【摘 要】
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肖培东老师《发挥联想与想象》课堂教学,令我沉浸在激动和振奋之中,颇有启发.rn其一,这是一节充满“诗意”的语文课.rn发挥联想与想象这个板块原本是统编教材七年级上册第六单元的作文训练,本单元编排的是童话和寓言故事,而联想与想象是这两种文学样式的主要元素.这一内容在学生的写作能力培养中是基础性的,是非常重要的.这节课上,肖老师巧妙地借助一首小诗训练学生的联想和想象能力.
【机 构】
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吉林大学附属中学高新慧谷学校,吉林 长春 130000
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肖培东老师《发挥联想与想象》课堂教学,令我沉浸在激动和振奋之中,颇有启发.rn其一,这是一节充满“诗意”的语文课.rn发挥联想与想象这个板块原本是统编教材七年级上册第六单元的作文训练,本单元编排的是童话和寓言故事,而联想与想象是这两种文学样式的主要元素.这一内容在学生的写作能力培养中是基础性的,是非常重要的.这节课上,肖老师巧妙地借助一首小诗训练学生的联想和想象能力.
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课堂教学评价是依据学科课程标准要求,以学科课程教学目标为基准,对教师的教学内容、过程及学生学习效果进行价值判断,是教学决策服务的活动及过程.其目的在于解决课堂教学问题,改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展和提高课堂教学质量.课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分,是实现课堂教学目标的重要保障.
一rn尽管许多人都认同课堂教学应当坚持“为迁移而教”(奥苏贝尔语)的原则,知晓语文课程的本质属性是“学习语言文字运用”,但不可否认“就文本教文本”仍是阅读教学的一种常态.似乎语文阅读教学的任务就是教学生解读课文内容或其写法,即使语言欣赏也只能停留在表达作用的理解上,并不能把解读方法或语文方法迁移运用到新的情境中.
《国文百八课》问世以来,颇受关注,但在民国时期语文教材中算个“异类”.它的编写者叶圣陶先生和夏丐尊先生,怀揣着怎样的编写初衷?它开创了“文话”组元的编写方式,这对日后的教材编写产生了哪些影响?它所创建的“文话”“选文”“文法与修辞”“习问”四大助学系统,和当今的统编教材有什么区别与联系?《国文百八课》立足于“写”的编写意图,相较于现在的主题先行、读写融合的编写理念,孰优孰劣?“教材无非是个例子”,教材中的例子应有怎样的使命担当?教师又该如何用好这些例子?修改选文时,教材编写者应秉持怎样的态度?《国文百八课
在语文教育界,语感教学论深入人心,如叶圣陶、吕叔湘、王尚文、李海林等都认为语文教学的主要任务是培养语感.所谓语感,即对语言文字的敏感认知,是一种直觉感悟.然而,随着高中学生理性思维的发展,他们对语言的认知也不仅仅满足于直觉感悟,而是更加理性、深刻.王宁教授认为,\"对以汉语为母语的人来说,语言构建的初步能力首先是凭借语感,然后逐步走向理性……要想改变语感的品质,必须有一定的语理来调整.
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学习任务群是“2017年版课标”提出来的语文课程新理念,其根本目的是落实语文教学从“传统文本讲解”到“当代语言实践”的转变,从“以教为主”到“以学为主”理念的转变,真正培养学生的语文核心素养.按照“2017年版课标”的要求,教学要以统编版教材为依托,实现“大单元、大情境、大任务”的统整学习,这是与世界接轨的语文课程学习方式.从课程改革的方向来说,没有问题,但落实起来难度很大.
2020年12月,王君老师在鄂尔多斯执教了《卖油翁》一课.王老师的课有清晰的课型定位,灵动的教学设计,灵活的课堂活动.课堂与生活的联结,教法与活法的打通,再一次让所有的听课师生感受到青春语文的魅力.rn听完课后有个问题一直在我脑中盘旋——王君老师的胆儿是谁给的?学习的过程也是找寻答案的过程.
青春语文课堂倡导“语用价值和精神价值的双向开掘”,经由语言文字达到师生“见自我,见天地,见众生”的生命状态.近日,有幸聆听了王君老师教学《河中石兽》一课,目睹学生从课初的“冰点”状态走向课末高峰体验的过程,细细揣摩个中缘由,笔者认为:以语言运用为桥梁,层递搭筑台阶,唤醒思维活力,学生可逐步走向文言文学习的高峰体验.由此,学生体悟到文言经典的魅力所在,感受到传统文化的精神力量,汲取到生命的成长元素.
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