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【摘要】初中英语听力是英语教学的重要内容，在中考中占据着较高的分值，但是限于种种因素，学生的听力水平提升困难。本文在分析听力教学存在的困难现状的基础上，提出了提升英语听力教学效果的措施，认为要从指导学生如何听、怎样听，拓宽学生视野、提升知识储备等方面入手。
【关键词】初中英语;听力;词汇量;知识储备
【作者简介】刘秀选，甘肃省靖远县高湾中学。
一、当前初中英语听力教学中存在的困难
在英语教学中，听力教学是教师普遍感觉比较难的部分，费力不少，教学效果却不尽如人意。这一方面因为学生听力水平差别比较大，另一方面是因为初中英语和小学英语相比，难度大很多，题型比较多，对学生来说学习压力很大。
初中生在学习英语的过程中，往往没有形成好的听力习惯，认为只有每个词、每句话都听懂了，才算是完成听力内容，而缺乏抓住关键字、词的技巧，造成在听力测试时跟不上语速，直接影响了听力效果。
同时，母语的思维习惯对英语听力也造成不良影响。学生们在进行听力训练时，一般会把听力材料翻译成中文，在理解其大意的基础上完成题目。没有用英语思维把语音信息转化成一定的情景，这直接造成听力反应速度缓慢，影响了听力效果。
二、提升英语听力教学的策略探讨
1. 根据听力材料实施听力训练。对听力材料进行泛听和精听相结合的方式。最初选择简单的听力材料，对内容先进行泛听，促使学生在整个过程中提升收集文章信息的能力，再通过精听使学生获得答案。這样，二者结合基本可以掌握整篇文章的内容。简单材料的泛听对基础比较差的学生具有很好的提升作用，在基础打下后再进行较难材料的训练，从而逐渐促进学生听力能力的提升。
2. 教学模式的改进，吸引学生兴趣。以往的听力训练主要采取反复听材料的教学方式，时间长了很难对学生产生吸引力，从而影响训练效果。兴趣是提升学习效果的重要途径，因此教师要改变听力教学的方法和方式。比如把听力材料中有趣的部分抽出来，让学生按照情节进行表演，也可以是原文，也可以是原文的改写。在这个过程中，不仅锻炼了学生的口语能力，而且实现了听力能力的提升。
听力的内容有一项是短文。这种短文涉及很多内容，题材比较多样化，学生一般都比较喜欢。这样的文章要精听，选择那些和生活联系密切的篇目让学生进行改写或者续写，在这个过程同学之间会有比较多的交流，学生在交流中懂得这些文章的实用性，那些优秀的字句可以让学生熟记。
另外，原声电影也是不错的听力材料，还有英文歌曲、英文故事、英文诗歌、英语新闻，等等，这些都可以提升学生的学习兴趣，拓展学生的视野，增加其知识量。
3. 增加词汇的积累。丰富的词汇量是提升听力水平的必要手段。对于词汇的积累，要重点关注词汇的读音。所以，首先，教师要把语音知识教学放在重要地位，使学生熟练掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等。学生在进行听力练习时，要让学生对英式发音和美式发音有所区分，熟悉它们之间的区别，比如它们在语音、语调、重读、弱读、韵律等方面存在哪些不同之处。在这样的学习背景下，学生进行听力练习会避免很多误听，降低出错率。其次，要采取必要的方法来提升学生的词汇量，增加知识储备，重视语法知识的应用，培养学生在日常教学时快速获取信息的能力。这些都能提高学生在英语听力中理解和接受信息的水平。
增强词汇的储备有很多方法，如对听力中经常出现的阅读素材，教师可以将日常练习中与之相关的这类素材进行拓展训练，使之成为富有价值的听力训练材料，可以让学生对此进行反复朗读。教师要指导学生掌握最基本的朗读知识，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，在接收语音信息进行理解的过程中，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用。这样，就可以在头脑中形成相应的概念，帮助学生理解其含义。所以，学生要尽量丰富知识储备，获取更多的信息和材料，形成更多的记忆，以提高听力理解中的信息输出。
三、教师要给予引导和监督
每个学生的听力水平不同，对于听力的注意力程度也不同。水平高的学生注意力比较集中，而那些听力能力薄弱的学生则容易分散注意力，容易半途而废甚至放弃收听。对于这部分学生，教师要多给予方法的指导和训练过程的监督。
首先，英语教师要提醒学生哪部分是听力的重点内容，这可以让学生对文章的一些主要信息有所了解，注意文章中的人物、时间、地点等信息。还要提醒学生注意听文章中的特殊句型，这些句型隐含着阅读材料的重要信息。指导听力能力薄弱的学生关注那些表达原因、结果的词汇。其次，在听力过程中，教师和学生之前的互动不能少。教师可以拓展问题，顺着听力材料内容提出不同的问题，使学生始终保持注意力的集中。
总之，听力教学是英语教学中的难点，需要在教学中一点一滴地突破，对教师和学生来说都是一个积累的过程。在教学中，教师要为学生提供多听多练的机会，切实提高听力水平。每个学生的听力水平不同，教师要提供有针对性的指导，要拓展他们的阅读视野，增强其知识积累，通过各种途径切实提高他们的听力水平。
参考文献：
[1]廖祖芬.提初中学生的英语听力水平之我见[J].中学生英语，2017 （10）.
【关键词】初中英语;听力;词汇量;知识储备
【作者简介】刘秀选，甘肃省靖远县高湾中学。
一、当前初中英语听力教学中存在的困难
在英语教学中，听力教学是教师普遍感觉比较难的部分，费力不少，教学效果却不尽如人意。这一方面因为学生听力水平差别比较大，另一方面是因为初中英语和小学英语相比，难度大很多，题型比较多，对学生来说学习压力很大。
初中生在学习英语的过程中，往往没有形成好的听力习惯，认为只有每个词、每句话都听懂了，才算是完成听力内容，而缺乏抓住关键字、词的技巧，造成在听力测试时跟不上语速，直接影响了听力效果。
同时，母语的思维习惯对英语听力也造成不良影响。学生们在进行听力训练时，一般会把听力材料翻译成中文，在理解其大意的基础上完成题目。没有用英语思维把语音信息转化成一定的情景，这直接造成听力反应速度缓慢，影响了听力效果。
二、提升英语听力教学的策略探讨
1. 根据听力材料实施听力训练。对听力材料进行泛听和精听相结合的方式。最初选择简单的听力材料，对内容先进行泛听，促使学生在整个过程中提升收集文章信息的能力，再通过精听使学生获得答案。這样，二者结合基本可以掌握整篇文章的内容。简单材料的泛听对基础比较差的学生具有很好的提升作用，在基础打下后再进行较难材料的训练，从而逐渐促进学生听力能力的提升。
2. 教学模式的改进，吸引学生兴趣。以往的听力训练主要采取反复听材料的教学方式，时间长了很难对学生产生吸引力，从而影响训练效果。兴趣是提升学习效果的重要途径，因此教师要改变听力教学的方法和方式。比如把听力材料中有趣的部分抽出来，让学生按照情节进行表演，也可以是原文，也可以是原文的改写。在这个过程中，不仅锻炼了学生的口语能力，而且实现了听力能力的提升。
听力的内容有一项是短文。这种短文涉及很多内容，题材比较多样化，学生一般都比较喜欢。这样的文章要精听，选择那些和生活联系密切的篇目让学生进行改写或者续写，在这个过程同学之间会有比较多的交流，学生在交流中懂得这些文章的实用性，那些优秀的字句可以让学生熟记。
另外，原声电影也是不错的听力材料，还有英文歌曲、英文故事、英文诗歌、英语新闻，等等，这些都可以提升学生的学习兴趣，拓展学生的视野，增加其知识量。
3. 增加词汇的积累。丰富的词汇量是提升听力水平的必要手段。对于词汇的积累，要重点关注词汇的读音。所以，首先，教师要把语音知识教学放在重要地位，使学生熟练掌握音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等。学生在进行听力练习时，要让学生对英式发音和美式发音有所区分，熟悉它们之间的区别，比如它们在语音、语调、重读、弱读、韵律等方面存在哪些不同之处。在这样的学习背景下，学生进行听力练习会避免很多误听，降低出错率。其次，要采取必要的方法来提升学生的词汇量，增加知识储备，重视语法知识的应用，培养学生在日常教学时快速获取信息的能力。这些都能提高学生在英语听力中理解和接受信息的水平。
增强词汇的储备有很多方法，如对听力中经常出现的阅读素材，教师可以将日常练习中与之相关的这类素材进行拓展训练，使之成为富有价值的听力训练材料，可以让学生对此进行反复朗读。教师要指导学生掌握最基本的朗读知识，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，在接收语音信息进行理解的过程中，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用。这样，就可以在头脑中形成相应的概念，帮助学生理解其含义。所以，学生要尽量丰富知识储备，获取更多的信息和材料，形成更多的记忆，以提高听力理解中的信息输出。
三、教师要给予引导和监督
每个学生的听力水平不同，对于听力的注意力程度也不同。水平高的学生注意力比较集中，而那些听力能力薄弱的学生则容易分散注意力，容易半途而废甚至放弃收听。对于这部分学生，教师要多给予方法的指导和训练过程的监督。
首先，英语教师要提醒学生哪部分是听力的重点内容，这可以让学生对文章的一些主要信息有所了解，注意文章中的人物、时间、地点等信息。还要提醒学生注意听文章中的特殊句型，这些句型隐含着阅读材料的重要信息。指导听力能力薄弱的学生关注那些表达原因、结果的词汇。其次，在听力过程中，教师和学生之前的互动不能少。教师可以拓展问题，顺着听力材料内容提出不同的问题，使学生始终保持注意力的集中。
总之，听力教学是英语教学中的难点，需要在教学中一点一滴地突破，对教师和学生来说都是一个积累的过程。在教学中，教师要为学生提供多听多练的机会，切实提高听力水平。每个学生的听力水平不同，教师要提供有针对性的指导，要拓展他们的阅读视野，增强其知识积累，通过各种途径切实提高他们的听力水平。
参考文献：
[1]廖祖芬.提初中学生的英语听力水平之我见[J].中学生英语，2017 （10）.