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【摘要】校企一体化合作办学模式多样，成功典型很多，泰山职业技术学院结合办学实践，形成校企共生的办学模式、“两密切三融合”的合作育人模式，创新“伴嫁式”合作就业模式，实现与企业互惠共赢，合作发展的目的。
【关键词】校企一体化 办学模式 育人模式 就业模式
教育部【2017】95号文《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确提出：“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。”
泰山职业技术学院（以下简称“学院”）工业机器人技术专业于2015年在武汉华中数控股份有限公司的帮助下，申报成功。武汉华中数控股份有限公司工业机器人的研究居国内领先水平，在工业机器人订单班的人才培养、课程体系建设、师资培养、教材编写、教学资源库建设等方面有一套完善的系统，多年来承办全国工业机器人技能大赛，形成了独特的优势。双方自深度开展校企一体化合作办学以来，开创了一套行之有效的办学模式。
一、校企一体化合作办学模式
1.形成“合作共赢、职责共担”的体制机制
（1）成立工业机器人技术专业建设委员会，完善内部管理机制建设。以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，校企双方成立工业机器人技术专业建设委员会。委员会由政府主管部门、行业企业管理人员、技术人员、院系领导、专业带头人等组成。建设委员会以校企互惠互利为基础，制定了符合职业教育发展新形式的专业建设发展规划、校企合作实施方案和师资队伍建设规划。通过体制机制建设，深化了教育综合改革，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。
（2）校企合作制度更加健全。校企共同参与人才培养的全过程，挑选企业的能工巧匠走入课堂做兼职教师;校内专业课老师定期进企业顶岗锻炼。共同制定完善《校外实训基地建设和管理办法》《学生顶岗实习管理办法》《教师企业顶岗锻炼实施细则》《教师服务企业管理办法》《兼职教师聘任和管理办法》等校企合作制度，增强办学活力。
2.实行“招生即招工”合作招生模式
学院依托“国家级数控实训基地”“工业机器人实训中心”，与武汉华中数控股份有限公司开展“招生即招工、入校即入企、校企联合培养”的联合招生招工方式试点，充分利用国家注册入学、单独招生政策，校企共同制定招生方案、考核方式和录取办法。
3.校企共生的办学模式
依据社会对高素质技术技能型人才的需求，校企联合实施人才培养，学院主要承担理论教学，企业主要负责技能培训。企业向学院提供大量设备，定期选派技术骨干人员承担相关的实训课程，将企业文化引入学校，让学生不出校门就体验到企业的工作环境。同时，学院选派教师赴企业一线岗位任职，为企业提供一定的技术支持。学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的员工。这种模式在很大程度上实现了专业与岗位的真正对接，职业教育与企业需求的深度融合。
4.“兩密切三融合”的合作育人模式
校企共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价等。课程内容融入企业岗位标准和职业资格标准，知识结构优化，强化学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养。学校专业教师与企业师傅互动、互融，真正实现校企一体化合作育人。
与行业企业专家、专任教师调研分析智能制造产业的工作领域、工作过程、岗位任务和岗位技能，建设充分体现两个“密切”（专业发展与行业需求密切相关、专业能力与岗位核心技能密切相连）、三个“融合”（学习方式与工作过程融合、专业技能与岗位要求融合，实训目标与职业资格融合）的合作育人模式，构建“平台 模块”的课程体系。校企一体化合作育人模式，充分遵循了“做中学”的育人方式和面向市场的育人目标，彻底改变了传统的高校育人、企业用人的人才“生产流程”。
健全完善绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。从合作企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和能工巧匠等来学院任教，逐步建立实习师傅和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
5.创新“伴嫁式”合作就业模式
依托武汉华中数控股份有限公司牵头成立的职教联盟，及时了解社会人才需求，结合我国全面推进实施的《中国制造2025》发展战略和企业进行机器换人改造的机遇，与联盟内企业实行“订单班”培养，校企双方共同制订教学计划，设置课程、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课在学校完成，学生的生产实习、顶岗实习、专业素养的培养在企业完成，学生毕业后直接到“产教联盟”的企业就业，或者到联盟内产品用户的企业就业。企业在销售产品的同时配送专业技术人员，实现学校、合作企业和产品用户三方共赢，推进人才培养与社会需求间的协同。
6.互惠共赢，合作发展
学院抓住制造业发展迅速，对员工技术素质要求越来越高的机遇，按照“依托产业建专业、校企合作强专业”的建设思路，在探索体制机制创新方面取得明显的突破。在校企合作过程中，双方共同制定规章制度，解决了企业参与教学、教师互聘互派、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生就业等关键问题。真正形成了校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。校企合作大大提升了学校专业服务区域支柱产业能力，为企业快速发展提供人才保障。
二、校企一体化合作办学成效
1.健全校企一体化合作规章制度
校企共同制定完善实训基地设备管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生校内实训管理制度、兼职教师实训指导管理制度、实训教学组织管理制度、教师校内实训与管理制度。初步探索与企业合作挖掘专业文化建设内涵，构建专业文化建设平台，形成专业文化氛围。
2.创新校企一体化合作人才培养模式
与行业企业专家、专任教师调研分析智能制造工作领域、工作过程、岗位任务和岗位技能，遵循“做中学”的育人方式和面向市场的育人目标，建成充分体现两个“密切”、三个“融合”校企一体化合作人才培养模式，彻底改变传统的高校育人、企业用人的人才“生产流程”。通过这种模式的培养，提高学生的专业技能水平和综合素质，服务于泰安及周边地区的经济发展。学生的首次就业率稳定在98%左右，专业对口率提高到86%，优质就业率达到80%。
【关键词】校企一体化 办学模式 育人模式 就业模式
教育部【2017】95号文《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确提出：“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。”
泰山职业技术学院（以下简称“学院”）工业机器人技术专业于2015年在武汉华中数控股份有限公司的帮助下，申报成功。武汉华中数控股份有限公司工业机器人的研究居国内领先水平，在工业机器人订单班的人才培养、课程体系建设、师资培养、教材编写、教学资源库建设等方面有一套完善的系统，多年来承办全国工业机器人技能大赛，形成了独特的优势。双方自深度开展校企一体化合作办学以来，开创了一套行之有效的办学模式。
一、校企一体化合作办学模式
1.形成“合作共赢、职责共担”的体制机制
（1）成立工业机器人技术专业建设委员会，完善内部管理机制建设。以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，校企双方成立工业机器人技术专业建设委员会。委员会由政府主管部门、行业企业管理人员、技术人员、院系领导、专业带头人等组成。建设委员会以校企互惠互利为基础，制定了符合职业教育发展新形式的专业建设发展规划、校企合作实施方案和师资队伍建设规划。通过体制机制建设，深化了教育综合改革，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。
（2）校企合作制度更加健全。校企共同参与人才培养的全过程，挑选企业的能工巧匠走入课堂做兼职教师;校内专业课老师定期进企业顶岗锻炼。共同制定完善《校外实训基地建设和管理办法》《学生顶岗实习管理办法》《教师企业顶岗锻炼实施细则》《教师服务企业管理办法》《兼职教师聘任和管理办法》等校企合作制度，增强办学活力。
2.实行“招生即招工”合作招生模式
学院依托“国家级数控实训基地”“工业机器人实训中心”，与武汉华中数控股份有限公司开展“招生即招工、入校即入企、校企联合培养”的联合招生招工方式试点，充分利用国家注册入学、单独招生政策，校企共同制定招生方案、考核方式和录取办法。
3.校企共生的办学模式
依据社会对高素质技术技能型人才的需求，校企联合实施人才培养，学院主要承担理论教学，企业主要负责技能培训。企业向学院提供大量设备，定期选派技术骨干人员承担相关的实训课程，将企业文化引入学校，让学生不出校门就体验到企业的工作环境。同时，学院选派教师赴企业一线岗位任职，为企业提供一定的技术支持。学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的员工。这种模式在很大程度上实现了专业与岗位的真正对接，职业教育与企业需求的深度融合。
4.“兩密切三融合”的合作育人模式
校企共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价等。课程内容融入企业岗位标准和职业资格标准，知识结构优化，强化学生的学习能力、实践能力、创新能力的培养。学校专业教师与企业师傅互动、互融，真正实现校企一体化合作育人。
与行业企业专家、专任教师调研分析智能制造产业的工作领域、工作过程、岗位任务和岗位技能，建设充分体现两个“密切”（专业发展与行业需求密切相关、专业能力与岗位核心技能密切相连）、三个“融合”（学习方式与工作过程融合、专业技能与岗位要求融合，实训目标与职业资格融合）的合作育人模式，构建“平台 模块”的课程体系。校企一体化合作育人模式，充分遵循了“做中学”的育人方式和面向市场的育人目标，彻底改变了传统的高校育人、企业用人的人才“生产流程”。
健全完善绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。从合作企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和能工巧匠等来学院任教，逐步建立实习师傅和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
5.创新“伴嫁式”合作就业模式
依托武汉华中数控股份有限公司牵头成立的职教联盟，及时了解社会人才需求，结合我国全面推进实施的《中国制造2025》发展战略和企业进行机器换人改造的机遇，与联盟内企业实行“订单班”培养，校企双方共同制订教学计划，设置课程、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课在学校完成，学生的生产实习、顶岗实习、专业素养的培养在企业完成，学生毕业后直接到“产教联盟”的企业就业，或者到联盟内产品用户的企业就业。企业在销售产品的同时配送专业技术人员，实现学校、合作企业和产品用户三方共赢，推进人才培养与社会需求间的协同。
6.互惠共赢，合作发展
学院抓住制造业发展迅速，对员工技术素质要求越来越高的机遇，按照“依托产业建专业、校企合作强专业”的建设思路，在探索体制机制创新方面取得明显的突破。在校企合作过程中，双方共同制定规章制度，解决了企业参与教学、教师互聘互派、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生就业等关键问题。真正形成了校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。校企合作大大提升了学校专业服务区域支柱产业能力，为企业快速发展提供人才保障。
二、校企一体化合作办学成效
1.健全校企一体化合作规章制度
校企共同制定完善实训基地设备管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生校内实训管理制度、兼职教师实训指导管理制度、实训教学组织管理制度、教师校内实训与管理制度。初步探索与企业合作挖掘专业文化建设内涵，构建专业文化建设平台，形成专业文化氛围。
2.创新校企一体化合作人才培养模式
与行业企业专家、专任教师调研分析智能制造工作领域、工作过程、岗位任务和岗位技能，遵循“做中学”的育人方式和面向市场的育人目标，建成充分体现两个“密切”、三个“融合”校企一体化合作人才培养模式，彻底改变传统的高校育人、企业用人的人才“生产流程”。通过这种模式的培养，提高学生的专业技能水平和综合素质，服务于泰安及周边地区的经济发展。学生的首次就业率稳定在98%左右，专业对口率提高到86%，优质就业率达到80%。