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摘 要：做人，是最基本的教育。生命教育是将“生命”作为一切教育活动的出发点，小学语文是学生系统化认知世界、探索生命的源头，因此，从小学语文开始注重学生的身心健康，引导学生形成正确的、独立的人生观、价值观，成为生命教育这项课题至关重要的课题。
关键词：小学语文 生命教育 现状 策略
日前，疫情期间，教育部下发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，其中首次将生命教育作为公开文件向社会公示，并鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。这是近年来教育部公开文件中首次提到生命教育，这说明一个个逝去的生命，一天天变化的数字，也让国家越来越意识到生命教育的重要性。
据不完全统计，在我国未成年人犯罪率占中国刑事犯罪高达70%以上。他们手持法律的护身符，虐待动物、欺凌同学、敌视父母、不顾安全离家出走，甚至走向极端自杀……这些问题我们常常误认为是品行、性格问题，但究其根本，是缺乏生命教育造成的。以小学语文教育为生命教育的切入点，初探我国生命教育的现状以及提高我国小学语文生命教育的策略，对于培养学生健全人格、实现自我价值有着重要意义。
一、生命教育的现状
1.新冠肺炎对认识生命教育的重要性
2020年初，一场突如其来的新型冠状肺炎让全国陷入沉寂。瞬间爆发的疫情，大肆传播的病毒，给学校和家庭的教育踩了急刹车。“停课不停学”之下，孩子们更多的是旁观和漠然，生命的意义是什么？世界性灾难对个体的影响有多大？孩子们缺少思考，更多的时间停留在游戏机上，这为我国当下的生命教育敲下警钟，如何对待社会、如何看待生命成为当下亟须解决的课题。
2.生命面前，学生应当正确认识以下几点
打破未知，认识“生命”。对生命的正确认识，是面对疫情的首要前提。病毒来势汹汹，不仅让成年人猝不及防，也时刻威胁着孩子们的生命安全。什么是病毒？是如何传播的？要如何防范？孩子心中有太多未知，并由此产生了恐惧。这就要求我们，要正确引导孩子面对疫情，了解相关知识和信息，打破未知，消除恐惧。
尊重自然，敬畏“生命”。疫情爆发是生态失衡后大自然对人类的惩罚。要让孩子意识到与大自然和谐相处，保持一颗对生命的敬畏之心。
保护自我，珍惜“生命”。疫情当前，要让孩子学会保护自己。一是掌握对抗病毒的科学应对方法，指导孩子及时掌握，在生活中积极进行防治;二是养成健康的生活习惯，坚持锻炼，拥有强大的免疫力和抵抗力。三是保持乐观情绪，采取科学措施保护自己，帮助他人。
有责任担当，提升“生命”价值。疫情期间，一批又一批的医务人员和志愿者远赴湖北疫区，冒生命危险保障社会与生命安全。通过这些实际发生的鲜活的例子，引导孩子做一个有责任、有担当的人，意识到生命的重要性。
二、当前我国小学生命教育中存在的问题
1.学校和家庭对生命教育的重视程度不够
我国当下的教育体制趋近高度功利化，学校的课程设置只注重知识的灌输和技能的培养，而不注重社会公德和家庭美德的培养，缺乏文化素养。孩子从入学开始就被灌输“成绩是最重要的”，学生对“生命是什么？”“怎样对待生命？”这类话题没有思考，没有概念，没有感受。学校、教师的重视程度不够，道德教育、生命教育、法制教育变得“无足轻重”。
2.学校缺少专业的师资力量
开展生命教育的重要前提条件，是专业化的师资队伍。但目前由各大高校向社会输出的优质教师中，涉猎生命教育范畴的不占主流。就业和升学率等因素影响，让专业老师望而却步。此外，即便是人生哲学、生命伦理、生命科学等专业的教育工作者，由于所接触的知识更多局限于书本，缺少专业的知识培训和社会体验，同样很难引导学生切身理解生命的存在意义。
3.语文课堂知识内容单一
首先，在我国开设专门的生命教育课程的比例较少，与其相关的内容通常被穿插到思想品德和自然科学等学科，没能形成一门独立的功课，与各学科之间出现了脱节的现象;其次，语文课堂上更多地注重学生的词汇、阅读等能力教学，很少将学生往生命意义上去引导，这就让语文课堂的内容和模式趋于平面，缺少立体感，学生很难从中领悟生命的内涵。
三、关于小学语文课堂上对生命教育的策略
1.把生命教育渗透到课本之中
社会进步当以教育为“本”。将哲学、人文、科学、生命等相关领域的学术专家汇聚一起，以地域性或专业领域划分，成為核心团队，编撰富有趣味、形象生动的绘本，通过一个个温暖的、有血有肉的故事，向孩子传递生命的意义，让学生对生命的探索由被动变主动，在少年时代播下懂得感恩、学会珍惜的种子。从而让孩子正确认识疾病、衰老、死亡，对生命多一份热忱和敬畏！
2.把生命教育融入日常生活之中
课堂之内，注重思维的形成和建设，课堂之外，注重体验式教育。在语文课堂上为学生设置模拟场景，如观看《汶川大地震》《养老院24小时》等纪录片，结合多媒体和线下活动，让学生扮演角色，亲身体验，在实践中认识生命的意义。在此基础上，教师还需要将天地人与自然社会之间的关系渗透讲解，让学生在学习过程中了解和谐发展的必要性。
3.把生命教育开展到专题活动之中
将每月设定为专题月，如三月为“消防月”，通过一系列消防专题宣讲、实战演习等主题活动，鼓励学生积极参与，勇于探索，循序渐进，把生命教育当成一种习惯，一种不可缺少的生活方式。
综上所述，生命教育这项课题在小学语文教学中至关重要。其不仅是让学生了解生命的试金石，也能够让学生塑造正确的人生观和价值观。语文教学是建立生命教育的根基，自应在其中渗透生命教育，引导学生树立正确的生活目标，为成长和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡蓓《浅谈生命教育的发展与对策》，《中国校外教育》2009年第4期。
[2] 徐益《如何在小学语文教学中渗透生命教育》，《语文天地》2015年第4期。
关键词：小学语文 生命教育 现状 策略
日前，疫情期间，教育部下发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，其中首次将生命教育作为公开文件向社会公示，并鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读。这是近年来教育部公开文件中首次提到生命教育，这说明一个个逝去的生命，一天天变化的数字，也让国家越来越意识到生命教育的重要性。
据不完全统计，在我国未成年人犯罪率占中国刑事犯罪高达70%以上。他们手持法律的护身符，虐待动物、欺凌同学、敌视父母、不顾安全离家出走，甚至走向极端自杀……这些问题我们常常误认为是品行、性格问题，但究其根本，是缺乏生命教育造成的。以小学语文教育为生命教育的切入点，初探我国生命教育的现状以及提高我国小学语文生命教育的策略，对于培养学生健全人格、实现自我价值有着重要意义。
一、生命教育的现状
1.新冠肺炎对认识生命教育的重要性
2020年初，一场突如其来的新型冠状肺炎让全国陷入沉寂。瞬间爆发的疫情，大肆传播的病毒，给学校和家庭的教育踩了急刹车。“停课不停学”之下，孩子们更多的是旁观和漠然，生命的意义是什么？世界性灾难对个体的影响有多大？孩子们缺少思考，更多的时间停留在游戏机上，这为我国当下的生命教育敲下警钟，如何对待社会、如何看待生命成为当下亟须解决的课题。
2.生命面前，学生应当正确认识以下几点
打破未知，认识“生命”。对生命的正确认识，是面对疫情的首要前提。病毒来势汹汹，不仅让成年人猝不及防，也时刻威胁着孩子们的生命安全。什么是病毒？是如何传播的？要如何防范？孩子心中有太多未知，并由此产生了恐惧。这就要求我们，要正确引导孩子面对疫情，了解相关知识和信息，打破未知，消除恐惧。
尊重自然，敬畏“生命”。疫情爆发是生态失衡后大自然对人类的惩罚。要让孩子意识到与大自然和谐相处，保持一颗对生命的敬畏之心。
保护自我，珍惜“生命”。疫情当前，要让孩子学会保护自己。一是掌握对抗病毒的科学应对方法，指导孩子及时掌握，在生活中积极进行防治;二是养成健康的生活习惯，坚持锻炼，拥有强大的免疫力和抵抗力。三是保持乐观情绪，采取科学措施保护自己，帮助他人。
有责任担当，提升“生命”价值。疫情期间，一批又一批的医务人员和志愿者远赴湖北疫区，冒生命危险保障社会与生命安全。通过这些实际发生的鲜活的例子，引导孩子做一个有责任、有担当的人，意识到生命的重要性。
二、当前我国小学生命教育中存在的问题
1.学校和家庭对生命教育的重视程度不够
我国当下的教育体制趋近高度功利化，学校的课程设置只注重知识的灌输和技能的培养，而不注重社会公德和家庭美德的培养，缺乏文化素养。孩子从入学开始就被灌输“成绩是最重要的”，学生对“生命是什么？”“怎样对待生命？”这类话题没有思考，没有概念，没有感受。学校、教师的重视程度不够，道德教育、生命教育、法制教育变得“无足轻重”。
2.学校缺少专业的师资力量
开展生命教育的重要前提条件，是专业化的师资队伍。但目前由各大高校向社会输出的优质教师中，涉猎生命教育范畴的不占主流。就业和升学率等因素影响，让专业老师望而却步。此外，即便是人生哲学、生命伦理、生命科学等专业的教育工作者，由于所接触的知识更多局限于书本，缺少专业的知识培训和社会体验，同样很难引导学生切身理解生命的存在意义。
3.语文课堂知识内容单一
首先，在我国开设专门的生命教育课程的比例较少，与其相关的内容通常被穿插到思想品德和自然科学等学科，没能形成一门独立的功课，与各学科之间出现了脱节的现象;其次，语文课堂上更多地注重学生的词汇、阅读等能力教学，很少将学生往生命意义上去引导，这就让语文课堂的内容和模式趋于平面，缺少立体感，学生很难从中领悟生命的内涵。
三、关于小学语文课堂上对生命教育的策略
1.把生命教育渗透到课本之中
社会进步当以教育为“本”。将哲学、人文、科学、生命等相关领域的学术专家汇聚一起，以地域性或专业领域划分，成為核心团队，编撰富有趣味、形象生动的绘本，通过一个个温暖的、有血有肉的故事，向孩子传递生命的意义，让学生对生命的探索由被动变主动，在少年时代播下懂得感恩、学会珍惜的种子。从而让孩子正确认识疾病、衰老、死亡，对生命多一份热忱和敬畏！
2.把生命教育融入日常生活之中
课堂之内，注重思维的形成和建设，课堂之外，注重体验式教育。在语文课堂上为学生设置模拟场景，如观看《汶川大地震》《养老院24小时》等纪录片，结合多媒体和线下活动，让学生扮演角色，亲身体验，在实践中认识生命的意义。在此基础上，教师还需要将天地人与自然社会之间的关系渗透讲解，让学生在学习过程中了解和谐发展的必要性。
3.把生命教育开展到专题活动之中
将每月设定为专题月，如三月为“消防月”，通过一系列消防专题宣讲、实战演习等主题活动，鼓励学生积极参与，勇于探索，循序渐进，把生命教育当成一种习惯，一种不可缺少的生活方式。
综上所述，生命教育这项课题在小学语文教学中至关重要。其不仅是让学生了解生命的试金石，也能够让学生塑造正确的人生观和价值观。语文教学是建立生命教育的根基，自应在其中渗透生命教育，引导学生树立正确的生活目标，为成长和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡蓓《浅谈生命教育的发展与对策》，《中国校外教育》2009年第4期。
[2] 徐益《如何在小学语文教学中渗透生命教育》，《语文天地》2015年第4期。