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【摘要】教育工作者，首先要善于和学生沟通，在师生和睦亲近无距离的状态下寓教于乐，逐步促使课堂教育教学呈现和谐局面，促进学生良好的发展。
【关键词】 沟通 和谐 发展 寓教于乐
有资料显示，在教育工作中有70%的错误是由于教师和学生不善于沟通造成的。从这一点上，我认为要有效的实施课堂教学并能使教师寓教于乐，让学生得到科学协调的发展，很大程度上取决于师生之间和谐的交流合作，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公平公正、有耐心、不轻易发脾气，站在学生的角度思考问题，真正了解学生的需求。
作为教育工作者，工作十分辛苦，工作压力很大，思想中的负担也很沉重，我们常常感到很委屈，认为学生对老师的做法不够理解，可是我们有没有想过，我们是否理解我们的学生们呢？造成这种双方埋怨的现象，以致影响了教育成效，实际都是因为双方在“沟通”的环节出了问题。
我们应该懂得，真正了解了自己的学生，进行良好的沟通，就是教育教学成功的一半。沟通如此重要，那么我们应该怎样运用恰当的方式与之沟通呢？
一、用爱心接纳每个孩子
教师要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课；把自己当作学生的朋友，去感受他们喜怒哀乐，要从学习、生活各方面关心学生，走进学生的情感世界、精神世界，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，学会站在学生的角度看问题，这样学生才有可能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能使教师与学生之间更好地沟通。记得我刚接这个班时，有位同学，他喜欢闹事，总是给老师出难题，且爱打架骂人，一次，我检查家庭作业，同学们完成的都很认真，最后只剩下ⅹⅹ同学。我走到他的课桌前，桌上一无所有，请同桌在他书包找，他却毫不讲理地掀过他的同桌，表现出一副不屑一顾的神态。我被他的举动激怒了，走到他面前，用命令的口吻让他站出来，但是他却一动不动的站在他的位置上，同学们的目光转向了我，在这充满对立、一触即发的爆炸时刻，我想了很多很多，想到了忍让，也想到了宽容……理智终于使我战胜了情感，在短短的沉默之后，我平静而坦然的对学生们说：“ⅹⅹ同学没有做作业，必有原因，我希望课后能知道其中的原因。”课后，我主动找他作了一次推心置腹的谈话。这次他并没有像在课堂上那样和我对立，经过我的耐心开导，他情感的大门打开了，他说自己是差生，觉得所有人都瞧不起他，时间长了也就无所谓了。我不忍心批评我眼前这个孩子，效仿《新来的王老师》中的老师，给他讲了许多名人小时侯的“缺点”，鼓励他。后来，我在生活上关心他、行为上引导他，他也愿意、乐意和我交谈，学习也有了明显的进步。
二、了解学生的年龄特征和心理特征，缓解学生们的心理压力。
首先我们应该了解自己的学生。每个学生的性格都不相同，有的生性腼腆，内向些；有的生龙活虎很外露，还有的孩子较为胆小；有的则从小就似乎天不怕地不怕；有的孩子喜爱运动，整天不知疲倦；有的则整天趴在那儿不爱动。作为教师，就应该注意观察，从细小的方面观察自己的学生，这样可以更准确地了解学生的性格，然后采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励他们。
三、运用积极肯定的语言，用诚心赞美鼓励。
人都喜欢被赞美，被鼓励. 如果一个学生不断遭到别人的挑剔、指责或被纠正，学生将有可能造成语言障碍。我们班有一位学生，他很聪明，但有许多毛病：学习态度不端正、懒，不做作业等，但考试大多数功课都能得优，只有一门功课成绩很差，比任何一位学生都差，因为这位学生和教这门功课的老师产生了隔阂，一个恨铁不成钢，一个破罐子破摔，产生了很深的矛盾，这教学无疑是失败的。对于学生一直做错的地方或者他这个年龄段不应该有的表达错误，老师应该先肯定学生对的地方，然后很耐心的指出他的缺点错误，帮助他改正；若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，用积极肯定的语言鼓励学生自由自在、无拘无束的沟通交流。
四、要理解、尊重学生。
学生是一个正在成长和充满智慧的个体，与学生沟通交流，就应该去尊重他们，认真听他们对事物的表述，老师不能带着成年人的权威性随便拒绝学生的要求，而是要允许学生把话讲完，随意拒绝只会使学生的自尊心不断受挫，还会使他养成为了获取暂时的满足而采取欺骗的行为方式。所以不论在什么情况下，也不论学生说什么事情，老师都必须让学生把话讲完，然后再积极的引导，互相的探讨应该怎么做。这样一方面让学生知道自己是被尊重的，另一方面也培养了学生的独立性和对事物的是非判断能力。
强硬的管理、空洞的说教容易形成强烈的逆反心理，甚至弄巧成拙；和风细雨、温情萦怀的教育和引导才可成效斐然，事半功倍。如果教师和学生沟通无障碍，那么教室里将会充满笑声，每一个孩子在教室里都被尊重，都有归属感，老师和学生共同学习将会成为一件愉快的事， 只要学生放下了心理负担，愿意并乐意与教师沟通，那么教学中的问题都会迎刃而解，课堂教学就会彰显和谐生机。让我们在良好沟通的基础上，赢得成功的教育吧！
【关键词】 沟通 和谐 发展 寓教于乐
有资料显示，在教育工作中有70%的错误是由于教师和学生不善于沟通造成的。从这一点上，我认为要有效的实施课堂教学并能使教师寓教于乐，让学生得到科学协调的发展，很大程度上取决于师生之间和谐的交流合作，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公平公正、有耐心、不轻易发脾气，站在学生的角度思考问题，真正了解学生的需求。
作为教育工作者，工作十分辛苦，工作压力很大，思想中的负担也很沉重，我们常常感到很委屈，认为学生对老师的做法不够理解，可是我们有没有想过，我们是否理解我们的学生们呢？造成这种双方埋怨的现象，以致影响了教育成效，实际都是因为双方在“沟通”的环节出了问题。
我们应该懂得，真正了解了自己的学生，进行良好的沟通，就是教育教学成功的一半。沟通如此重要，那么我们应该怎样运用恰当的方式与之沟通呢？
一、用爱心接纳每个孩子
教师要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课；把自己当作学生的朋友，去感受他们喜怒哀乐，要从学习、生活各方面关心学生，走进学生的情感世界、精神世界，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，学会站在学生的角度看问题，这样学生才有可能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能使教师与学生之间更好地沟通。记得我刚接这个班时，有位同学，他喜欢闹事，总是给老师出难题，且爱打架骂人，一次，我检查家庭作业，同学们完成的都很认真，最后只剩下ⅹⅹ同学。我走到他的课桌前，桌上一无所有，请同桌在他书包找，他却毫不讲理地掀过他的同桌，表现出一副不屑一顾的神态。我被他的举动激怒了，走到他面前，用命令的口吻让他站出来，但是他却一动不动的站在他的位置上，同学们的目光转向了我，在这充满对立、一触即发的爆炸时刻，我想了很多很多，想到了忍让，也想到了宽容……理智终于使我战胜了情感，在短短的沉默之后，我平静而坦然的对学生们说：“ⅹⅹ同学没有做作业，必有原因，我希望课后能知道其中的原因。”课后，我主动找他作了一次推心置腹的谈话。这次他并没有像在课堂上那样和我对立，经过我的耐心开导，他情感的大门打开了，他说自己是差生，觉得所有人都瞧不起他，时间长了也就无所谓了。我不忍心批评我眼前这个孩子，效仿《新来的王老师》中的老师，给他讲了许多名人小时侯的“缺点”，鼓励他。后来，我在生活上关心他、行为上引导他，他也愿意、乐意和我交谈，学习也有了明显的进步。
二、了解学生的年龄特征和心理特征，缓解学生们的心理压力。
首先我们应该了解自己的学生。每个学生的性格都不相同，有的生性腼腆，内向些；有的生龙活虎很外露，还有的孩子较为胆小；有的则从小就似乎天不怕地不怕；有的孩子喜爱运动，整天不知疲倦；有的则整天趴在那儿不爱动。作为教师，就应该注意观察，从细小的方面观察自己的学生，这样可以更准确地了解学生的性格，然后采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励他们。
三、运用积极肯定的语言，用诚心赞美鼓励。
人都喜欢被赞美，被鼓励. 如果一个学生不断遭到别人的挑剔、指责或被纠正，学生将有可能造成语言障碍。我们班有一位学生，他很聪明，但有许多毛病：学习态度不端正、懒，不做作业等，但考试大多数功课都能得优，只有一门功课成绩很差，比任何一位学生都差，因为这位学生和教这门功课的老师产生了隔阂，一个恨铁不成钢，一个破罐子破摔，产生了很深的矛盾，这教学无疑是失败的。对于学生一直做错的地方或者他这个年龄段不应该有的表达错误，老师应该先肯定学生对的地方，然后很耐心的指出他的缺点错误，帮助他改正；若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，用积极肯定的语言鼓励学生自由自在、无拘无束的沟通交流。
四、要理解、尊重学生。
学生是一个正在成长和充满智慧的个体，与学生沟通交流，就应该去尊重他们，认真听他们对事物的表述，老师不能带着成年人的权威性随便拒绝学生的要求，而是要允许学生把话讲完，随意拒绝只会使学生的自尊心不断受挫，还会使他养成为了获取暂时的满足而采取欺骗的行为方式。所以不论在什么情况下，也不论学生说什么事情，老师都必须让学生把话讲完，然后再积极的引导，互相的探讨应该怎么做。这样一方面让学生知道自己是被尊重的，另一方面也培养了学生的独立性和对事物的是非判断能力。
强硬的管理、空洞的说教容易形成强烈的逆反心理，甚至弄巧成拙；和风细雨、温情萦怀的教育和引导才可成效斐然，事半功倍。如果教师和学生沟通无障碍，那么教室里将会充满笑声，每一个孩子在教室里都被尊重，都有归属感，老师和学生共同学习将会成为一件愉快的事， 只要学生放下了心理负担，愿意并乐意与教师沟通，那么教学中的问题都会迎刃而解，课堂教学就会彰显和谐生机。让我们在良好沟通的基础上，赢得成功的教育吧！