论文部分内容阅读
追溯我们所接受的英语教育，在30～45岁这个年龄段的人群中，接受的基础英语教育基本是文字性的，文字与语言脱节，造成该现象的原因很简单，他们的英语教师在他们自己的学习过程中，同样学习的是哑巴英语，代代相传，结果造成了30～45岁年龄段者的英语素质很低，而这个年龄段的人群正是现在农村和城镇的英语教学工作者的组成者。我们可以把这种教学称为文字性教学，这种教学有一个根本性的弊端，就是学习过程中对中文具有依赖性。
接下来我们来探究一下这种依赖性，当学生学习中看到一个物体或者一个事件时，首先想到的是它的中文意义，然后将中文意义翻译成英文表达出来，这就是英语交流中的根本障碍，俗称“中文的拐杖”。
如何才能摆脱这种交流的障碍呢？只有加强语感的培养才可以做到。
现今的英语教育主要是语法和词汇的学习，而对口语的学习只是停留于形式上，学生在学习英语的时候会陷入误区，认为学习英语就是背单词、背语法，甚至很多教师也认为英语是一门死记硬背的学科，而这恰恰违背了语言学习的规律。
难道不依靠学习语法可以把英语学好吗？
我们来做一个设想，一位中国的老人，他从未上过学，所以他从未接触过中文的语法，但实际上他在表达语言的时候，很流畅、很清晰，并且基本不会出现语法的错误。那么以此推理，一个英语系国家的老人，他同样也没有上过学，所以他也从未学习过语法或者背过单词，但是他可以很流畅地使用英语交流，也不会出现语病。也就是说，我们可以在没有学过语法的情况下，自由表达非母语的英语。
培养语感一方面可以改变学生学习的被动局面，另一方面可以缓解学生的厌学情绪。
那么，如何实现语感的教学呢？根据数年的教学经验，笔者提出如下建议：
1.在学生的脑海里深刻建立“开口”的观念
无论学习成绩的好坏，口语表达的对错，只要愿意开口，就成功了一半。语言的学习其实就是反复重复的过程，只有大胆开口去说，学生才会渐渐地找到母语的感觉。
2.定期组织口语交流活动
教师和学生一起，每周至少有一次口语课，假定场景，或者设定话题，自由交流，但不能使用中文，优秀者可以给予奖励。
3.每天定时在教室播放英文原版的节目、演讲等等
不要怕学生听不懂，坚持每天听，自然会培养出母语的感觉，如同母亲教婴儿一样。
当然，语感的培养，需要多方面的努力，但是我们必须认识到语感对于语言学习者的重要性，用语感可以帮助学生摆脱学习时“中文的拐杖”。
（作者单位 江苏省淮安市楚州中学英语组）
接下来我们来探究一下这种依赖性，当学生学习中看到一个物体或者一个事件时，首先想到的是它的中文意义，然后将中文意义翻译成英文表达出来，这就是英语交流中的根本障碍，俗称“中文的拐杖”。
如何才能摆脱这种交流的障碍呢？只有加强语感的培养才可以做到。
现今的英语教育主要是语法和词汇的学习，而对口语的学习只是停留于形式上，学生在学习英语的时候会陷入误区，认为学习英语就是背单词、背语法，甚至很多教师也认为英语是一门死记硬背的学科，而这恰恰违背了语言学习的规律。
难道不依靠学习语法可以把英语学好吗？
我们来做一个设想，一位中国的老人，他从未上过学，所以他从未接触过中文的语法，但实际上他在表达语言的时候，很流畅、很清晰，并且基本不会出现语法的错误。那么以此推理，一个英语系国家的老人，他同样也没有上过学，所以他也从未学习过语法或者背过单词，但是他可以很流畅地使用英语交流，也不会出现语病。也就是说，我们可以在没有学过语法的情况下，自由表达非母语的英语。
培养语感一方面可以改变学生学习的被动局面，另一方面可以缓解学生的厌学情绪。
那么，如何实现语感的教学呢？根据数年的教学经验，笔者提出如下建议：
1.在学生的脑海里深刻建立“开口”的观念
无论学习成绩的好坏，口语表达的对错，只要愿意开口，就成功了一半。语言的学习其实就是反复重复的过程，只有大胆开口去说，学生才会渐渐地找到母语的感觉。
2.定期组织口语交流活动
教师和学生一起，每周至少有一次口语课，假定场景，或者设定话题，自由交流，但不能使用中文，优秀者可以给予奖励。
3.每天定时在教室播放英文原版的节目、演讲等等
不要怕学生听不懂，坚持每天听，自然会培养出母语的感觉，如同母亲教婴儿一样。
当然，语感的培养，需要多方面的努力，但是我们必须认识到语感对于语言学习者的重要性，用语感可以帮助学生摆脱学习时“中文的拐杖”。
（作者单位 江苏省淮安市楚州中学英语组）