【摘 要】
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当我们读完诗人上河的组诗《河流的分形》,仿佛听到一种遥远的回音,一种属于“古典情结”的纯音.可以说,深得古典气韵渗透的他,连句式结构、情感律动、精神节拍都勾连着过往.
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当我们读完诗人上河的组诗《河流的分形》,仿佛听到一种遥远的回音,一种属于“古典情结”的纯音.可以说,深得古典气韵渗透的他,连句式结构、情感律动、精神节拍都勾连着过往.他有点像古典大院的守门人:或凝神伫立,或正襟危坐;或迎来送往,或探查流云.他用最古典的语言材料和最缜密的哲学思考,勾勒出一种理想的精神秩序.
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条 纹 “并非一切都是黑白的” 古老的格言，还是令人 不能避开意义 当我身上覆盖条纹 出现在森林 狂野地奔跑—— 一只拒绝驯服的斑马 “并非一切都是黑白的” 意义反复消失 在这些虚无的赋予 和命名上，这多像命运 小丑，囚徒，革命和时尚主义者 病患，落入风尘者 都曾穿过同一件条纹衣服 “并非一切都是黑白的” 犹如绳索之于囚笼或船渡 犹如永恒的黑暗之于人类或鳟鱼 对
【摘 要】在大阅读被大力提倡的当下，学生整本书阅读呈现出让人担忧的“平面化”和“单一化” 倾向。作为小学语文教师，要以专业的眼光来看待整本书阅读，借助思维导图指向整本书的多 元解读，提升学生的思维品质：在初读中梳理，用不同的思维导图指引多角度阅读;在交流中分享， 经历思维碰撞后收获多元体悟;在回味中再读，在共鸣与反思中再次重温经典。 【关键词】思维导图 整本书阅读 多元解读 一、 由"一元"引
春 这是接近春天更直接的方式 薄雾中，树木举起新叶 寂寞嵌入天空的深处 水自由落下，倾听 每滴雨的声音 像一个人手心布满春天 思念覆盖记忆的天空 空旷而甜蜜 晨曦追赶落日，仿佛 删繁就简的直白 写在大地的一张纸上 而，曾经的荒芜仅是一种表象 不用风吹，大地就能自己变红变绿 等待中弥漫的想象之美 如寂静暗示的沉默 在时间的褶皱中，曾经的话语 被光之手温柔抚摸 夏
生死记 我坐在十五楼 此刻下午五点 太阳落在对面的高楼上 第二天下午五点 太阳落在对面的高楼上 第三天下午五点 太阳落在对面的高楼上 第一百天下午五点 太阳落在对面的高楼上 第一千天下午五点 太阳落在对面的高楼上 第一万天下午五点 太阳落在对面的高楼上 第十万天下午五点 太阳落在对面的高楼上 我算了一下活着的日子 记住了下午五点 记住了五点的太阳 记住了对面的
【摘 要】“全人教育”是一种尊重生命的教育理念，“全人教育”视域下综合实践活动的有效 合作力求回归学生的生活世界，让每个学生在合作中都有所发展。可采用的策略有：合理构建合 作学习小组，让每个学生都有归属感;精心选择合作学习内容，让每个学生都有探索欲;教师加 强活动方法指导，让每个学生都有“方向感”;运用师生合作评价，让每个学生都有成就感。 【关键词】全人教育综合实践活动有效合作策略 “全人教育
智慧课堂是信息技术与课堂教学深度融合所产生的新的课堂教学模式,具有感知性、互动性、开放性、易用性等核心特征,更符合学生个性化发展的需求。智慧课堂中巧妙利用平板拍照,可以让每个学生上传自己的作品到班级群,学生上传作品后还可以查阅其他同学的作品,通过对比观察,及时查漏补缺,让教学精准化、学习多元化,同时也可对其他同学的作品做出评价,使评价显性化。
众水簇拥的浮山 有不规则的线条，和迷途 每年四月二十六，长着羽毛的歌声 扒开拥挤的烟雾飞远 跟着河水远去的秀才，迟疑中又被光阴带回 人们向他鞠躬，脸上浮着白云般的虔诚 古树上，光斑零碎 孤單的人独自住在岛上 跟着河水翻卷，跟着河水晃来晃去 上莫石城 写一首关于它的诗 诗里没有它的过去，也没有它的未来 就停留在现在 时间在此时完全消失 城墙上乌青的苔藓和 它有浅薄的和谐
【摘 要】数学作为小学阶段的三门重要主科之一，也是一门较重要的应用学科。数学的学习 离不开应用与理解，更离不开对于数学课本和数学材料的有效阅读。因此，在数学教学过程中， 教师应提高对阅读的重视性，注重培养学生在课上学习、在做题中的阅读能力，提高学生数学 学科的学习效率。 【关键词】小学数学数学阅读教学 苏霍姆林斯基曾经说过：“数学教学也是数学语言的 教学。”由此可见，数学也是一门由符号与数字组
【摘要】这节课，教师引导学生从认识线段到认识无限长的射线、直线，进一步理解“角”的概念， 这是学生空间观念的一次拓展。本节课要突破的难点是对射线、直线的“无限长”这一特征的理解。 因此在教学过程中，教师注重让学生发挥想象力，通过数次活动，顺势利导，引导学生建构起“无 限长”这一特征，从而帮助学生在脑海中建立起清晰的有关“直线、射线和角”的表象，培养 学生的空间观念。 【关键词】数学思维想象空间观