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作为职高学校的班主任，每天面对的教育对象都是由普高筛选剩下的不听话、纪律散漫、学习松懈，尤其是学习理论知识坐不住、听不进、不刻苦，少数人还时不时地弄出点小乱子的几十个思想活跃，精力旺盛，喜欢追新求异，对于实践活动兴趣浓，热情高，信息灵通，好交朋友，有血有肉有思想有活动能力的学生，他们是千差万别的各有各的个性，爱好特长，怎样才能把他们培养成有个性，有创造力和开拓精神的人才，来适应对人才有着不同需求的而又充满竞争的信息社会呢？这个重担自然就落在了班主任这个“导演”的肩上，面对相同的教育对象，不同的班主任，会有不同导演艺术，在多年的班级管理工作中，我都尝试着利用集体来培养每位学生的习惯和熏陶每位学生的情操的“法宝”。
第一，班主任要正视每位孩子都有上进的愿望，利用集体资源，展开竞赛，为孩子的健康成长，开拓沃土，培养学生形成好习惯。在一个班级里，学生各方面都存在着差异性，不少学生不仅学习基础差，更重要的是行为习惯也差，面对这种情况，我从不慌神。而是按照既定的方针，有条不紊地开展着工作，每接一班新生，第一要务就是让每位学生做自我介绍，尤其强调的是让每位学生道出自己的爱好和特长及自己在职中的理想。紧接着就把这些兴趣各异的同学编成不同的小组，如文艺组、体育组、绘画组、书法组、摄影组、学习组，对于那些一无特长，二学习习惯存在明显劣势的学生，征求他们的意见，并适时加以引导，把他们编入相应的组中，坚决做到班不漏人，绝不让任何一人掉队。接着要求各组在学习、纪律、卫生、安全等方面开展全面竞赛，对于优胜者在德育量化考核积分中给予每个成员按既定（学生讨论商定）的标准加分，这样以来每个同学都很关心本组的荣誉，他们个个都很注意自己的言行，久日久之，好的习惯就在这些人的身上形成，学习、纪律方面存在明显劣势的后进生，他们也从内心深处认识到自己的不良言行会给全组同学带来不良的影响，于是，他们就咬紧牙关，下定决心，痛改前非，否则，就无地自容，对不起本组同学的帮助，达到自我教育的目的。当这种可喜局面一出现，我又鼓励组与组之间可以进行挑战赛，并且规定：对于主动提出挑战的组，不分胜负，给予重奖，接受挑战并且获胜者也予以重奖，拒者扣分。挑战的内容是被挑战者的特长与爱好，所有这些均有详细记载，实行月总结，期未总评。从而又出现了班级的每项活动都有人争着去主动承担，像办版报，擅长写作的撰写文稿，擅长绘画和书法的也都各自站出来，代表自己的小组，精心策划，以求最佳，形成了人人有事做，事事有人做，时时有事做的局面，从而避免了无事生非现象的发生。
各种形式的竞争均用分数表示，作为推荐就业的依据之一，可操作性强，各组均能看到自己的榜样，确立自己的奋斗目标，竭尽全力，奋起直追，正如奥维德所说的“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超出它，就永远不会疾驰飞奔”，出现先进更先进，后进变先进，大家都在向自己的终极目标奋进。对此，班主任要抓住机遇，适时表扬加分予以肯定，让后进生也更多地尝试到成功的体验，以保护增强他们的自尊心，自信心，让每位学生都感受到老师并没有放弃任何人，他们每个人在老师的心目中均有一席之地，这样学生在做任何事时，都十分慎重，均先考虑每件事的结果，凡是对个人，对小组，对班级不利的坚决不做，自觉规范自己的言行。一个积极、向上、健康、团结理想的育人环境形成了，在这种环境中生活，学习的每位学生的坏习惯在一天天消失，好习惯在一天天形成。
第二，班主任要利用集体和谐的关系来提升每位同学的素质。通过竞赛，每位同学之间的交流增多，建立了和谐、团结、友好的同学关系，人们互律、互助、共进，特别是不存在表现优秀与表现差的同学之间的对立和嫉妒。孤独者得到了温暖，缺陷者得到了补偿，愚者变智，弱者变强。每个人的主观能动性能得到最大的调动，创造性能得到最充分的发挥。这时，班主任就应当伯乐，根据每个人的个性、特长、爱好，让每位同学参与不同的活动，在活动中各显其才，让每位同学的才能得到淋漓尽致的表现，让每位同学看到他在班级中作用价值，以此来刺激，提高他现有的发展水平，为明天的创造发展奠定基础，正如马连柯所说：“人的生活的真正刺激是明天的刺激，是明天的快乐”。通过这丰富多彩的集体活动，发挥集体的强大教育力量的作用，来对集体的成员施加影响和重塑，培养学生自己管理自己、自己教育自己的能力，发现自己应该追赶的亲切而易学的榜样，用榜样的言行来规范自己的言行。最终实现每个人素质的质的飞跃。
在班级管理中充满着艺术，艺术的力量是无穷的，它就像冬天里的一盆火，可以溶化学生心里的严寒坚冰，又像是夏日的清凉之风，可以驱散学生心里的酷暑闷热，还是春天里的甘润之春雨，可以滋润学生干涸之心田。教育者不能只看到后进生身上的“差”，而看不到“差”中之“优”，抓住“差”大做文章，导致失去“差”转“优”的良机，“差”与“优”不是绝对的，并且是可以相互转化的，只要抓住了时机，找到了“良方”便可使“差”变“优”，优者更优，最终实现集体育人，艺术育人的班级管理目标。
（作者单位：陕西省镇安县职业高级中学）
第一，班主任要正视每位孩子都有上进的愿望，利用集体资源，展开竞赛，为孩子的健康成长，开拓沃土，培养学生形成好习惯。在一个班级里，学生各方面都存在着差异性，不少学生不仅学习基础差，更重要的是行为习惯也差，面对这种情况，我从不慌神。而是按照既定的方针，有条不紊地开展着工作，每接一班新生，第一要务就是让每位学生做自我介绍，尤其强调的是让每位学生道出自己的爱好和特长及自己在职中的理想。紧接着就把这些兴趣各异的同学编成不同的小组，如文艺组、体育组、绘画组、书法组、摄影组、学习组，对于那些一无特长，二学习习惯存在明显劣势的学生，征求他们的意见，并适时加以引导，把他们编入相应的组中，坚决做到班不漏人，绝不让任何一人掉队。接着要求各组在学习、纪律、卫生、安全等方面开展全面竞赛，对于优胜者在德育量化考核积分中给予每个成员按既定（学生讨论商定）的标准加分，这样以来每个同学都很关心本组的荣誉，他们个个都很注意自己的言行，久日久之，好的习惯就在这些人的身上形成，学习、纪律方面存在明显劣势的后进生，他们也从内心深处认识到自己的不良言行会给全组同学带来不良的影响，于是，他们就咬紧牙关，下定决心，痛改前非，否则，就无地自容，对不起本组同学的帮助，达到自我教育的目的。当这种可喜局面一出现，我又鼓励组与组之间可以进行挑战赛，并且规定：对于主动提出挑战的组，不分胜负，给予重奖，接受挑战并且获胜者也予以重奖，拒者扣分。挑战的内容是被挑战者的特长与爱好，所有这些均有详细记载，实行月总结，期未总评。从而又出现了班级的每项活动都有人争着去主动承担，像办版报，擅长写作的撰写文稿，擅长绘画和书法的也都各自站出来，代表自己的小组，精心策划，以求最佳，形成了人人有事做，事事有人做，时时有事做的局面，从而避免了无事生非现象的发生。
各种形式的竞争均用分数表示，作为推荐就业的依据之一，可操作性强，各组均能看到自己的榜样，确立自己的奋斗目标，竭尽全力，奋起直追，正如奥维德所说的“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超出它，就永远不会疾驰飞奔”，出现先进更先进，后进变先进，大家都在向自己的终极目标奋进。对此，班主任要抓住机遇，适时表扬加分予以肯定，让后进生也更多地尝试到成功的体验，以保护增强他们的自尊心，自信心，让每位学生都感受到老师并没有放弃任何人，他们每个人在老师的心目中均有一席之地，这样学生在做任何事时，都十分慎重，均先考虑每件事的结果，凡是对个人，对小组，对班级不利的坚决不做，自觉规范自己的言行。一个积极、向上、健康、团结理想的育人环境形成了，在这种环境中生活，学习的每位学生的坏习惯在一天天消失，好习惯在一天天形成。
第二，班主任要利用集体和谐的关系来提升每位同学的素质。通过竞赛，每位同学之间的交流增多，建立了和谐、团结、友好的同学关系，人们互律、互助、共进，特别是不存在表现优秀与表现差的同学之间的对立和嫉妒。孤独者得到了温暖，缺陷者得到了补偿，愚者变智，弱者变强。每个人的主观能动性能得到最大的调动，创造性能得到最充分的发挥。这时，班主任就应当伯乐，根据每个人的个性、特长、爱好，让每位同学参与不同的活动，在活动中各显其才，让每位同学的才能得到淋漓尽致的表现，让每位同学看到他在班级中作用价值，以此来刺激，提高他现有的发展水平，为明天的创造发展奠定基础，正如马连柯所说：“人的生活的真正刺激是明天的刺激，是明天的快乐”。通过这丰富多彩的集体活动，发挥集体的强大教育力量的作用，来对集体的成员施加影响和重塑，培养学生自己管理自己、自己教育自己的能力，发现自己应该追赶的亲切而易学的榜样，用榜样的言行来规范自己的言行。最终实现每个人素质的质的飞跃。
在班级管理中充满着艺术，艺术的力量是无穷的，它就像冬天里的一盆火，可以溶化学生心里的严寒坚冰，又像是夏日的清凉之风，可以驱散学生心里的酷暑闷热，还是春天里的甘润之春雨，可以滋润学生干涸之心田。教育者不能只看到后进生身上的“差”，而看不到“差”中之“优”，抓住“差”大做文章，导致失去“差”转“优”的良机，“差”与“优”不是绝对的，并且是可以相互转化的，只要抓住了时机，找到了“良方”便可使“差”变“优”，优者更优，最终实现集体育人，艺术育人的班级管理目标。
（作者单位：陕西省镇安县职业高级中学）