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英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。长期以来，英语教学由于受应试教育的影响，教师注重传统的语法教学，忽略了学生交际能力的培养。近年来，教育教学改革取得了一定的成效，许多教师也不断地尝试新的理念、新的教学方法，但学生交际能力的培养仍然是被很多人忽视的一个问题。
交际能力的获得涉及各方面的因素，因而在培养学生的交际能力时就必须考虑，在教学过程中，必须采取一定措施，来帮助学生培养交际能力。要达到这一目的，我认为要从以下几方面做起。
一、帮助学生了解汉英文化的差异，克服英语交际障碍
语言是文化的载体。从这种语言中我们可以了解该语言所展示的自然环境、生产劳动场景、风俗习惯、宗教信仰、历史典故、思维方式等。因此，交接英语所蕴含的文化信息，有助于我们学习英语、培养语感、有效得体地用英语语言习惯来表情达意。在英语交际中，汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对这种东西方文化差异缺乏足够的认识，我们在用英语进行交际的过程中，英语的表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在英语教学过程中一定要设法利用各种途径，如：开设东西方文化差异的知识讲座、开设英语口语课、教会学生地道的英语表达方式等，来让学生了解中西文化上的差异及其在语言中的体现，以便使学生能有效地克服文化因素给其英语学习和交际能力的培养所带来的障碍，能用标准的英语与人进行成功的交际。
二、坚持学生为主体，教师为主导，创设和谐的课堂气氛
前面提到，情感因素对交际能力的培养有一定的影响，要克服这点不利的因素，我认为坚持学生为主体，教师为主导，创设和谐的课堂气氛就显得极为重要。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在课堂上，教师是信息的传递者，学生是信息的吸收者。因此教师在传递信息时伴随的隐含的、微妙的感情总是影响学生的情绪。比如，经常在课堂上鼓励学生，能唤起学生学习的兴趣，维持学习的注意和爱好，激发他们的求知欲和上进心，排除学习的心理障碍，这就有利于学生交际能力的培养；相反，如果教师老是在课堂上过于苛求完美，不断地纠正学生无关大局的语言失误，把学生弄得胆小谨慎，就不可能创造和谐的课堂气氛，也不利于交际活动的开展和学生交际能力的培养。可见，在教学过程中，以学生为主的和谐的课堂气氛是交际能力培养的一个前提条件，也是克服情感因素影响的一个有效的措施。因此，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。 由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志，放飞囚禁的情愫。
三、创设良好的语言环境
我们认识到中国学生英语交际能力偏低，其中原因之一就是环境因素的影响。因而在教师的教学过程中，就要有意识地创设有利于培养学生交际能力的良好语言环境。
（一）创设外语交际的阵地
要让学生学会用外语进行交往，培养提高他们的交往能力，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的范围越大，环境创设得越好，氛围越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容就越丰富，效果就越显著。在外语教学的过程中，外语教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格、思想、道德情操，从而形成完美健全的人格。
（二）拓宽交往渠道
学生交往的途径越多，也就意味着交往的机会越多，外语教师要为学生开辟多渠道的交往，提高学生的外语交际能力。
课堂教学是学生交往的主渠道，英语的课堂教学过程，既是师生双方信息交往的过程，也是双方情感交流的过程。英语教师要用鲜活的教学内容，灵活的教学方法来组织、调控整个交往活动。 一切教育和教学方法都应该体现学生的主体性。即在学习上发挥学生的能动性和自主性创造性。在课堂上，要鼓励学生发问，讨论或者争辩，甚至标新立异。要把启发学生学习兴趣、学习积极性，培养创新意识作为组织教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。
总之，要努力给学生提供交际交流的机会，创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，这种环境的设计要以获取英语知识为目标，以培养交际能力为核心，充分利用现有的设备条件，并尽可能地创造条件，调动其生学习英语、进行交际的积极性、主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习，就不会有语言的输出。因此，必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际交际，才能达到真正学习掌握英语的目的。
交际能力的获得涉及各方面的因素，因而在培养学生的交际能力时就必须考虑，在教学过程中，必须采取一定措施，来帮助学生培养交际能力。要达到这一目的，我认为要从以下几方面做起。
一、帮助学生了解汉英文化的差异，克服英语交际障碍
语言是文化的载体。从这种语言中我们可以了解该语言所展示的自然环境、生产劳动场景、风俗习惯、宗教信仰、历史典故、思维方式等。因此，交接英语所蕴含的文化信息，有助于我们学习英语、培养语感、有效得体地用英语语言习惯来表情达意。在英语交际中，汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对这种东西方文化差异缺乏足够的认识，我们在用英语进行交际的过程中，英语的表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在英语教学过程中一定要设法利用各种途径，如：开设东西方文化差异的知识讲座、开设英语口语课、教会学生地道的英语表达方式等，来让学生了解中西文化上的差异及其在语言中的体现，以便使学生能有效地克服文化因素给其英语学习和交际能力的培养所带来的障碍，能用标准的英语与人进行成功的交际。
二、坚持学生为主体，教师为主导，创设和谐的课堂气氛
前面提到，情感因素对交际能力的培养有一定的影响，要克服这点不利的因素，我认为坚持学生为主体，教师为主导，创设和谐的课堂气氛就显得极为重要。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在课堂上，教师是信息的传递者，学生是信息的吸收者。因此教师在传递信息时伴随的隐含的、微妙的感情总是影响学生的情绪。比如，经常在课堂上鼓励学生，能唤起学生学习的兴趣，维持学习的注意和爱好，激发他们的求知欲和上进心，排除学习的心理障碍，这就有利于学生交际能力的培养；相反，如果教师老是在课堂上过于苛求完美，不断地纠正学生无关大局的语言失误，把学生弄得胆小谨慎，就不可能创造和谐的课堂气氛，也不利于交际活动的开展和学生交际能力的培养。可见，在教学过程中，以学生为主的和谐的课堂气氛是交际能力培养的一个前提条件，也是克服情感因素影响的一个有效的措施。因此，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。 由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志，放飞囚禁的情愫。
三、创设良好的语言环境
我们认识到中国学生英语交际能力偏低，其中原因之一就是环境因素的影响。因而在教师的教学过程中，就要有意识地创设有利于培养学生交际能力的良好语言环境。
（一）创设外语交际的阵地
要让学生学会用外语进行交往，培养提高他们的交往能力，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的范围越大，环境创设得越好，氛围越浓，学生使用英语交往的欲望就越强，交往的内容就越丰富，效果就越显著。在外语教学的过程中，外语教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格、思想、道德情操，从而形成完美健全的人格。
（二）拓宽交往渠道
学生交往的途径越多，也就意味着交往的机会越多，外语教师要为学生开辟多渠道的交往，提高学生的外语交际能力。
课堂教学是学生交往的主渠道，英语的课堂教学过程，既是师生双方信息交往的过程，也是双方情感交流的过程。英语教师要用鲜活的教学内容，灵活的教学方法来组织、调控整个交往活动。 一切教育和教学方法都应该体现学生的主体性。即在学习上发挥学生的能动性和自主性创造性。在课堂上，要鼓励学生发问，讨论或者争辩，甚至标新立异。要把启发学生学习兴趣、学习积极性，培养创新意识作为组织教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。
总之，要努力给学生提供交际交流的机会，创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，这种环境的设计要以获取英语知识为目标，以培养交际能力为核心，充分利用现有的设备条件，并尽可能地创造条件，调动其生学习英语、进行交际的积极性、主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习，就不会有语言的输出。因此，必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际交际，才能达到真正学习掌握英语的目的。