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摘要： 小学低年级写话内容、思路和方式均要以培养小学生的认知能力、写作兴趣为主，所以在新课改背景下，小学低年级写话无论是设计还是应用阶段都需要做到有的放矢，收放自如，要以学生为本，尊重学生的天性品质，使小学低年级学生的作文更具温度，真正成为学生抒发内心思想的工具。
关键词：小学低年级写话;指导策略
小学低年级写话教学已经编入了教学大纲，但是很多教师并没有引起高度的重视，还是停留在基础的写字、阅读方面，忽视了写话的重要性。新课标下，教师要认识到小学低年级学生写话的重要作用，采用多种方法提高学生的写话能力，让小学低年级学生具备良好的语言表达能力，为以后的学习打下良好的基础。
一、培养小学低年级学生写话的兴趣
1. 观察之后写话
教师要带领着学生走出课堂的限制，走到大自然中，走进生活里，尽情地描写所见所闻。小学低年级学生兴趣广泛，在大自然中很容易有表达的欲望，从而进行写话训练。例如春天来了，教师就可以带领学生来到田野中，观察春天的变化。学生们纷纷就自己看见的现象表达观点，“小蝴蝶飞起来啦，小蝴蝶真的好漂亮呀。”“地里都长出小草了呢，好绿呀！”“这些鸟冬天都没有呢，现在也都飞回来了。”学生们的这些感悟就是写话的素材，教师要加以利用，让学生将自己的感悟写出来。
2. 在画画中写话
小学生一般都很喜欢画画，在画画的过程中，学生就会将自己的思想表达出来。教师要鼓励学生画画，将喜欢的事物画出来。有的小学生首先想到的是家里可爱的小狗，有的学生喜欢百花齐放的夏天，有的学生对教室中的桌椅非常感兴趣。教师仔细观察学生的画画内容，体会学生的性格特点，然后组织小学生对自己的图画进行描述，从而提高学生的写话能力。例如教师在学生们画出了各种各样的小动物之后，就可以引导学生写话：你们为什么喜欢这种小动物呀？这种小动物有什么特征呀？这些小动物最喜欢吃什么食物呀？……然后就让小学生将这些内容都写出来，还可以加上其他拓展知识。
3. 在玩乐中写话
小学低年级学生充满了玩乐的兴趣，对于一切游戏都很热衷。教师不能扼杀孩子玩乐的天性，而是要让小学低年级学生在玩乐中进行写话练习。教师可以组织学生进行游戏，例如老鹰捉小鸡、贴鼻子、放风筝、吹泡泡等，让学生能够尽情玩乐。在玩耍之后，教师就可以让学生将游戏的开始、经过、结果都描写出来，从而丰富学生的思维能力。
二、提高学生课外生活的观察能力
1. 有顺序的观察
小学生写话练习中，要重视按照一定的顺序进行描写，可以是总分总顺序、总分顺序、分总顺序，在进行描写的时候，可以由上到下、由远及近、由外及里、由浅入深等，按照这些顺序写出来的文章条理分明，对于学生的思维逻辑有很好的作用。教师想要提高学生的这些能力，就要培养学生的观察顺序，在观察日常事物的时候，就按照特定的顺序，这样在描写的时候，自然就会按照观察时的顺序进行写话表达。
2. 有感情的观察
小学生感情丰富，教师在组织学生观察事物的时候，要让他们带着深厚的感情进行观察，才能够写出有感情的文章。学生想要写出来的文章感人，就应该投入真实的感情，这样即使是平实的文字，也能够让读者感受到真挚的感情。在进行观察的时候，不仅要细致认真，还要进行情感体验，真心投入到事情中去，尤其要注重情感交融，将自己的情感喜恶表达出来，这样能够提高写话的情感意味。
3. 有特点的观察
小学生写话指导中，要注意写出“有特点”的文章，不论是有特点的人还是有特点的事情，这样才能够给人留下深刻的印象。在进行观察的时候，教师要引导学生抓住事物最典型的特点进行观察，善于发现不同事物的不同之处，这样才能够写出有个性的文章来。例如在下大雨的时候，学生就要从雨势的强劲力度进行描写。
三、培养学生写话的语言表达水平
1. 开口讲故事
小学低年级学生因为掌握的文字比较少，语言表达能力还不够完善，直接进行写话描写有一定的难度，可以让小学生先把自己想要表达的事情表达出来，然后再进行描写。小学生非常喜欢讲故事，教师就可以组织学生轮流讲述生动的小故事，开展“我是故事王”活动，让学生将自己的小故事讲出来。在讲故事中提高语言表达能力，培养思维逻辑。
2. 下笔写故事
小学低年级学生在讲述了各式各样的故事之后，教师就要组织学生将讲述的故事描写下来，从而丰富自己的写话水平。在写故事的时候，学生会遇到各种各样的困难，例如文字方面的困难、用词方面的困难、遣词造句方面的困难等，教师要鼓励学生克服这些困难，尽力顺畅地写出来。在进行写话练习的时候，可以是常见的小故事，也可以是自己生活中的经历，还可以是自己的亲朋好友，也可以是印象深刻的事情。小学生注重自己的真实体验，写出心底最真实的想法。写完之后，同学之间、师生之间可以进行评价，让每个学生都能够欣赏到别人的文字，也可以听一下其他人对自己的文章的意见，从而提高语言表达能力。
四、加强阅读，重视积累
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文的好词佳句或精彩段落等，然后再摘抄到积累本上;又如我们开展“与书同行 快乐成长”阅读记录活动，在班级中形成了阅读课外书，交流心得的风气。经过幾次练习，学生基本上懂得了该抄些什么，它们就会在阅读课外书时也用上这种方法，细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写景物，描写天气等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。我要求学生每天坚持读书15分钟以上，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如故事书、童话系列书、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
结语
小学低年级写话是语文教学的重要组成部分，教师要采用合理的方法，对小学生进行教学。教师要给学生营造良好的氛围，带着学生走进自然，加强社会体验，从而丰富自己的语言经历。教师要鼓励学生克服困难，不断寻求创新，打破文字语言的限制，写出最感人的文章，提高写话能力。
参考文献
[1]朱宏伟.小学低年级写话指导策略[J].西部素质教育，2018，v.4（06）：263.
[2]许珍珍.步步为营，让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略[J].作文成功之路（上），2015（3）：33-33.
[3]许海建.从写话中收获能力——浅谈小学低年级写话指导策略[J].新课程导学，2015（33）：95-95.
[4]潘禹.浅谈小学低年级写话的指导策略[J].作文成功之路（上），2016（7）.
福建省泉州市德化县第二实验小学
关键词：小学低年级写话;指导策略
小学低年级写话教学已经编入了教学大纲，但是很多教师并没有引起高度的重视，还是停留在基础的写字、阅读方面，忽视了写话的重要性。新课标下，教师要认识到小学低年级学生写话的重要作用，采用多种方法提高学生的写话能力，让小学低年级学生具备良好的语言表达能力，为以后的学习打下良好的基础。
一、培养小学低年级学生写话的兴趣
1. 观察之后写话
教师要带领着学生走出课堂的限制，走到大自然中，走进生活里，尽情地描写所见所闻。小学低年级学生兴趣广泛，在大自然中很容易有表达的欲望，从而进行写话训练。例如春天来了，教师就可以带领学生来到田野中，观察春天的变化。学生们纷纷就自己看见的现象表达观点，“小蝴蝶飞起来啦，小蝴蝶真的好漂亮呀。”“地里都长出小草了呢，好绿呀！”“这些鸟冬天都没有呢，现在也都飞回来了。”学生们的这些感悟就是写话的素材，教师要加以利用，让学生将自己的感悟写出来。
2. 在画画中写话
小学生一般都很喜欢画画，在画画的过程中，学生就会将自己的思想表达出来。教师要鼓励学生画画，将喜欢的事物画出来。有的小学生首先想到的是家里可爱的小狗，有的学生喜欢百花齐放的夏天，有的学生对教室中的桌椅非常感兴趣。教师仔细观察学生的画画内容，体会学生的性格特点，然后组织小学生对自己的图画进行描述，从而提高学生的写话能力。例如教师在学生们画出了各种各样的小动物之后，就可以引导学生写话：你们为什么喜欢这种小动物呀？这种小动物有什么特征呀？这些小动物最喜欢吃什么食物呀？……然后就让小学生将这些内容都写出来，还可以加上其他拓展知识。
3. 在玩乐中写话
小学低年级学生充满了玩乐的兴趣，对于一切游戏都很热衷。教师不能扼杀孩子玩乐的天性，而是要让小学低年级学生在玩乐中进行写话练习。教师可以组织学生进行游戏，例如老鹰捉小鸡、贴鼻子、放风筝、吹泡泡等，让学生能够尽情玩乐。在玩耍之后，教师就可以让学生将游戏的开始、经过、结果都描写出来，从而丰富学生的思维能力。
二、提高学生课外生活的观察能力
1. 有顺序的观察
小学生写话练习中，要重视按照一定的顺序进行描写，可以是总分总顺序、总分顺序、分总顺序，在进行描写的时候，可以由上到下、由远及近、由外及里、由浅入深等，按照这些顺序写出来的文章条理分明，对于学生的思维逻辑有很好的作用。教师想要提高学生的这些能力，就要培养学生的观察顺序，在观察日常事物的时候，就按照特定的顺序，这样在描写的时候，自然就会按照观察时的顺序进行写话表达。
2. 有感情的观察
小学生感情丰富，教师在组织学生观察事物的时候，要让他们带着深厚的感情进行观察，才能够写出有感情的文章。学生想要写出来的文章感人，就应该投入真实的感情，这样即使是平实的文字，也能够让读者感受到真挚的感情。在进行观察的时候，不仅要细致认真，还要进行情感体验，真心投入到事情中去，尤其要注重情感交融，将自己的情感喜恶表达出来，这样能够提高写话的情感意味。
3. 有特点的观察
小学生写话指导中，要注意写出“有特点”的文章，不论是有特点的人还是有特点的事情，这样才能够给人留下深刻的印象。在进行观察的时候，教师要引导学生抓住事物最典型的特点进行观察，善于发现不同事物的不同之处，这样才能够写出有个性的文章来。例如在下大雨的时候，学生就要从雨势的强劲力度进行描写。
三、培养学生写话的语言表达水平
1. 开口讲故事
小学低年级学生因为掌握的文字比较少，语言表达能力还不够完善，直接进行写话描写有一定的难度，可以让小学生先把自己想要表达的事情表达出来，然后再进行描写。小学生非常喜欢讲故事，教师就可以组织学生轮流讲述生动的小故事，开展“我是故事王”活动，让学生将自己的小故事讲出来。在讲故事中提高语言表达能力，培养思维逻辑。
2. 下笔写故事
小学低年级学生在讲述了各式各样的故事之后，教师就要组织学生将讲述的故事描写下来，从而丰富自己的写话水平。在写故事的时候，学生会遇到各种各样的困难，例如文字方面的困难、用词方面的困难、遣词造句方面的困难等，教师要鼓励学生克服这些困难，尽力顺畅地写出来。在进行写话练习的时候，可以是常见的小故事，也可以是自己生活中的经历，还可以是自己的亲朋好友，也可以是印象深刻的事情。小学生注重自己的真实体验，写出心底最真实的想法。写完之后，同学之间、师生之间可以进行评价，让每个学生都能够欣赏到别人的文字，也可以听一下其他人对自己的文章的意见，从而提高语言表达能力。
四、加强阅读，重视积累
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文的好词佳句或精彩段落等，然后再摘抄到积累本上;又如我们开展“与书同行 快乐成长”阅读记录活动，在班级中形成了阅读课外书，交流心得的风气。经过幾次练习，学生基本上懂得了该抄些什么，它们就会在阅读课外书时也用上这种方法，细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写景物，描写天气等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。我要求学生每天坚持读书15分钟以上，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如故事书、童话系列书、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。
结语
小学低年级写话是语文教学的重要组成部分，教师要采用合理的方法，对小学生进行教学。教师要给学生营造良好的氛围，带着学生走进自然，加强社会体验，从而丰富自己的语言经历。教师要鼓励学生克服困难，不断寻求创新，打破文字语言的限制，写出最感人的文章，提高写话能力。
参考文献
[1]朱宏伟.小学低年级写话指导策略[J].西部素质教育，2018，v.4（06）：263.
[2]许珍珍.步步为营，让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略[J].作文成功之路（上），2015（3）：33-33.
[3]许海建.从写话中收获能力——浅谈小学低年级写话指导策略[J].新课程导学，2015（33）：95-95.
[4]潘禹.浅谈小学低年级写话的指导策略[J].作文成功之路（上），2016（7）.
福建省泉州市德化县第二实验小学