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摘要：在现代课程体系中，教师作为课堂的主导，起到了风向标的作用。只有教师的目标明确了，方向正确了，才能防止或者杜绝孩子们在学习上少走或者不走弯路。
关键词：情感 爱心 快乐
前国足教练米卢，用他的快乐足球将中国队带入了世界杯，快乐的力量不可小觑。英国著名教育学家赫伯特·斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。”其实，无论是身体技艺的教育还是心理大脑的充实，快乐，都首当其冲。作为一名教师，我也在常常思考：我该怎样将这种快乐引入课堂，让孩子们能够在逾越的氛围中，自然而然地汲取知识，培养身心。
一、关注教师自身专业素养的提高
“胸中有丘壑，下笔如有神”说的就是这个道理。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。首先，教师要提高自身专业素养。在现代课程体系中，教师作为课堂的主导，起到了风向标的作用。只有教师的目标明确了，方向正确了，才能防止或者杜绝孩子们少走或者不走弯路。一名教师，只有将自己要传授给学生的知识了然于胸，学生的大脑才会对这些知识进行整合或者重组。如此，当你站在讲台上准备给孩子上课的时候，你的学生们就能够得到更为系统的知识体系，并有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。其次，教师要提高自身的文化修养。王夫之说“身教重于言传。”陶行知又说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”一个具有良好品行和广博知识的人，本身就是一盆馨蓝。在他不经意的一举一动中，美好的品质已如花香般传播开来。这种效应在小学教师身上，尤其体现的淋漓尽致。教师举手投足之间的温文尔雅，足以给孩子春风雨露的感化。孩子们自然而然的会受到正面的影响，随之整个班级的氛围就是和谐的，上进的。反之，如果教师自身素养不高，对学生疾言厉色，那么孩子们也会有样学样，班级氛围自然不佳。因此，在一所学校中，一个班级的好坏，不仅与成绩有关，更加反应出班级中的主导——教师的人格魅力和文化修养。
二、加大“美育”力度，美育滋养文化教育
蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”其实，美育教育一直都存在中国教育体系中。中国西周的学校把“乐”作为“六艺”之一，就是重视美育的良好体现。那么，什么是美育，美育都包括哪些方面呢？从广义的角度来理解，美育就是指运用审美的方式实施教育，提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。它包括音乐、美术、心里教育等，学校生活中的音乐课、体育课、美术课就都属于美育的范畴了。美育一直在我们身边，现代教育提倡“素质教育”，就是对美育重视的一种体现。开发区实验小学，这种美学教育一直都在轰轰烈烈的展开。比如，每周五的各种课外小组的活动，如长笛、鼓乐、生物、手工等，如各种有益身心的器乐比赛，画画比赛，都给孩子一个放松身心，逾越心情的机会。
梁启超说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便能引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”除了专业的美育教育，教师在课堂上也能够将知识与美育完美的结合。比如，《望庐山瀑布》一课的学习，教师就能将诗歌进行配乐的朗诵，同时配合情景照片，形成视觉、听觉和感觉的有机结合。将音乐、美术、文学进行完美的结合，这就是美育在课堂上的潜移默化的作用。
三、心灵沟通，我们是朋友
在《老师，您听我说》中，一位台湾的学生对老师说了十七句话，第一句就是“老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。”作为一线的老师，我深知其中的顾虑：如果不够严肃，怕压不住堂。其实，这种顾虑很多教师都有过。可是在慢慢的摸索中，每一个孩子，都是一本正在成形的书。下一步该怎样写，由我们这些人类灵魂的工程师决定。
四、寓教于乐，将快乐进行到底
“课堂是你的！”我始终记得刚毕业时，老校长跟我说的话。要想给孩子一个自由的天空，首先教师的心是自由的。我赞成和鼓励教师对课本进行重新的整合和搭配，同时将一些常识知识，可以活跃气氛，提高孩子们的积极性，还可以增加亲和力。
五、知识与课堂交融，还知识生活本色
车尔尼雪夫斯基说“实践是思想的真理”。 我们也常说：“知识来源于生活，就要还原于生活。”这恰恰是知识的本色。许多的孩子觉得学习生活枯燥无味，就是因为孩子们觉得知识只会“纸上谈兵”，没有用处。那么，作为知识的传播者，我们就还知识以本来的颜色吧。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陶行知说：“教育者要创造的是真善美的活人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。”贯穿他的灵魂，辐射遍地。学无止境，我和孩子们快乐同行！教师，快乐了学生，幸福了自己！
参考文献：
[1]迪基.美学导论.
[2]新课标.2013.
关键词：情感 爱心 快乐
前国足教练米卢，用他的快乐足球将中国队带入了世界杯，快乐的力量不可小觑。英国著名教育学家赫伯特·斯宾塞说过：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。”其实，无论是身体技艺的教育还是心理大脑的充实，快乐，都首当其冲。作为一名教师，我也在常常思考：我该怎样将这种快乐引入课堂，让孩子们能够在逾越的氛围中，自然而然地汲取知识，培养身心。
一、关注教师自身专业素养的提高
“胸中有丘壑，下笔如有神”说的就是这个道理。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。首先，教师要提高自身专业素养。在现代课程体系中，教师作为课堂的主导，起到了风向标的作用。只有教师的目标明确了，方向正确了，才能防止或者杜绝孩子们少走或者不走弯路。一名教师，只有将自己要传授给学生的知识了然于胸，学生的大脑才会对这些知识进行整合或者重组。如此，当你站在讲台上准备给孩子上课的时候，你的学生们就能够得到更为系统的知识体系，并有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。其次，教师要提高自身的文化修养。王夫之说“身教重于言传。”陶行知又说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”一个具有良好品行和广博知识的人，本身就是一盆馨蓝。在他不经意的一举一动中，美好的品质已如花香般传播开来。这种效应在小学教师身上，尤其体现的淋漓尽致。教师举手投足之间的温文尔雅，足以给孩子春风雨露的感化。孩子们自然而然的会受到正面的影响，随之整个班级的氛围就是和谐的，上进的。反之，如果教师自身素养不高，对学生疾言厉色，那么孩子们也会有样学样，班级氛围自然不佳。因此，在一所学校中，一个班级的好坏，不仅与成绩有关，更加反应出班级中的主导——教师的人格魅力和文化修养。
二、加大“美育”力度，美育滋养文化教育
蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”其实，美育教育一直都存在中国教育体系中。中国西周的学校把“乐”作为“六艺”之一，就是重视美育的良好体现。那么，什么是美育，美育都包括哪些方面呢？从广义的角度来理解，美育就是指运用审美的方式实施教育，提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。它包括音乐、美术、心里教育等，学校生活中的音乐课、体育课、美术课就都属于美育的范畴了。美育一直在我们身边，现代教育提倡“素质教育”，就是对美育重视的一种体现。开发区实验小学，这种美学教育一直都在轰轰烈烈的展开。比如，每周五的各种课外小组的活动，如长笛、鼓乐、生物、手工等，如各种有益身心的器乐比赛，画画比赛，都给孩子一个放松身心，逾越心情的机会。
梁启超说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便能引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”除了专业的美育教育，教师在课堂上也能够将知识与美育完美的结合。比如，《望庐山瀑布》一课的学习，教师就能将诗歌进行配乐的朗诵，同时配合情景照片，形成视觉、听觉和感觉的有机结合。将音乐、美术、文学进行完美的结合，这就是美育在课堂上的潜移默化的作用。
三、心灵沟通，我们是朋友
在《老师，您听我说》中，一位台湾的学生对老师说了十七句话，第一句就是“老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。”作为一线的老师，我深知其中的顾虑：如果不够严肃，怕压不住堂。其实，这种顾虑很多教师都有过。可是在慢慢的摸索中，每一个孩子，都是一本正在成形的书。下一步该怎样写，由我们这些人类灵魂的工程师决定。
四、寓教于乐，将快乐进行到底
“课堂是你的！”我始终记得刚毕业时，老校长跟我说的话。要想给孩子一个自由的天空，首先教师的心是自由的。我赞成和鼓励教师对课本进行重新的整合和搭配，同时将一些常识知识，可以活跃气氛，提高孩子们的积极性，还可以增加亲和力。
五、知识与课堂交融，还知识生活本色
车尔尼雪夫斯基说“实践是思想的真理”。 我们也常说：“知识来源于生活，就要还原于生活。”这恰恰是知识的本色。许多的孩子觉得学习生活枯燥无味，就是因为孩子们觉得知识只会“纸上谈兵”，没有用处。那么，作为知识的传播者，我们就还知识以本来的颜色吧。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陶行知说：“教育者要创造的是真善美的活人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。”贯穿他的灵魂，辐射遍地。学无止境，我和孩子们快乐同行！教师，快乐了学生，幸福了自己！
参考文献：
[1]迪基.美学导论.
[2]新课标.2013.