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【摘要】随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。根据素质教育的要求，课堂教学应依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。创设良好的语文学习氛围，激发学生的自主学习欲望；提供高效语文课堂教学形式，关注学生自主、合作、探究的学习过程；鼓励教师的引导、放手与扶持，培养学生的自主探究学习精神是提高农村小学语文课堂教学效率的有效方法。
【关键词】提高 农村小学 语文课堂教学 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0052-01
语文学科是一门富于学生想象和智慧的课程，而语文知识则是学生进行一切想象、创造活动的前提。目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学在农村俯拾皆是，课堂教学是“一本书、一言堂、一问一答”的传统教学模式：教师问，学生答，老师讲，学生听。机械重复抄抄写写，为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。因此，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。
一、创设良好的语文学习氛围，激发学生的自主学习欲望
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生学业负担提高课堂效率的有效途径。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。在小学高效语文课堂教学中，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，营造和諧民主、主动阅读的氛围，让每个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而进入学习状态，达到最佳效果。所以说情感和兴趣是提高农村小学语文课堂教学效率的前提。
要激发学生积极参与语文活动，教师必须将学生看成可以平等对话的生命体。教师的一言一行、一举一动都要体现对学生的尊重和信任，只有这样才能建立起和谐民主的师生关系，唤起学生情感，激发其学习欲。在学习的过程中，学生出现知识性错误是很正常的，教师应巧妙引导学生认识错误，纠正错误，保护其自尊心：如在课堂上学生读书缺乏情感，出现错别字是常有的事，教师一味的责全求备只会挫伤学生的积极性。这样既给学生读好的勇气，又客观地指出学生应努力的方向。以情唤情，能将教学要求转化为学生自身要求，使他们的学习活动更加积极主动，能激发其创造力。
二、提供高效语文课堂教学形式，关注学生自主、合作、探究的学习过程
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自读，字词让学生自记，段意让学生自写，问题让学生自解，方法让学生自找，重点让学生自悟，难点让学生自破，真正让学生参与每节课的全过程。
关注学生自主、合作、探究的学习过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要。
从创新的角度教学生学会提问和培养学生提问能力也是高效语文课堂教学的一种形式。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，课堂提问现状中所出现的问题是可以消除的，只要以学生的发展为根，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和教学大纲，使师生间互动协作，达到情感交流使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。加强语文实践活动，加强语文学习和生活的联系，突出新课程的特点。提高语文教学质量。
三、鼓励教师的引导、放手与扶持，培养学生的自主探究学习精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。在教学过程中有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能提高小学语文课堂教学的效率。
综上所述，培养学生学习的能力，提高农村小学语文课堂教学效率，既是改革农村小学语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展语文教学活动，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
参考文献：
[1]丁俊强.创设教学情境，创新语文课堂[J].文教资料，2010（28）.
[2]向丽.促进教学创新激活语文课堂[J].新课程（中学版），2009（6）.
[3]傅先蓉.小学语文教学建模.广西教育出版社[M]，2003（5）
[4]教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社[M]，2001（7）
[5]高长梅.白昆荣.启迪学生智慧的艺术.中国物资出版社[M]1998（2）
【关键词】提高 农村小学 语文课堂教学 效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0052-01
语文学科是一门富于学生想象和智慧的课程，而语文知识则是学生进行一切想象、创造活动的前提。目前，农村小学语文教学现状不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学在农村俯拾皆是，课堂教学是“一本书、一言堂、一问一答”的传统教学模式：教师问，学生答，老师讲，学生听。机械重复抄抄写写，为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。因此，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。
一、创设良好的语文学习氛围，激发学生的自主学习欲望
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生学业负担提高课堂效率的有效途径。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。在小学高效语文课堂教学中，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，营造和諧民主、主动阅读的氛围，让每个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而进入学习状态，达到最佳效果。所以说情感和兴趣是提高农村小学语文课堂教学效率的前提。
要激发学生积极参与语文活动，教师必须将学生看成可以平等对话的生命体。教师的一言一行、一举一动都要体现对学生的尊重和信任，只有这样才能建立起和谐民主的师生关系，唤起学生情感，激发其学习欲。在学习的过程中，学生出现知识性错误是很正常的，教师应巧妙引导学生认识错误，纠正错误，保护其自尊心：如在课堂上学生读书缺乏情感，出现错别字是常有的事，教师一味的责全求备只会挫伤学生的积极性。这样既给学生读好的勇气，又客观地指出学生应努力的方向。以情唤情，能将教学要求转化为学生自身要求，使他们的学习活动更加积极主动，能激发其创造力。
二、提供高效语文课堂教学形式，关注学生自主、合作、探究的学习过程
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自读，字词让学生自记，段意让学生自写，问题让学生自解，方法让学生自找，重点让学生自悟，难点让学生自破，真正让学生参与每节课的全过程。
关注学生自主、合作、探究的学习过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要。
从创新的角度教学生学会提问和培养学生提问能力也是高效语文课堂教学的一种形式。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，课堂提问现状中所出现的问题是可以消除的，只要以学生的发展为根，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和教学大纲，使师生间互动协作，达到情感交流使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。加强语文实践活动，加强语文学习和生活的联系，突出新课程的特点。提高语文教学质量。
三、鼓励教师的引导、放手与扶持，培养学生的自主探究学习精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。在教学过程中有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能提高小学语文课堂教学的效率。
综上所述，培养学生学习的能力，提高农村小学语文课堂教学效率，既是改革农村小学语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展语文教学活动，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
参考文献：
[1]丁俊强.创设教学情境，创新语文课堂[J].文教资料，2010（28）.
[2]向丽.促进教学创新激活语文课堂[J].新课程（中学版），2009（6）.
[3]傅先蓉.小学语文教学建模.广西教育出版社[M]，2003（5）
[4]教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社[M]，2001（7）
[5]高长梅.白昆荣.启迪学生智慧的艺术.中国物资出版社[M]1998（2）