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【摘要】随着我国互联网技术的不断发展，“互联网 ”理念的提出，我国的高校英语教学也逐渐走上了与“互联网 ”思维模式融合的改革之路。基于此，本文针对高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合的必要性进行分析，进而提出了转变教学模式、设置微课教学以及翻转课堂教学等三种教学改革方法，希望对我国的高校英语教学方法及策略的研究有所帮助。
【关键词】“互联网 ”；高校英语；教学模式；微课教学
【作者简介】王秀芬，上海外国语大学贤达经济人文学院。
引言
随着时代的发展，人们对互联网的依赖程度逐年提升，特别是当代的大学生，“互联网 ”思维模式对其的熏陶尤为明显。加强高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合十分必要。但是目前我国“互联网 ”思维模式下高校英语教学方法及策略还不完善，相关的理论也不够成熟，所以本文针对“互联网 ”思维模式下高校英语教学方法及策略的研究是很有现实意义的。
一、高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合的必要性
高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合的必要性主要表现在以下几个方面。首先，教学途径拓展的需要。互联网的使用可以为传统的教学提供丰富的教学途径，避免教学的单一化，为教学方式的多样化打下基础。其次，教学内容拓展的需要。“互联网 ”思维模式具有多向性、全面性、人性化的特点，利用互联网思维以及技术，可以找到更多的适宜教学的内容素材，从而实现教学内容的拓展，提高教学质量与水平。再次，改善教育问题。高校的英语教学，教师的要求一般没有高中时期严格，极易引起学生们英语学习的松懈。而“互联网 ”的应用，吸引学生的学习兴趣，增强了其主动学习的热情，从而使得学习松懈的问题得到避免。最后，提高教学的时代结合感。现阶段的教学还停留在书本内容，由于书本的增改不及时，教学内容经常会出现滞后的状况。而加强“互联网 ”思维的运用，在很大程度上增强了教学与时代的结合，可以为培养出适宜时代发展的英语人才打下良好的基础。
二、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的方法及策略
1.转变教学模式。现阶段，我国的大部分高校仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，教师是教学的主体，学生只是课堂的被动接受者。而“互联网 ”思维更多强调的是互动，所以当下转变教学模式十分重要。首先，教师要鼓励学生自主学习，增强学生的自学能力，借助互联网为学生营造良好的自主学习氛围。其次，教师要开展课堂内容的针对性讨论，例如，在《新视野大学英语》中“Love Without Limitations”一课中，教师就可以将通过小组的讨论，在旁对“Without”進行阶梯性的指导，让学生在了解其基础用法的同时，进一步提升其复杂语句的理解能力，从而达到课程深化的目的。
2.设置微课教学。根据“互联网 ”的微课技术，教师可以进行知识点以及课程微视频的制作，进而进行资源的共享，提高课程的效率。首先，教师要合理规划微课内容，前期，教师可以进行易混淆、不易懂、重点难点的微课制作，以提高学生基础知识掌握为主要目的，后期教师可以进行课外延伸微课的制作，拓展学生的英语知识面。其次，教师在视频制作的过程中，要考虑到学生的学习习惯与思维模式，根据实际需要进行视频的制作，在保证视频趣味性的同时，提升微课的内容含量，注意视频主题的明确。最后，合理地进行微课的观看与共享。教师可以在课堂上，进行微课内容的播放，以便于学生对新内容的理解，课后，教师可以把微视频共享给每一位学生，如果条件允许还可以建立学习讨论平台，方便学生的二次学习讨论。从而提高其课堂内容的掌握程度。
3.翻转课堂教学。翻转课堂教学是增强课堂互动性、协作性、信息性的有效渠道。首先，教师要做好课前的一系列准备。例如，教学计划的制定、教学目标的明确、教学内容资源的查找、分类、总结、规划等，为课堂的趣味性。丰富性做好准备。其次，在课堂教学过程中，教师要针对重点难点加以讲解、分析，对于难点问题展开课堂讨论，实现课堂的翻转，由小组讨论后提问，教师回答。其中，分组要注意学生学习成绩的差距。最后，要进行课堂内容的归纳总结，教师要再根据学生的课堂表现进行课程教学的再调整，并及时更新教学课件，提高下一节课堂教学的针对性。此外，“互联网 ”思维模式下高校英语教学还可以进行社交软件的融合，建立起英语信息数据平台，实现学生社交软件微端的浏览，增强英语教学的线下交流。例如，QQ群、微信朋友圈、网络论坛等，都可以进行问题以及信息的发布，提高英语教学的有效性。
三、结束语
随着经济全球化的深入，英语作为国际交流语言的重要组成部分，其重要性不言而喻。培养适合当代需求的英语专业人才，就要从英语课堂教学抓起。高校作为人才培养的摇篮，加强高校的英语教学改革尤为重要。我国“互联网 ”战略的提出，为高校的英语教学提供了更有利的改革途径。加强课堂教学与“互联网 ”思维模式是当代高校英语教学改革的新要求。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：206-207.
[2]方莉.“互联网 ”思维模式下高校英语教学研究[J].英语广场， 2018（04）：86-87.
[3]包虹明.高校英语教学方法与策略的选择——评《英语教学方法与策略》[J].教育发展研究，2016，36（23）：2.
【关键词】“互联网 ”；高校英语；教学模式；微课教学
【作者简介】王秀芬，上海外国语大学贤达经济人文学院。
引言
随着时代的发展，人们对互联网的依赖程度逐年提升，特别是当代的大学生，“互联网 ”思维模式对其的熏陶尤为明显。加强高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合十分必要。但是目前我国“互联网 ”思维模式下高校英语教学方法及策略还不完善，相关的理论也不够成熟，所以本文针对“互联网 ”思维模式下高校英语教学方法及策略的研究是很有现实意义的。
一、高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合的必要性
高校英语教学与“互联网 ”思维模式相融合的必要性主要表现在以下几个方面。首先，教学途径拓展的需要。互联网的使用可以为传统的教学提供丰富的教学途径，避免教学的单一化，为教学方式的多样化打下基础。其次，教学内容拓展的需要。“互联网 ”思维模式具有多向性、全面性、人性化的特点，利用互联网思维以及技术，可以找到更多的适宜教学的内容素材，从而实现教学内容的拓展，提高教学质量与水平。再次，改善教育问题。高校的英语教学，教师的要求一般没有高中时期严格，极易引起学生们英语学习的松懈。而“互联网 ”的应用，吸引学生的学习兴趣，增强了其主动学习的热情，从而使得学习松懈的问题得到避免。最后，提高教学的时代结合感。现阶段的教学还停留在书本内容，由于书本的增改不及时，教学内容经常会出现滞后的状况。而加强“互联网 ”思维的运用，在很大程度上增强了教学与时代的结合，可以为培养出适宜时代发展的英语人才打下良好的基础。
二、“互联网 ”思维模式下高校英语教学的方法及策略
1.转变教学模式。现阶段，我国的大部分高校仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，教师是教学的主体，学生只是课堂的被动接受者。而“互联网 ”思维更多强调的是互动，所以当下转变教学模式十分重要。首先，教师要鼓励学生自主学习，增强学生的自学能力，借助互联网为学生营造良好的自主学习氛围。其次，教师要开展课堂内容的针对性讨论，例如，在《新视野大学英语》中“Love Without Limitations”一课中，教师就可以将通过小组的讨论，在旁对“Without”進行阶梯性的指导，让学生在了解其基础用法的同时，进一步提升其复杂语句的理解能力，从而达到课程深化的目的。
2.设置微课教学。根据“互联网 ”的微课技术，教师可以进行知识点以及课程微视频的制作，进而进行资源的共享，提高课程的效率。首先，教师要合理规划微课内容，前期，教师可以进行易混淆、不易懂、重点难点的微课制作，以提高学生基础知识掌握为主要目的，后期教师可以进行课外延伸微课的制作，拓展学生的英语知识面。其次，教师在视频制作的过程中，要考虑到学生的学习习惯与思维模式，根据实际需要进行视频的制作，在保证视频趣味性的同时，提升微课的内容含量，注意视频主题的明确。最后，合理地进行微课的观看与共享。教师可以在课堂上，进行微课内容的播放，以便于学生对新内容的理解，课后，教师可以把微视频共享给每一位学生，如果条件允许还可以建立学习讨论平台，方便学生的二次学习讨论。从而提高其课堂内容的掌握程度。
3.翻转课堂教学。翻转课堂教学是增强课堂互动性、协作性、信息性的有效渠道。首先，教师要做好课前的一系列准备。例如，教学计划的制定、教学目标的明确、教学内容资源的查找、分类、总结、规划等，为课堂的趣味性。丰富性做好准备。其次，在课堂教学过程中，教师要针对重点难点加以讲解、分析，对于难点问题展开课堂讨论，实现课堂的翻转，由小组讨论后提问，教师回答。其中，分组要注意学生学习成绩的差距。最后，要进行课堂内容的归纳总结，教师要再根据学生的课堂表现进行课程教学的再调整，并及时更新教学课件，提高下一节课堂教学的针对性。此外，“互联网 ”思维模式下高校英语教学还可以进行社交软件的融合，建立起英语信息数据平台，实现学生社交软件微端的浏览，增强英语教学的线下交流。例如，QQ群、微信朋友圈、网络论坛等，都可以进行问题以及信息的发布，提高英语教学的有效性。
三、结束语
随着经济全球化的深入，英语作为国际交流语言的重要组成部分，其重要性不言而喻。培养适合当代需求的英语专业人才，就要从英语课堂教学抓起。高校作为人才培养的摇篮，加强高校的英语教学改革尤为重要。我国“互联网 ”战略的提出，为高校的英语教学提供了更有利的改革途径。加强课堂教学与“互联网 ”思维模式是当代高校英语教学改革的新要求。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：206-207.
[2]方莉.“互联网 ”思维模式下高校英语教学研究[J].英语广场， 2018（04）：86-87.
[3]包虹明.高校英语教学方法与策略的选择——评《英语教学方法与策略》[J].教育发展研究，2016，36（23）：2.