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【摘 要】《荷叶·母亲》是冰心老人写于1922年的反映母爱的一首散文诗，虽然写于二十世纪二十年代初，现在读来，仍令人耳目一新，诸多美点很值得人们慢慢地咀嚼，细细地品味。一是主题美，二是特写美，三是情感美，四是语言美。
【关键词】荷叶；母亲；探美
《荷叶·母亲》是冰心老人写于1922年的反映母爱的一首散文诗，它与泰戈尔的散文诗——《金色花》合为一课，入选为人教版七年级语文教材，这首清丽典雅的散文诗蕴含着冰心老人“爱的哲学”思想，反映了“母爱、童真、自然”的主旋律，是一篇难得的美文。虽然写于二十世纪二十年代初，现在读来，仍令人耳目一新，诸多美点很值得人们慢慢地咀嚼，细细地品味。
一、主题之美
古今中外，母爱都是一个永恒的主题，唐代诗人孟郊的一首《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”那是古人对母爱赞美的千古绝唱。“透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体。”这是纹川地震一位去世母亲为救自己三四个月大的孩子死前的描述。母亲还在手机上留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这是现代对伟大母爱的最好诠释。真可谓：母爱之情，惊动天地，感泣鬼神。
卓如在《论冰心的文学创作》中是这样评价冰心的：“冰心十分注重散文内涵的美。她的散文立意新颖，构思灵巧。在看似平凡的题材中，创意出奇，构局善变。这是由她的思想造诣和生活环境凝聚而成的美的情思。冰心认为：只有真的、善的、才是美的。”冰心一出道就信奉“爱的哲学”。把“母爱、童真、自然”当作自己作品的主旋律。她认为母爱是孕育万物的源泉，没有母爱就没有整个世界。
美学泰斗朱光潜指出：“常人的心灵好比顽石，受强烈震撼才生颤动；诗人的心灵好比蛛丝，微嘘轻息就可以引起全体的波动。常人所忽视的毫厘差别对于诗人却是奇思幻想的根源。”诗人冰心老人就凭那一朵红莲、一场大雨，一个大荷叶奇思妙想出一曲现代母爱的赞歌。风雨击打得红莲左倾右斜，大荷叶倾侧覆盖着红莲，这不就是一位伟大的母亲呵护着自己儿女的写照吗？
诗人在诗的结尾满怀深情地告慰母亲：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”以此来表达对母亲的赞美之情，诗的主题也得到进一步的升华。
二、特写之美
诗人犹如一个泰斗级电影导演，给我们呈现了三个精彩的特写镜头：
特写一：一看红莲，初雨后的红莲，“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”亭亭玉立，犹如充满青春活力的少女，给人以美的享受。
特写二：二看红莲，“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”想想：娇嫩的红莲，在大雨中被击打得“左右欹斜”，无依无靠，那让人多揪心啊！
特写三：三看红莲，“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”大荷叶——倾侧——覆盖——不摇动——水珠。这一蒙太奇式的一幕是多么感人啊！透露出的是一种崇高的、感人之美。
三、情感之美
在情感方面，卓如是这样评价冰心的散文的：“她满蕴着真情，但又不是倾吐无余，而是言情含蓄，委婉尽致；言婉而情深，耐人寻味。”在《荷叶·母亲》一文中，诗人的情感随着环境的变化而变化，把内在的深情和外物的触发溶在一起，寓情于景，情景交融。诗人面对浓阴的天，心情是烦闷的；随着雷声轰鸣，大雨倾盆，红莲左右欹斜，无依无靠，诗人“不适意”，“无法可想”。而当红莲在荷叶的“荫蔽”下，不再摇动时，“我不宁的心绪散尽了！”文章的结尾更是直抒胸臆，言婉而情深，耐人寻味。
四、语言之美
冰心独创了“冰心体”语言。“冰心体”也被茅盾称为“繁星格”“春水体”。《百度百科》解说：“冰心散文的语言“清丽”、“典雅”。她善于提炼口语，使之成为文学语言，她能把古典文学中的辞章、语汇吸收融化，注入到现代语言中去。广大读者对这种语言交口称赞，以致把后来的既表现出白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼、华美的语言，统称之为“冰心体”语言。”《荷叶·母亲》尽现了“冰心体”的语言风格。
1.“清丽”、“典雅”的风格。如对红莲的描写：“亭亭地在绿叶中间立着。”对荷叶的描写：“一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”真是“淡妆浓抹总相宜”。
2.比喻、对比、拟人、反问的综合运用。如“那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般漂散在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”这几个句子综合运用比喻、对比、拟人的修辞手法，把白瓣漂散的情景比作在水中漂散的小船，形象而又贴切。白莲与红莲的对比，展示出白莲与红莲的不同命运，也为下文荷叶护莲做了很好的铺垫。把红莲人格化，似少女亭亭玉立在绿叶中。又如“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话采用了比喻的修辞手法，以花喻人，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象的描绘出母爱的伟大，儿女的依靠，表达了诗人对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，语气强烈，感情深厚。
五、结语
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文教材中有不少美育素材，需要广大语文教师去发现、去挖掘，将之运用到语文教学实践中去，让学生提高思想道德修养和审美情趣，受到爱与美的熏陶。
【参考文献】
[1]卓如.《论冰心的文学创作》
[2]朱光潜.《朱光潜谈美》.金城出版社.2006.9
[3]《义务教育语文课程标准》.2011年版
（作者单位：江西省信丰县第二中学）
【关键词】荷叶；母亲；探美
《荷叶·母亲》是冰心老人写于1922年的反映母爱的一首散文诗，它与泰戈尔的散文诗——《金色花》合为一课，入选为人教版七年级语文教材，这首清丽典雅的散文诗蕴含着冰心老人“爱的哲学”思想，反映了“母爱、童真、自然”的主旋律，是一篇难得的美文。虽然写于二十世纪二十年代初，现在读来，仍令人耳目一新，诸多美点很值得人们慢慢地咀嚼，细细地品味。
一、主题之美
古今中外，母爱都是一个永恒的主题，唐代诗人孟郊的一首《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”那是古人对母爱赞美的千古绝唱。“透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体。”这是纹川地震一位去世母亲为救自己三四个月大的孩子死前的描述。母亲还在手机上留言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这是现代对伟大母爱的最好诠释。真可谓：母爱之情，惊动天地，感泣鬼神。
卓如在《论冰心的文学创作》中是这样评价冰心的：“冰心十分注重散文内涵的美。她的散文立意新颖，构思灵巧。在看似平凡的题材中，创意出奇，构局善变。这是由她的思想造诣和生活环境凝聚而成的美的情思。冰心认为：只有真的、善的、才是美的。”冰心一出道就信奉“爱的哲学”。把“母爱、童真、自然”当作自己作品的主旋律。她认为母爱是孕育万物的源泉，没有母爱就没有整个世界。
美学泰斗朱光潜指出：“常人的心灵好比顽石，受强烈震撼才生颤动；诗人的心灵好比蛛丝，微嘘轻息就可以引起全体的波动。常人所忽视的毫厘差别对于诗人却是奇思幻想的根源。”诗人冰心老人就凭那一朵红莲、一场大雨，一个大荷叶奇思妙想出一曲现代母爱的赞歌。风雨击打得红莲左倾右斜，大荷叶倾侧覆盖着红莲，这不就是一位伟大的母亲呵护着自己儿女的写照吗？
诗人在诗的结尾满怀深情地告慰母亲：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”以此来表达对母亲的赞美之情，诗的主题也得到进一步的升华。
二、特写之美
诗人犹如一个泰斗级电影导演，给我们呈现了三个精彩的特写镜头：
特写一：一看红莲，初雨后的红莲，“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”亭亭玉立，犹如充满青春活力的少女，给人以美的享受。
特写二：二看红莲，“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”想想：娇嫩的红莲，在大雨中被击打得“左右欹斜”，无依无靠，那让人多揪心啊！
特写三：三看红莲，“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”大荷叶——倾侧——覆盖——不摇动——水珠。这一蒙太奇式的一幕是多么感人啊！透露出的是一种崇高的、感人之美。
三、情感之美
在情感方面，卓如是这样评价冰心的散文的：“她满蕴着真情，但又不是倾吐无余，而是言情含蓄，委婉尽致；言婉而情深，耐人寻味。”在《荷叶·母亲》一文中，诗人的情感随着环境的变化而变化，把内在的深情和外物的触发溶在一起，寓情于景，情景交融。诗人面对浓阴的天，心情是烦闷的；随着雷声轰鸣，大雨倾盆，红莲左右欹斜，无依无靠，诗人“不适意”，“无法可想”。而当红莲在荷叶的“荫蔽”下，不再摇动时，“我不宁的心绪散尽了！”文章的结尾更是直抒胸臆，言婉而情深，耐人寻味。
四、语言之美
冰心独创了“冰心体”语言。“冰心体”也被茅盾称为“繁星格”“春水体”。《百度百科》解说：“冰心散文的语言“清丽”、“典雅”。她善于提炼口语，使之成为文学语言，她能把古典文学中的辞章、语汇吸收融化，注入到现代语言中去。广大读者对这种语言交口称赞，以致把后来的既表现出白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼、华美的语言，统称之为“冰心体”语言。”《荷叶·母亲》尽现了“冰心体”的语言风格。
1.“清丽”、“典雅”的风格。如对红莲的描写：“亭亭地在绿叶中间立着。”对荷叶的描写：“一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”真是“淡妆浓抹总相宜”。
2.比喻、对比、拟人、反问的综合运用。如“那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般漂散在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”这几个句子综合运用比喻、对比、拟人的修辞手法，把白瓣漂散的情景比作在水中漂散的小船，形象而又贴切。白莲与红莲的对比，展示出白莲与红莲的不同命运，也为下文荷叶护莲做了很好的铺垫。把红莲人格化，似少女亭亭玉立在绿叶中。又如“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话采用了比喻的修辞手法，以花喻人，把母亲比做荷叶，把自己比做红莲，生动形象的描绘出母爱的伟大，儿女的依靠，表达了诗人对母亲的赞美和歌颂，同时又采用了反问的修辞手法，语气强烈，感情深厚。
五、结语
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文教材中有不少美育素材，需要广大语文教师去发现、去挖掘，将之运用到语文教学实践中去，让学生提高思想道德修养和审美情趣，受到爱与美的熏陶。
【参考文献】
[1]卓如.《论冰心的文学创作》
[2]朱光潜.《朱光潜谈美》.金城出版社.2006.9
[3]《义务教育语文课程标准》.2011年版
（作者单位：江西省信丰县第二中学）