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摘要：校园暴力发生后会给学生的生理和心理带来不可避免的有害影响，除了会给暴力事件的双方造成不同程度的身体上的伤害以外，其中最值得关注的是，暴力事件给受害者带来了不同程度的隐形的心理伤害。本文主要谈如何帮助校园暴力中受害者进行心理辅导，帮助他们走出心理阴影。
关键词：校园暴力；受害者；心理辅导
中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0105-01
近来，校园暴力事件频频被曝光，网络上的施暴视频引发热议。2015年中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对1002人进行的一项调查显示，73.3%的受访者身边曾经发生过校园暴力事件。中国青少年研究中心针对10个省市的5864名中小学生调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。[1]随着这些校园暴力频发，大众媒体或者社会大众却只关注了校园暴力的施暴者，却很少关注受害者他们的状况，接下来该如何面对生活，如何走出心理阴影，如何不留下心结，保持心理上的健康。本文主要从校园暴力的受害者角度出发，谈谈有关校园暴力中受害者心理辅导的若干思考。
一、校园暴力给受害者带来的危害
校园暴力主要是最近一些年在教育领域一些专家提出来的，校园暴力主要是指括发生在校内、上下学途中，学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力行为。它一般既包含了发生在校园里的暴力事件本身，同时也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。校园暴力发生后会给学生的生理和心理带来不可避免的有害影响，除了会给暴力事件的双方造成不同程度的身体上的伤害以外，其中最值得关注的是，暴力事件给受害者带来了不同程度的隐形的心理伤害。
二、校园暴力中受害者的心理辅导的思考
首先，中小学应该贯彻落实素质教育，真正落实一切为了孩子，教育的目的就是培养孩子成才成长，不再仅仅的应试教育，忽视了人的综合培养。加强对中小学生的人文关怀，重视构建“育人”教育体系。班主任应经常性的关爱中小学学生的学习、生活、情感等方面的状态，及时了解学生现状，在第一时间把握学生的最新动态，拉近师生距离，融洽师生关系，学生才易向学生敞开心扉。
其次，凡事预则立 不预则废。学校应做好预防工作，在学生新入学的时候，尽早开展心理普查和心理测量，建立心理档案，尽早关注暴力因子。其实中小学校园暴力事件在一定程度上是能够预防和预警的。研究表明，青少年的危险行为与曾经有过的暴力事件之间存在着非常密切的相关性，比如说成绩差、人际关系恶劣、自尊低、酗酒、逃学、打架、携带武器等都可能与校园暴力存在着高相关。因此班主任应该加强与家长的联系，发现一些中学生的危险行为，及时发现高危者，监控其暴力倾向并及时作出适当的干预，有利于中学校园暴力事件的预警和预防。并且有针对性地开展心理咨询和心理援助。另外学校还通过开展丰富多彩的文体活动，丰富多彩的活动能够给学生提供展示才华，获取自信心的舞台，通过校园的活动培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。[2]
再次，对于已经遭受校园暴力的同学，学校要及时对于这些学生进行关注。如果遭受暴力后，能够自我化解，并且症状表现较轻者，可以在校接受老师的心理咨询或在专业机构接受心理治疗为主，加强个别咨询，敞开校园暴力倾向学生的心理疏导之门对明确有心理问题的学生加强个别咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。这是针对有校园暴力倾向学生开展心理疏导的重点，也是难点。[3]并成立以学生干部为主的学生监护小组，及时了解该生的心理与行为状况，学生干部对有心理困难的同学应提供及时周到的帮助， 真心诚意地帮助他们应对心理问题，对其进行安全监护。但因为很多受到校园暴力的孩子，心理问题都是长期积压的，慢慢酝酿而成的，很难保证经过一两次心理疏通就使当事人完全恢复。因此，学校应该建立心理危机干预维护机制显得格外重要。建立评估、治疗、监护与转介系统。[4]对于那些危机程度较高，但能在校坚持学习并接受治疗者，学校应将其家长请来学校协商具体事宜。
最后，中小学学生应该加强自我保护意识，提高自我保护能力。中小学生往往生理和心理都比较脆弱，在抵御外来侵害的自我防护能力较差，大部分中小學生在受到暴力侵害时往往是忍气吞声破点财受点皮肉之苦以求无事。这无疑助长了校园暴力的滋生和蔓延。因此单纯地依赖于家庭学校和社会的保护是难以遏制和消除校园暴力的。而加强青少年学生的自我保护意识和自我防卫能力则可以起到很好的效果。[5]
虽然，任何治疗手段都无法把校园暴力给个体的心理上伤害完全抹去。但是心理辅导的作用是帮助学生构建个人保护体系，利用现有的学校资源帮助学生迅速实现自我恢复，促进其心理健康地发展。[6]培养学生健康的心理意识，加强学生之间、师生之间的心灵交流，提高学生的抗挫能力，努力营造校园和谐氛围，这样才能够更好的为校园暴力的受害者最大限度的减少伤害，唤起对生活的热爱。
参考文献：
[1]许秀芬. 从校园暴力窥青少年心理健康教育的缺位[J]. 遵义师范学院学报，2015（06）：132-134.
[2]李海宝. 构建中小学心理危机干预机制的思考[J]. 黑河教育，2015（04）：13-14.
[3]夏娟萍. 中职学生校园暴力倾向的成因及心理疏导探析[J]. 中等职业教育，2008（32）：15-17.
[4]徐儿. 基于学校实践的中学心理危机干预机制的建构[J]. 中小学心理健康教育，2014（21）：11-13.
[5]汤亮. 校园暴力的成因与对策研究——对江西省中等专业学校校园暴力情况调查的思考[D]. 江西师范大学，2006.
[6]肖英霞. 大学生心理创伤与复原[J]. 教育评论，2014（02）：49-51.
作者简介：高广明（1991-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。
王鸿宇（1991-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。
关键词：校园暴力；受害者；心理辅导
中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0105-01
近来，校园暴力事件频频被曝光，网络上的施暴视频引发热议。2015年中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对1002人进行的一项调查显示，73.3%的受访者身边曾经发生过校园暴力事件。中国青少年研究中心针对10个省市的5864名中小学生调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。[1]随着这些校园暴力频发，大众媒体或者社会大众却只关注了校园暴力的施暴者，却很少关注受害者他们的状况，接下来该如何面对生活，如何走出心理阴影，如何不留下心结，保持心理上的健康。本文主要从校园暴力的受害者角度出发，谈谈有关校园暴力中受害者心理辅导的若干思考。
一、校园暴力给受害者带来的危害
校园暴力主要是最近一些年在教育领域一些专家提出来的，校园暴力主要是指括发生在校内、上下学途中，学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力行为。它一般既包含了发生在校园里的暴力事件本身，同时也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。校园暴力发生后会给学生的生理和心理带来不可避免的有害影响，除了会给暴力事件的双方造成不同程度的身体上的伤害以外，其中最值得关注的是，暴力事件给受害者带来了不同程度的隐形的心理伤害。
二、校园暴力中受害者的心理辅导的思考
首先，中小学应该贯彻落实素质教育，真正落实一切为了孩子，教育的目的就是培养孩子成才成长，不再仅仅的应试教育，忽视了人的综合培养。加强对中小学生的人文关怀，重视构建“育人”教育体系。班主任应经常性的关爱中小学学生的学习、生活、情感等方面的状态，及时了解学生现状，在第一时间把握学生的最新动态，拉近师生距离，融洽师生关系，学生才易向学生敞开心扉。
其次，凡事预则立 不预则废。学校应做好预防工作，在学生新入学的时候，尽早开展心理普查和心理测量，建立心理档案，尽早关注暴力因子。其实中小学校园暴力事件在一定程度上是能够预防和预警的。研究表明，青少年的危险行为与曾经有过的暴力事件之间存在着非常密切的相关性，比如说成绩差、人际关系恶劣、自尊低、酗酒、逃学、打架、携带武器等都可能与校园暴力存在着高相关。因此班主任应该加强与家长的联系，发现一些中学生的危险行为，及时发现高危者，监控其暴力倾向并及时作出适当的干预，有利于中学校园暴力事件的预警和预防。并且有针对性地开展心理咨询和心理援助。另外学校还通过开展丰富多彩的文体活动，丰富多彩的活动能够给学生提供展示才华，获取自信心的舞台，通过校园的活动培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。[2]
再次，对于已经遭受校园暴力的同学，学校要及时对于这些学生进行关注。如果遭受暴力后，能够自我化解，并且症状表现较轻者，可以在校接受老师的心理咨询或在专业机构接受心理治疗为主，加强个别咨询，敞开校园暴力倾向学生的心理疏导之门对明确有心理问题的学生加强个别咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。这是针对有校园暴力倾向学生开展心理疏导的重点，也是难点。[3]并成立以学生干部为主的学生监护小组，及时了解该生的心理与行为状况，学生干部对有心理困难的同学应提供及时周到的帮助， 真心诚意地帮助他们应对心理问题，对其进行安全监护。但因为很多受到校园暴力的孩子，心理问题都是长期积压的，慢慢酝酿而成的，很难保证经过一两次心理疏通就使当事人完全恢复。因此，学校应该建立心理危机干预维护机制显得格外重要。建立评估、治疗、监护与转介系统。[4]对于那些危机程度较高，但能在校坚持学习并接受治疗者，学校应将其家长请来学校协商具体事宜。
最后，中小学学生应该加强自我保护意识，提高自我保护能力。中小学生往往生理和心理都比较脆弱，在抵御外来侵害的自我防护能力较差，大部分中小學生在受到暴力侵害时往往是忍气吞声破点财受点皮肉之苦以求无事。这无疑助长了校园暴力的滋生和蔓延。因此单纯地依赖于家庭学校和社会的保护是难以遏制和消除校园暴力的。而加强青少年学生的自我保护意识和自我防卫能力则可以起到很好的效果。[5]
虽然，任何治疗手段都无法把校园暴力给个体的心理上伤害完全抹去。但是心理辅导的作用是帮助学生构建个人保护体系，利用现有的学校资源帮助学生迅速实现自我恢复，促进其心理健康地发展。[6]培养学生健康的心理意识，加强学生之间、师生之间的心灵交流，提高学生的抗挫能力，努力营造校园和谐氛围，这样才能够更好的为校园暴力的受害者最大限度的减少伤害，唤起对生活的热爱。
参考文献：
[1]许秀芬. 从校园暴力窥青少年心理健康教育的缺位[J]. 遵义师范学院学报，2015（06）：132-134.
[2]李海宝. 构建中小学心理危机干预机制的思考[J]. 黑河教育，2015（04）：13-14.
[3]夏娟萍. 中职学生校园暴力倾向的成因及心理疏导探析[J]. 中等职业教育，2008（32）：15-17.
[4]徐儿. 基于学校实践的中学心理危机干预机制的建构[J]. 中小学心理健康教育，2014（21）：11-13.
[5]汤亮. 校园暴力的成因与对策研究——对江西省中等专业学校校园暴力情况调查的思考[D]. 江西师范大学，2006.
[6]肖英霞. 大学生心理创伤与复原[J]. 教育评论，2014（02）：49-51.
作者简介：高广明（1991-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。
王鸿宇（1991-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。