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摘 要： 为了响应素质教育的号召，推动学生全面发展，培养学生的综合能力，转变教学方法成了必要。合作学习方式能够有效提高学生的学习效率与质量，加强学生与学生之间的交流与合作，增进学生之间的情感，帮助学生树立合作共赢意识，本文围绕“在初中数学教学中实施合作学习的对策探究”这一主题展开了探讨。
关键词： 数学教学 合作学习 学习方法
当下学生中，独生子女越来越多，他们在家庭中多受父母与亲人的溺爱，常常以自我为中心，不听取别人的意见，盲目自大，缺乏合作意识，在初中数学学习中，为了提高成绩经常报辅导班并且对同学保密，有比较好的学习方式从来不与同学分享，这样的学习风气严重影响学生的整体学习水平。合作学习是对学生进行分组，每一个小组通过合作完成教师布置的任务，每一位学生为了组内共同任务而发挥自己的长处，这样的方式能很好地促进学生之间的合作，在提升班级整体数学学习水平的同时帮助学生树立良好价值观。
一、合理分组，全面发展
合作学习的重点在于合作，要发挥合作学习的最大效用，合理分组是至关重要的，分层教学与合作学习的分组是有很大不同的，分层教学是为了明确教师教育目标而给予每个层次学生更适合的教育内容和选择对他们来说最适宜的教育难度，所以分层教学的分组，组与组之间的水平层次差异是比较明显的，合作学习是为了让每个小组中的每一位成员都能在完成任务的过程中贡献自己的力量，强调互助式学习，所以层次分明的分组是不适用的。在合作学习中，好的分组可以达到事半功倍的效果，对学生的分组需要遵循水平统一的原则，根据班上学生各自学习情况，分组时尽量保证每个小组的数学综合实力相对统一，这样在合作学习中分工更明确，任务由简到难，每一位学生都可以在教师布置的任务中找到自己能够解决的方法。
组内学习考验的是学生的合作能力，组与组之间在培养学生竞争意识，激发学生竞争意识之后，往往能发挥潜藏能力，突破自我水平的限制，教师布置完任务之后，每一个小组如果要更快更好更顺利地完成任务就必须精诚合作，将个人利益融入集体利益之中，组员之间互帮互助，这是合作学习中互助式的体现，成绩较差的学生会通过解决比较简单的题目锻炼自己的能力，并且在成就较好学生的带动下，调动学习积极性，为了全组人的共同利益，努力跟上全部人的学习进度，提高课堂参与度和学习效率，而成绩较好的学生会承担解决最终任务的责任，有适度压力可以帮助他们活跃自己的思维，并且在组员之间的讨论中通过别人的想法找到问题突破口，提高学生的解题能力和创新能力。并且在合作过程中，学生可以通过发现别人的长处寻找自身不足，从而更有针对性。如有些学生数学基础并不好，但是解题思路非常新颖，而有些学生的数学基础扎实，但是解题方式过于刻板单一，有些学生思维逻辑严谨，有些学生计算能力过人，每一位学生都有自己擅长的地方，在合作学习中可以发挥自己的优势帮助小组完成任务，并且这些优势也成为别的同学的学习目标，而别人的优势也是自己的学习目标，这样学生之间可以进行有效互补，达到共同提高的目的。同时增进学生之间的感情，让他们认识到交流合作在学习中的重要性，树立正确的学习观念。
二、任务精良，耐心引导
任务是合作学习这一过程的核心，所有学习都是围绕这个任务进行的，所以合作学习效果在很大程度上取决于教师布置给学生的任务的精良程度，教师要根据教学内容中的重点难点，以及班级内学生的水平精心设计任务。如教师设计一道数学题时可以有比较多的解答方式，这样学生会找出各种不同的解题办法，培养学生的创新精神，而让题目计算过程复杂一些，这样计算能力较好的学生可以发挥自己的特长进行烦琐的计算，而其他学生在计算之后会与这些学生的计算所得进行比较，这样在同一道题目中，每一位学生都能发挥自己的长处，并且得到不同方面的提高。
在学生合作学习过程中，学生是学习的主体，教师扮演着引导者的角色，在学生完成任务遇到瓶颈时给予耐心指导，帮助学生找到正确的思路，鼓励他们最终完成任务，不能挫伤学生学习积极性，尤其初中生正处于青春期，如果没有运用适当的教育方式，会让他们的叛逆心理放大，导致不可收拾的结局，所以要尊重学生、爱护学生，帮助学生找到正确的学习方式，引导他们发现问题、解决问题。
三、交流借鉴，推动整体
在合作学习中，小组与小组之间其实是一种竞争关系，这样的竞争关系一方面能激发学生的学习动力，另一方面难免造成班级学生四分五裂的现象，为了避免这一情况，小组与小组之间的交流合作是必不可少的，在每一次合作学习结束之后，教师都要在班级内进行集中讲解，让每个小组的学习成果都能在班级内进行展示和完善，在不同思考方式与解题方式的碰撞下，合作学习效果进一步增强，经常进行组与组之间的合作交流，促进班级内学生的学习交流，用小组带动整体，从而达到提升全体学生数学学习水平的目的。
总而言之，分组学习是一种行之有效的教学方法，尤其在初中数学这一需要不同思想碰撞与创新的学科中，更能发挥很大效用，合理分组是合作学习的前提，教师要更精心设计实践性高、设计知识范围广的任务，通过任务更好地实现自己的教育目标，组与组之间交流合作，激发全体学生学习数学的兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）.
[2]顾友行.在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）.
关键词： 数学教学 合作学习 学习方法
当下学生中，独生子女越来越多，他们在家庭中多受父母与亲人的溺爱，常常以自我为中心，不听取别人的意见，盲目自大，缺乏合作意识，在初中数学学习中，为了提高成绩经常报辅导班并且对同学保密，有比较好的学习方式从来不与同学分享，这样的学习风气严重影响学生的整体学习水平。合作学习是对学生进行分组，每一个小组通过合作完成教师布置的任务，每一位学生为了组内共同任务而发挥自己的长处，这样的方式能很好地促进学生之间的合作，在提升班级整体数学学习水平的同时帮助学生树立良好价值观。
一、合理分组，全面发展
合作学习的重点在于合作，要发挥合作学习的最大效用，合理分组是至关重要的，分层教学与合作学习的分组是有很大不同的，分层教学是为了明确教师教育目标而给予每个层次学生更适合的教育内容和选择对他们来说最适宜的教育难度，所以分层教学的分组，组与组之间的水平层次差异是比较明显的，合作学习是为了让每个小组中的每一位成员都能在完成任务的过程中贡献自己的力量，强调互助式学习，所以层次分明的分组是不适用的。在合作学习中，好的分组可以达到事半功倍的效果，对学生的分组需要遵循水平统一的原则，根据班上学生各自学习情况，分组时尽量保证每个小组的数学综合实力相对统一，这样在合作学习中分工更明确，任务由简到难，每一位学生都可以在教师布置的任务中找到自己能够解决的方法。
组内学习考验的是学生的合作能力，组与组之间在培养学生竞争意识，激发学生竞争意识之后，往往能发挥潜藏能力，突破自我水平的限制，教师布置完任务之后，每一个小组如果要更快更好更顺利地完成任务就必须精诚合作，将个人利益融入集体利益之中，组员之间互帮互助，这是合作学习中互助式的体现，成绩较差的学生会通过解决比较简单的题目锻炼自己的能力，并且在成就较好学生的带动下，调动学习积极性，为了全组人的共同利益，努力跟上全部人的学习进度，提高课堂参与度和学习效率，而成绩较好的学生会承担解决最终任务的责任，有适度压力可以帮助他们活跃自己的思维，并且在组员之间的讨论中通过别人的想法找到问题突破口，提高学生的解题能力和创新能力。并且在合作过程中，学生可以通过发现别人的长处寻找自身不足，从而更有针对性。如有些学生数学基础并不好，但是解题思路非常新颖，而有些学生的数学基础扎实，但是解题方式过于刻板单一，有些学生思维逻辑严谨，有些学生计算能力过人，每一位学生都有自己擅长的地方，在合作学习中可以发挥自己的优势帮助小组完成任务，并且这些优势也成为别的同学的学习目标，而别人的优势也是自己的学习目标，这样学生之间可以进行有效互补，达到共同提高的目的。同时增进学生之间的感情，让他们认识到交流合作在学习中的重要性，树立正确的学习观念。
二、任务精良，耐心引导
任务是合作学习这一过程的核心，所有学习都是围绕这个任务进行的，所以合作学习效果在很大程度上取决于教师布置给学生的任务的精良程度，教师要根据教学内容中的重点难点，以及班级内学生的水平精心设计任务。如教师设计一道数学题时可以有比较多的解答方式，这样学生会找出各种不同的解题办法，培养学生的创新精神，而让题目计算过程复杂一些，这样计算能力较好的学生可以发挥自己的特长进行烦琐的计算，而其他学生在计算之后会与这些学生的计算所得进行比较，这样在同一道题目中，每一位学生都能发挥自己的长处，并且得到不同方面的提高。
在学生合作学习过程中，学生是学习的主体，教师扮演着引导者的角色，在学生完成任务遇到瓶颈时给予耐心指导，帮助学生找到正确的思路，鼓励他们最终完成任务，不能挫伤学生学习积极性，尤其初中生正处于青春期，如果没有运用适当的教育方式，会让他们的叛逆心理放大，导致不可收拾的结局，所以要尊重学生、爱护学生，帮助学生找到正确的学习方式，引导他们发现问题、解决问题。
三、交流借鉴，推动整体
在合作学习中，小组与小组之间其实是一种竞争关系，这样的竞争关系一方面能激发学生的学习动力，另一方面难免造成班级学生四分五裂的现象，为了避免这一情况，小组与小组之间的交流合作是必不可少的，在每一次合作学习结束之后，教师都要在班级内进行集中讲解，让每个小组的学习成果都能在班级内进行展示和完善，在不同思考方式与解题方式的碰撞下，合作学习效果进一步增强，经常进行组与组之间的合作交流，促进班级内学生的学习交流，用小组带动整体，从而达到提升全体学生数学学习水平的目的。
总而言之，分组学习是一种行之有效的教学方法，尤其在初中数学这一需要不同思想碰撞与创新的学科中，更能发挥很大效用，合理分组是合作学习的前提，教师要更精心设计实践性高、设计知识范围广的任务，通过任务更好地实现自己的教育目标，组与组之间交流合作，激发全体学生学习数学的兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）.
[2]顾友行.在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）.