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摘 要：为了进一步促进我国教育事业的可持续发展，我国的高校教育單位加强了对于新课程改革工作的进一步开展。在这样的背景下，我国的高校教育单位需要促进教师教学理念以及方式的转变，并由此促进实践教学工作的开展。本文基于此，着重分析大学体育实践教学课程发展的措施。
关键词：大学体育 实践教学 课程发展 路径探索
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0151-02
作为实践性较强的课程体系，体育教育活动开展的质量以及效率往往对学生的综合素质以及体育教育专业发展产生较大的影响。目前，为保障大学体育教学质量的提升，教师应在课程教学的过程中积极带动实践教学活动的开展，从而为我国的体育事业的发展培养大量人才。
1 大学体育实践教学现状
目前，我国的大学在体育教学的过程中，积极迎合新课改的相关要求，带动实践教学活动的开展。关于大学体育实践教学现状，笔者进行了相关调查，具体内容如下。
1.1 实践教学与新课程脱节
我国的大学体育教师在课程教学的过程中，往往以教学基本功、模拟教学两方面开展实践教学活动，从而以此为基础引导学生理解并掌握体育教学的相关内涵与技能。近年来，为了进一步促进我国体育教学事业的可持续发展，我国的教育部门带动了体育课程改革工作的进一步开展，进而导致体育教学的知识观、学生观、教学观出现了不同程度的变化，而教学活动也朝着“以促进学生学习的教学策略研究”方向发展。
在这样的背景下，体育教学对于教师的专业知识与技能都有了较高的要求。基于此，教师在体育实践教学的过程中，需要对教学的方法与理念进行改进、创新工作，从而确保其能够适应当前教学的需要，并由此带动大学体育教学目标的实现，促进教学质量的提升。但目前，我国的大学体育教师在实践教学的过程中往往出现自身素质能力不足的状况。
1.2 实践教学时数不够
目前，我国的大学体育体育活动在开展时，其所采用的总课时数大约在36学时左右，其中体育教学的理论课程占到了12课时，而实践教学的课程量仅为22课时。
在这样的状况下，我国的大学体育实践教学活动出现了实践性较差的状况，无法实现每个学生接受实践教学，进而导致教学实践课的定性、定量分析无法有效开展，不利于学生对体育课程的适应，导致了体育教学活动创新性的降低。
1.3 教学效果缺乏保障
作为实践性较强的职业，体育教师在上岗之前往往需要通过各类培训，带动自身体育教学实践能力的提升，从而能够胜任体育教学活动，促进大学体育实践教学活动的问题开展。
基于此，教师在体育教学的过程中，重视学生实践教学环节的训练以及实践。但在具体的考核过程中，教师却忽视了实践教学与学生成绩的直接挂钩，故而导致部分学生在体育学习的过程中，缺乏对于实践教学的重视，故而导致此实践教学环节的效果难以保障。
2 大学体育实践教学发展途径
为保障我国大学生综合素质的提升，我国的体育教师在课程教学的过程中贯彻落实实践教学的理念。关于大学体育实践教学发展途径，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
2.1 优化课程设置
大学体育课程设施的合理性状况往往对学生的学习水平与素质的提升产生较为直接的影响。基于此，我国的大学体育教师为促进学生体育实践能力的提升，需要实现体育课程设置的优化。课程设置的合理与否直接影响到学生的学习水平与效果，因此想要提高学生的实践学习水平，首先要对课程设置进行优化。
在这样的状况下，教师在体育实践教学的过程中，需要注重各门课程间的合理配置。不仅如此，体育课程的主修教师还需要进一步巩固体育专业知识，并加强对于体育教学中的精华部分进行整理、讲授。除此之外，教师还需要带动体育课程学时的精简，从而让学生在体育学习的过程中将更多的时间、精力投入到课外实践中。
最后，教师在实际的处理过程中，还需要进一步增设选修课，从而让学生依据自身的能力、爱好选择选修课，并以此为基础带动学生体育特长的培养，促进学生的个性发展，最终带动学生综合能力的提升。
2.2 实现实践教学科学化、合理化
为带动我国体育实践教学活动的稳步开展，教师在实际的体育教学操作过程中，积极促进实践教学朝着科学化、合理化的方向发展。目前，为了保障这一目标的实现，教师需要加强对于课堂教学模式的改进。
一般而言，大学生的体育实践能力在培养的过程中具有一定的渐进性。基于此，教师不但需要借助优秀的体育理论知识进行教学活动，还需要对传统的体育教学方法进行创新，从而构建起以学生为核心的体育课堂，并在教学实践的过程中积极引导学生，带动学生学习积极性的提升。
最后，大学体育教师在体育课程教学时，需要引导学生将体育理论知识与实践相结合，从而实现学生体育素质以及能力的全面发展，并以此为基础带动课程教学效率以及质量的提升，促进教学目标的实现。
2.3 加强师资队伍建设
随着我国体育新课程改革工作的开展，大学体育教学活动在开展的过程中往往对教师的素质以及能力的要求进一步提升。近年来，随着全民健身理念的提出，各高等院校在体育教育活动开展时也加强了对于体育教育专业的重视，并积极开创培养体育教师素质以及能力的机会。
在这样的状况下，为确保体育教师的能力符合实践教学课程的需要，高校在运行发展的过程中会针对教师自身的不足制定培训计划，从而实现教师素质以及专业水平的提升。不仅如此，各高校的体育教师需要加强校际之间的合作，并积极展开学术性交流工作，实现教师教学经验的借鉴，并实现取长补短，促进教学方式的改善，达到更好的实践教学效果。
2.4 强化体育教学基本功训练
为了带动实践教学工作的稳步开展，体育教师在课程教学的过程中需要不断强化体育教学的基本功。而教师在这一教学的过程中需要积极开展讲解示范练习，从而引导学生利用自身的语言对体育教材内容进行理解，随后教师需要引导学生进行自评、互评，提高学生的体育实践能力。
3 结语
为了进一步促进我国大学体育教学效率以及质量的提升，我国的大学体育教师在课程教学的过程中加强了对于实践教学活动的运用。本文基于此，着重分析了大学体育实践教学现状（实践教学与新课程脱节、实践教学时数不够、教学效果缺乏保障），并就大学体育实践教学发展途径（优化课程设置、实现实践教学科学化和合理化、加强师资队伍建设）进行了分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的大学体育教学活动必将获得长足的发展，并由此促进学生综合素质的提升，保障我国体育教学活动的稳步开展。
参考文献
[1] 许寿生.艺术类学生“常在基层”思想意识培养研究——以北京体育大学舞蹈表演专业实践教学为例[J].艺术教育，2017（Z5）：118-119.
[2] 王晓云，阮云龙.社会体育指导与管理专业实践教学体系的建设与完善——以北京体育大学社会体育指导与管理专业为例[J].运动，2015（17）：104-105，123.
[3] 王晓琴.构建具地方特色的体育教育专业实践教学体系——以云南师范大学体育教育专业为例[J].运动，2014（20）：50-51.
[4] 陈爱霞，吴瑞红.体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究[J].湖北体育科技，2014（8）：740-742.
[5] 李丁，肖焕禹.全媒体时代体育新闻教育的特征、困境与转型[J].天津体育学院学报，2013（6）：524-529.
[6] 沈纲，董伦红.“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建[J].广州体育学院学报，2013（5）：109-114.
关键词：大学体育 实践教学 课程发展 路径探索
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0151-02
作为实践性较强的课程体系，体育教育活动开展的质量以及效率往往对学生的综合素质以及体育教育专业发展产生较大的影响。目前，为保障大学体育教学质量的提升，教师应在课程教学的过程中积极带动实践教学活动的开展，从而为我国的体育事业的发展培养大量人才。
1 大学体育实践教学现状
目前，我国的大学在体育教学的过程中，积极迎合新课改的相关要求，带动实践教学活动的开展。关于大学体育实践教学现状，笔者进行了相关调查，具体内容如下。
1.1 实践教学与新课程脱节
我国的大学体育教师在课程教学的过程中，往往以教学基本功、模拟教学两方面开展实践教学活动，从而以此为基础引导学生理解并掌握体育教学的相关内涵与技能。近年来，为了进一步促进我国体育教学事业的可持续发展，我国的教育部门带动了体育课程改革工作的进一步开展，进而导致体育教学的知识观、学生观、教学观出现了不同程度的变化，而教学活动也朝着“以促进学生学习的教学策略研究”方向发展。
在这样的背景下，体育教学对于教师的专业知识与技能都有了较高的要求。基于此，教师在体育实践教学的过程中，需要对教学的方法与理念进行改进、创新工作，从而确保其能够适应当前教学的需要，并由此带动大学体育教学目标的实现，促进教学质量的提升。但目前，我国的大学体育教师在实践教学的过程中往往出现自身素质能力不足的状况。
1.2 实践教学时数不够
目前，我国的大学体育体育活动在开展时，其所采用的总课时数大约在36学时左右，其中体育教学的理论课程占到了12课时，而实践教学的课程量仅为22课时。
在这样的状况下，我国的大学体育实践教学活动出现了实践性较差的状况，无法实现每个学生接受实践教学，进而导致教学实践课的定性、定量分析无法有效开展，不利于学生对体育课程的适应，导致了体育教学活动创新性的降低。
1.3 教学效果缺乏保障
作为实践性较强的职业，体育教师在上岗之前往往需要通过各类培训，带动自身体育教学实践能力的提升，从而能够胜任体育教学活动，促进大学体育实践教学活动的问题开展。
基于此，教师在体育教学的过程中，重视学生实践教学环节的训练以及实践。但在具体的考核过程中，教师却忽视了实践教学与学生成绩的直接挂钩，故而导致部分学生在体育学习的过程中，缺乏对于实践教学的重视，故而导致此实践教学环节的效果难以保障。
2 大学体育实践教学发展途径
为保障我国大学生综合素质的提升，我国的体育教师在课程教学的过程中贯彻落实实践教学的理念。关于大学体育实践教学发展途径，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
2.1 优化课程设置
大学体育课程设施的合理性状况往往对学生的学习水平与素质的提升产生较为直接的影响。基于此，我国的大学体育教师为促进学生体育实践能力的提升，需要实现体育课程设置的优化。课程设置的合理与否直接影响到学生的学习水平与效果，因此想要提高学生的实践学习水平，首先要对课程设置进行优化。
在这样的状况下，教师在体育实践教学的过程中，需要注重各门课程间的合理配置。不仅如此，体育课程的主修教师还需要进一步巩固体育专业知识，并加强对于体育教学中的精华部分进行整理、讲授。除此之外，教师还需要带动体育课程学时的精简，从而让学生在体育学习的过程中将更多的时间、精力投入到课外实践中。
最后，教师在实际的处理过程中，还需要进一步增设选修课，从而让学生依据自身的能力、爱好选择选修课，并以此为基础带动学生体育特长的培养，促进学生的个性发展，最终带动学生综合能力的提升。
2.2 实现实践教学科学化、合理化
为带动我国体育实践教学活动的稳步开展，教师在实际的体育教学操作过程中，积极促进实践教学朝着科学化、合理化的方向发展。目前，为了保障这一目标的实现，教师需要加强对于课堂教学模式的改进。
一般而言，大学生的体育实践能力在培养的过程中具有一定的渐进性。基于此，教师不但需要借助优秀的体育理论知识进行教学活动，还需要对传统的体育教学方法进行创新，从而构建起以学生为核心的体育课堂，并在教学实践的过程中积极引导学生，带动学生学习积极性的提升。
最后，大学体育教师在体育课程教学时，需要引导学生将体育理论知识与实践相结合，从而实现学生体育素质以及能力的全面发展，并以此为基础带动课程教学效率以及质量的提升，促进教学目标的实现。
2.3 加强师资队伍建设
随着我国体育新课程改革工作的开展，大学体育教学活动在开展的过程中往往对教师的素质以及能力的要求进一步提升。近年来，随着全民健身理念的提出，各高等院校在体育教育活动开展时也加强了对于体育教育专业的重视，并积极开创培养体育教师素质以及能力的机会。
在这样的状况下，为确保体育教师的能力符合实践教学课程的需要，高校在运行发展的过程中会针对教师自身的不足制定培训计划，从而实现教师素质以及专业水平的提升。不仅如此，各高校的体育教师需要加强校际之间的合作，并积极展开学术性交流工作，实现教师教学经验的借鉴，并实现取长补短，促进教学方式的改善，达到更好的实践教学效果。
2.4 强化体育教学基本功训练
为了带动实践教学工作的稳步开展，体育教师在课程教学的过程中需要不断强化体育教学的基本功。而教师在这一教学的过程中需要积极开展讲解示范练习，从而引导学生利用自身的语言对体育教材内容进行理解，随后教师需要引导学生进行自评、互评，提高学生的体育实践能力。
3 结语
为了进一步促进我国大学体育教学效率以及质量的提升，我国的大学体育教师在课程教学的过程中加强了对于实践教学活动的运用。本文基于此，着重分析了大学体育实践教学现状（实践教学与新课程脱节、实践教学时数不够、教学效果缺乏保障），并就大学体育实践教学发展途径（优化课程设置、实现实践教学科学化和合理化、加强师资队伍建设）进行了分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的大学体育教学活动必将获得长足的发展，并由此促进学生综合素质的提升，保障我国体育教学活动的稳步开展。
参考文献
[1] 许寿生.艺术类学生“常在基层”思想意识培养研究——以北京体育大学舞蹈表演专业实践教学为例[J].艺术教育，2017（Z5）：118-119.
[2] 王晓云，阮云龙.社会体育指导与管理专业实践教学体系的建设与完善——以北京体育大学社会体育指导与管理专业为例[J].运动，2015（17）：104-105，123.
[3] 王晓琴.构建具地方特色的体育教育专业实践教学体系——以云南师范大学体育教育专业为例[J].运动，2014（20）：50-51.
[4] 陈爱霞，吴瑞红.体育教育专业实践教学的U-S合作模式研究[J].湖北体育科技，2014（8）：740-742.
[5] 李丁，肖焕禹.全媒体时代体育新闻教育的特征、困境与转型[J].天津体育学院学报，2013（6）：524-529.
[6] 沈纲，董伦红.“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建[J].广州体育学院学报，2013（5）：109-114.