学活动[1]。微课表现出来的特点主要表现在三个方面，见图1。
在学科教学中使用微课教学法的优势主要表现在四个方面：第一，微课通常只对一个知识点进行介绍或讲述。在课堂教学过程中，通过将传统教学与微课进行相互结合，能够缓解学生在课堂上的疲惫感，提高其学习积极性。第二，微课的时间虽然只有十几分钟，但是同时科学设计能够将较多的知识点串联起来，帮助学生对繁殖知识点进行梳理，使其能够更加容易理解知识重点和难度，巩固知识记忆。第三，微课时间较短，但内容突出，学生能够抓住知识切入点，对知识体系进行深入探讨和研究，促进学生学习方法得到不断优化，培养学生掌握科学的学习方法，提升其学习效率。
二、微课教学法运用于高中数学课堂教学的有效策略
1.课前知识传递
在课堂上对教学内容进行讲解之前，教师必须要根据教学内容、目标明确展开微课教学的具体内容、方式及重点。高中数学存在较多的概念知识，理解和记忆难度均相对加大，通过设计微课可有效降低学习难度。在教学过程中，教师可应用微视频播放的方式提前将教学内容展示给学生，学生利用相关移动设备观看教师设计的视频，实现课前预习。同时，教师可利用微信公众平台的相关信息交流平台进行资源共享，将设计好的微视频上传至平台中，丰富学生的学习资源，学生在学习过程中存在问题也可直接与教师进行交流，增加师生间的沟通与交流。微课设计必须要保证思路的清晰，教师可通过绘制结构图的方式对数学知识进行梳理，理清教学思路，同时也可为学生理清学习思路，增强学习记忆。
2.课内知识探究
数学教学过程中应用微课教学法时，教师将教学重、难点作为根据，在课堂预习基础上，充分结合收集到的相关问题，设计出有意义和价值的主题，然后制作或引入与主题有关的数学史作为课堂教学的导入，再组织学生开展探究性学习活动。高中数学存在较多抽象概念，如果在学习过程中，学生单纯听教师讲解、对文字进行阅读，学习难度较大，学习效果很难得到有效提高。微课教学法的运用能够将枯燥、抽象的知识通过圖文并茂的方式展现在学生面前，教师结合文字、图片、视频等对知识进行讲解，不仅能够有效降低知识了解及掌握难度，更好吸引学生注意力，激发其学习热情，提升其学习兴趣。例如在定积分的定义教学过程中，教师在对概念进行讲解过程中同时将曲边梯形面积推导过程的短视频引入，使冗长的文字演变成为直观、动态的视频，降低知识理解难度。
3.课后知识巩固
微课教学的主要特点之一表现为短小精悍，因此，在数学课堂教学中所开展的微课教学时间通常为5～8分钟，时间相对较短。在这样有限的时间内进行知识讲授，学生往往无法立即深入理解并掌握相关知识点，这就需要在课后实施必要的补充。教师在课后上传课堂教学过程中所引入的相关视频，为学生课后知识复习提供资料，使其知识得到更好巩固。此外，教师还需制作设计多门学科的知识拓展性视频，让学会通过学习得到多种知识的融会贯通，在巩固本学科知识的基础上提升综合学习能力[2]。总之，与传统课堂教学相比，将微课教学法运用于高中数学课堂教学中，能够使学生的学习时间和空间不受限制，使其能够根据自身情况随时随地展开学习，提高学习时间利用有效率。同时，教师开展图文并茂的教学活动能够有效降低学习难度，提升学生学习兴趣。微课教学法为知识内容与现代信息技术相互结合的一个重要体现，将该种方法运用于高中数学课堂教学中，对学生学习质量的提高具有重要意义。
三、结束语
将微课教学法运用于学科课堂教学中，能够使得教学资源更为丰富，同时可促进传统讲授式教学得到彻底改变，凸显学生在教学活动中的主体性地位。运用微课教学法开展数学课堂教学时，学会能够获得更多的独立思考、交流时间，更好满足学生对知识点的个性化学习需求，进而能够提升学生学习该门课程的自信心，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，29：168.
[2]李家晶.微课在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，28：165-166.