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[摘 要] 研究采用问卷调查方式，从思想行为、消费观、就业观等方面对三个年级共540名的农林类“00后”大学生进行问卷调查分析，结果表明出在思想意识层面、精神与行为层面的特征，提出在资助育人中，要有效结合这些思想行为特点，从平台、作用、环境、过程四个层面来构建全员、全方位、全过程资助育人体系。
[关 键 词] 思想行为;“00后”;农林类;高校资助
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0052-02
一、引言
2018年第一批“00后”大学生步入大学校门时，意味着“00后”在未来数年将成为高职院校主要的培养对象。“00后”是一个有着明显先天优势和独特思想观念的群体，“00后”贫困大学生群体更是引起社会的广泛关注。日渐完善的资助育人工作体制能较好地解决“00后”困难大学生最迫切、最基础的经济问题[1]。然而现行的资助育人工作模式能否兼顾他们在心理健康、思想政治教育、能力提升、生态素养、诚信教育等方面的需求显得十分重要与迫切。
为此，本研究以高校大学生资助为背景，采用问卷调查法来探讨农林类“00后”大学生其政治观、思想行为、学习观、消费观、就业观等育人方面的群体特点，从而为高校对“00后”群体实施资助教育提供参考的实证依据。
二、研究背景
本次调研采用调查问卷为主要形式，以丽水职业技术学院林业科技学院学习的“00后”大学生为调研对象。共计发放问卷540份，有效回收问卷462份，有效回收率85.55%。在参与调研的学生中，年龄出生时间分布为：2000年占比29%、2001年占比42.4%、2002年占比23.6%、其他占比5%。
三、研究结果与分析
从政治观、价值观、人生观、学习观、消费观多个层面，对调研数据进行统计分析，探寻农林类“00后”大学生群体特征。
（一）政治觀与理想信念
1.有明确的政治观与较高的政治觉悟。课题组内容集中于调研对象政治面貌、对新闻关注度等话题。调研发现：超过八成的调研对象思想上积极向党组织靠拢，具有较高的政治觉悟。超过九成的调研对象平时会关注国内外新闻，尤其是国家的大政方针、重大事件等。
2.理想信念坚定，对个人理想及目标有明确的计划。问卷中设计了“你是否有确定的理想信念及目标计划”的选项，56.7%的调研对象表示有并且正在努力着，24%的调研对象表示有但还没有开始行动。值得注意的是，18.4%的调研对象表示没有，正处于迷茫阶段，恰好说明在理想信念教育上还有较大提升空间。
（二）价值观与人生观
1.社会贡献对个人价值观起决定性作用。超过八成的调研对象认为社会贡献的大小对一个人的价值起决定因素。“权力的大小”与“社会名望的高低”的影响分别占比13.43%、14.18%。注重诚信与集体价值的重要性，超过九成的调研对象表示承诺他人的事情一定会做到，超过七成的调研对象认为我们都是有责任感和使命感的一代，在参与诚信社会建设过程中承担更多的责任。值得注意的是，认为“我们未来应支援西部、扎根基层”占比2.24%，这也说明在基层就业、基层帮扶教育引导上还有较大提升空间。
2.“00后”大学生倾向于独立思考，独立解决问题，喜欢同辈交往。超过八成的调研对象表示遇到困难会自行解决或求助同学、朋友。在“所学专业由谁选择”的选项上，七成的调研对象表示由自己选择，这也证明农林类“00后”大学生更加倾向于独立思考、抉择，有一定的解决问题的判断力。
3.存在个性化差异，同时具有谦虚随和的特点。在“给你一个染头发的计划你会选择什么色”的选项中，大约三成的调研对象选择染头发，涉及9种颜色。在受到批评之后，选择“虚心接受找自己的过错改正”的比例为87.31%。这也印证了，农林类“00后”个性化虽然日益凸显，但同时具备谦虚随和的特质。
（三）学习观与职业规划
1.网络是学习和生活的重要组成部分。随着高职院校教学改革、课堂信息化的推进，使网络成为“00后”大学生学习和生活的重要组成部分。调查发现，超过七成的“00后”大学生每天花在网络上的时间大约在2～5小时，八成的调研对象表示使用网络进行学习各类知识与关注社会上的新闻与时政较多。
2.学业仍为日常主要构成，关注个人能力发展。在“日常生活构成占比排序”选项中，排名第一的为学习，其余排序依次为玩手机、睡觉、室外活动、兼职。农林类“00后”大学生更为关注个人能力提升，对于“大学期间，你会积极参加哪些活动？”排名依次是“社团活动”（33.43%）、“讲座、报告会”（25.31%）、“专业类竞赛”（14.38%）、“田径类活动”（11.56%）、“创新创业类竞赛”（9%）和“其他”（6.2%）。参加学生活动和学生组织是大多数学生选择的个人能力提升的方式。
3.认同职业素养重要性的同时，缺乏良好的就业观。在调研中，设计了四道题目考查“00后”大学生的就业观，调查发现，“00后”农林类大学生更愿意先择业后就业。一是希望专业对口。大约七成的调研对象希望找专业对口工作。二是缺乏对当今行业的深入了解。超过六成的调研对象认为自身对行业情况缺乏深度认识。三是期望与要求过高。超过八成的调研对象认为当前大学生在择业上期望过高，择业过于挑剔。 值得关注的是，超过八成的调研对象认为在大学期间应重视自身能力的全面培养，强化自身职业素养的养成。超过九成的调研对象认为职业生涯规划非常重要，有必要提升职业规划。
（四）消费观与生活状况
1.互联网借贷消费成为新主流。网络的发展也促进消费形式及付款方式的转变，在“你是否会使用花呗，白条进行消费”选项中，超过六成的调研对象开通了花呗、白条，其中经常用的占比53.73%，未开通花呗、白条仅占比31.34%。这也说明，网络借贷等成为“00后”学生教育与管理的一大重点。
值得关注的是，“00后”农林类大学生对于“你身边有攀比的风气”的判定，持有同意的态度占比45.52%。这也说明，部分“00后”大学生存在过度消费、盲目攀比现象。
2.积极生活与全力以赴的工作态度。研究發现：58.96%的调研对象表示面对各种比赛或竞赛都会持全力以赴的态度。当遇到棘手的问题时，79.1%调研对象认为这是一个锻炼的机会。值得注意的是，“避开让他人处理”的选项占比5.18%，这也意味着在众多农林类资助对象中，部分学生害怕直面棘手问题。
四、研究结论与建议
综上所述，农林类“00后”大学生在思想和行为上体现出以下两方面的特征：
1.思想意识层面，他们有明确的政治观与政治立场，关心国家大小事，从思想上积极向党组织靠拢。农林类“00后”大学生对个人理想及目标有明确的计划，并有强烈的责任感和使命感。但当代农林类大学生缺乏扎根基层、奉献社会的精神。
2.精神与行为层面，首先，他们自信、独立、个性化突出，竞争意识强烈，喜欢同辈交往，较为注重个人的修养与作用。其次，他们深受新媒体影响，网络成为其学习和生活的重要组成部分，喜欢在社交网站上表达自身情绪，更愿意通过自媒体平台构建社交网。最后，信贷消费成为农林类“00后”大学生消费主流，存在冲动消费、盲目攀比现象。
在大学生资助育人工作中，应有效结合这些群体特征，从平台、作用、环境、过程四个层面构建全员、全方位、全过程资助育人体系。
（一）构建全方位多角度育人平台
一是根据农林类高职生的特点，从心理、学业、实践、就业等方面入手。围绕“奖、助、勤、免、贷”五位一体资助体系，开展思想教育、感恩教育、创新教育和职业素养培育等，扎实落实“三全育人”改革，提高高职院校资助工作的精准度、系统性和完整性，以问题为导向，精准服务青年，构建资助育人的文化品牌。二是依托专业实训平台，实现实践育人。首先，应利用校内实训基地，开展“三三实训”专业教育，在实训中了解职业素养，做好职业规划。其次鼓励农林类“00后”大学生到林业局或林业部门进行专业实践，将专业知识运用到实际岗位中。最后，根据自身特点，参加“大学生创新创业大赛”“暑期三下乡社会实践”，通过不同的方式，强化农林类“00后”大学生对基层就业、行业情况的深度认知，全面提升综合能力。
（二）强化理想信念铸魂育人作用
一是发挥党建引领的重要作用。加强习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂，不断武装学生头脑，使正处于迷茫阶段的“00后”更加坚定理想信念，对个人的理想与目标有更加明确的计划[2]。二是以专业学习为抓手，发挥课堂思政主渠道作用。以提升专业课教师提升思想政治教育意识和价值引领能力为基础，挖掘专业课程特色，打造特色课程思政，将思政课融入专业课程中，在传经授业的过程中实现思政育人。
（三）构建线上线下同步育人环境
一是加强网络平台建设。充分认识农林类“00后”大学生的群体特征，以“智慧校园”建设为契机，建立学生信息库，推进“最多跑一次”改革，着手建设一个集学业答疑、心理辅导、就业指导等于一体的网络平台。二是打造正能量网络文化。网络是“00后”大学生开展学习交流、人际交流的主要方式，需立足学生的行为习惯，正确看待网络借贷消费，培育网络文化精品，打造立体式的校园新媒体矩阵，传播身边好故事。
（四）适度拉长全员、全方位、全过程育人过程
一是加强家—校、校—校、校—企三方联系。扩大资助育人工程的服务范围，注重全局观念，强化各个空间育人要素的共同发力点。从入校到毕业跟踪，长期关注，向前做好学生高中基本情况调查，向后拓展到社会大课堂，校企合作、校政合作，订单化育人。二是满足学生个体需求，实行个性化教育。“00后”大学生存在个性化差异，在实施资助育人时需以学生个体需求为出发点，开展各项“学业辅导”“心理咨询”“就业指导”等服务。毕业顶岗实习时主张个性推荐，顶岗期间教师进行针对性走访调研，毕业后跟踪调查，实现常态化校企联系。
在当前背景下，农林类高职院校资助育人工作应根据“00后”大学生群体特征，利用有效途径来提升学生的综合素养，从而促进其全面成长。
参考文献：
[1]曹乾坤.“三全育人”视域下大学生资助育人体系探析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：58-59.
[2]张阳.习近平新时代中国特色社会主义思想对青年成长的影响[J].当代青年研究，2018（1）：17-22.
编辑 司 楠
[关 键 词] 思想行为;“00后”;农林类;高校资助
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0052-02
一、引言
2018年第一批“00后”大学生步入大学校门时，意味着“00后”在未来数年将成为高职院校主要的培养对象。“00后”是一个有着明显先天优势和独特思想观念的群体，“00后”贫困大学生群体更是引起社会的广泛关注。日渐完善的资助育人工作体制能较好地解决“00后”困难大学生最迫切、最基础的经济问题[1]。然而现行的资助育人工作模式能否兼顾他们在心理健康、思想政治教育、能力提升、生态素养、诚信教育等方面的需求显得十分重要与迫切。
为此，本研究以高校大学生资助为背景，采用问卷调查法来探讨农林类“00后”大学生其政治观、思想行为、学习观、消费观、就业观等育人方面的群体特点，从而为高校对“00后”群体实施资助教育提供参考的实证依据。
二、研究背景
本次调研采用调查问卷为主要形式，以丽水职业技术学院林业科技学院学习的“00后”大学生为调研对象。共计发放问卷540份，有效回收问卷462份，有效回收率85.55%。在参与调研的学生中，年龄出生时间分布为：2000年占比29%、2001年占比42.4%、2002年占比23.6%、其他占比5%。
三、研究结果与分析
从政治观、价值观、人生观、学习观、消费观多个层面，对调研数据进行统计分析，探寻农林类“00后”大学生群体特征。
（一）政治觀与理想信念
1.有明确的政治观与较高的政治觉悟。课题组内容集中于调研对象政治面貌、对新闻关注度等话题。调研发现：超过八成的调研对象思想上积极向党组织靠拢，具有较高的政治觉悟。超过九成的调研对象平时会关注国内外新闻，尤其是国家的大政方针、重大事件等。
2.理想信念坚定，对个人理想及目标有明确的计划。问卷中设计了“你是否有确定的理想信念及目标计划”的选项，56.7%的调研对象表示有并且正在努力着，24%的调研对象表示有但还没有开始行动。值得注意的是，18.4%的调研对象表示没有，正处于迷茫阶段，恰好说明在理想信念教育上还有较大提升空间。
（二）价值观与人生观
1.社会贡献对个人价值观起决定性作用。超过八成的调研对象认为社会贡献的大小对一个人的价值起决定因素。“权力的大小”与“社会名望的高低”的影响分别占比13.43%、14.18%。注重诚信与集体价值的重要性，超过九成的调研对象表示承诺他人的事情一定会做到，超过七成的调研对象认为我们都是有责任感和使命感的一代，在参与诚信社会建设过程中承担更多的责任。值得注意的是，认为“我们未来应支援西部、扎根基层”占比2.24%，这也说明在基层就业、基层帮扶教育引导上还有较大提升空间。
2.“00后”大学生倾向于独立思考，独立解决问题，喜欢同辈交往。超过八成的调研对象表示遇到困难会自行解决或求助同学、朋友。在“所学专业由谁选择”的选项上，七成的调研对象表示由自己选择，这也证明农林类“00后”大学生更加倾向于独立思考、抉择，有一定的解决问题的判断力。
3.存在个性化差异，同时具有谦虚随和的特点。在“给你一个染头发的计划你会选择什么色”的选项中，大约三成的调研对象选择染头发，涉及9种颜色。在受到批评之后，选择“虚心接受找自己的过错改正”的比例为87.31%。这也印证了，农林类“00后”个性化虽然日益凸显，但同时具备谦虚随和的特质。
（三）学习观与职业规划
1.网络是学习和生活的重要组成部分。随着高职院校教学改革、课堂信息化的推进，使网络成为“00后”大学生学习和生活的重要组成部分。调查发现，超过七成的“00后”大学生每天花在网络上的时间大约在2～5小时，八成的调研对象表示使用网络进行学习各类知识与关注社会上的新闻与时政较多。
2.学业仍为日常主要构成，关注个人能力发展。在“日常生活构成占比排序”选项中，排名第一的为学习，其余排序依次为玩手机、睡觉、室外活动、兼职。农林类“00后”大学生更为关注个人能力提升，对于“大学期间，你会积极参加哪些活动？”排名依次是“社团活动”（33.43%）、“讲座、报告会”（25.31%）、“专业类竞赛”（14.38%）、“田径类活动”（11.56%）、“创新创业类竞赛”（9%）和“其他”（6.2%）。参加学生活动和学生组织是大多数学生选择的个人能力提升的方式。
3.认同职业素养重要性的同时，缺乏良好的就业观。在调研中，设计了四道题目考查“00后”大学生的就业观，调查发现，“00后”农林类大学生更愿意先择业后就业。一是希望专业对口。大约七成的调研对象希望找专业对口工作。二是缺乏对当今行业的深入了解。超过六成的调研对象认为自身对行业情况缺乏深度认识。三是期望与要求过高。超过八成的调研对象认为当前大学生在择业上期望过高，择业过于挑剔。 值得关注的是，超过八成的调研对象认为在大学期间应重视自身能力的全面培养，强化自身职业素养的养成。超过九成的调研对象认为职业生涯规划非常重要，有必要提升职业规划。
（四）消费观与生活状况
1.互联网借贷消费成为新主流。网络的发展也促进消费形式及付款方式的转变，在“你是否会使用花呗，白条进行消费”选项中，超过六成的调研对象开通了花呗、白条，其中经常用的占比53.73%，未开通花呗、白条仅占比31.34%。这也说明，网络借贷等成为“00后”学生教育与管理的一大重点。
值得关注的是，“00后”农林类大学生对于“你身边有攀比的风气”的判定，持有同意的态度占比45.52%。这也说明，部分“00后”大学生存在过度消费、盲目攀比现象。
2.积极生活与全力以赴的工作态度。研究發现：58.96%的调研对象表示面对各种比赛或竞赛都会持全力以赴的态度。当遇到棘手的问题时，79.1%调研对象认为这是一个锻炼的机会。值得注意的是，“避开让他人处理”的选项占比5.18%，这也意味着在众多农林类资助对象中，部分学生害怕直面棘手问题。
四、研究结论与建议
综上所述，农林类“00后”大学生在思想和行为上体现出以下两方面的特征：
1.思想意识层面，他们有明确的政治观与政治立场，关心国家大小事，从思想上积极向党组织靠拢。农林类“00后”大学生对个人理想及目标有明确的计划，并有强烈的责任感和使命感。但当代农林类大学生缺乏扎根基层、奉献社会的精神。
2.精神与行为层面，首先，他们自信、独立、个性化突出，竞争意识强烈，喜欢同辈交往，较为注重个人的修养与作用。其次，他们深受新媒体影响，网络成为其学习和生活的重要组成部分，喜欢在社交网站上表达自身情绪，更愿意通过自媒体平台构建社交网。最后，信贷消费成为农林类“00后”大学生消费主流，存在冲动消费、盲目攀比现象。
在大学生资助育人工作中，应有效结合这些群体特征，从平台、作用、环境、过程四个层面构建全员、全方位、全过程资助育人体系。
（一）构建全方位多角度育人平台
一是根据农林类高职生的特点，从心理、学业、实践、就业等方面入手。围绕“奖、助、勤、免、贷”五位一体资助体系，开展思想教育、感恩教育、创新教育和职业素养培育等，扎实落实“三全育人”改革，提高高职院校资助工作的精准度、系统性和完整性，以问题为导向，精准服务青年，构建资助育人的文化品牌。二是依托专业实训平台，实现实践育人。首先，应利用校内实训基地，开展“三三实训”专业教育，在实训中了解职业素养，做好职业规划。其次鼓励农林类“00后”大学生到林业局或林业部门进行专业实践，将专业知识运用到实际岗位中。最后，根据自身特点，参加“大学生创新创业大赛”“暑期三下乡社会实践”，通过不同的方式，强化农林类“00后”大学生对基层就业、行业情况的深度认知，全面提升综合能力。
（二）强化理想信念铸魂育人作用
一是发挥党建引领的重要作用。加强习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂，不断武装学生头脑，使正处于迷茫阶段的“00后”更加坚定理想信念，对个人的理想与目标有更加明确的计划[2]。二是以专业学习为抓手，发挥课堂思政主渠道作用。以提升专业课教师提升思想政治教育意识和价值引领能力为基础，挖掘专业课程特色，打造特色课程思政，将思政课融入专业课程中，在传经授业的过程中实现思政育人。
（三）构建线上线下同步育人环境
一是加强网络平台建设。充分认识农林类“00后”大学生的群体特征，以“智慧校园”建设为契机，建立学生信息库，推进“最多跑一次”改革，着手建设一个集学业答疑、心理辅导、就业指导等于一体的网络平台。二是打造正能量网络文化。网络是“00后”大学生开展学习交流、人际交流的主要方式，需立足学生的行为习惯，正确看待网络借贷消费，培育网络文化精品，打造立体式的校园新媒体矩阵，传播身边好故事。
（四）适度拉长全员、全方位、全过程育人过程
一是加强家—校、校—校、校—企三方联系。扩大资助育人工程的服务范围，注重全局观念，强化各个空间育人要素的共同发力点。从入校到毕业跟踪，长期关注，向前做好学生高中基本情况调查，向后拓展到社会大课堂，校企合作、校政合作，订单化育人。二是满足学生个体需求，实行个性化教育。“00后”大学生存在个性化差异，在实施资助育人时需以学生个体需求为出发点，开展各项“学业辅导”“心理咨询”“就业指导”等服务。毕业顶岗实习时主张个性推荐，顶岗期间教师进行针对性走访调研，毕业后跟踪调查，实现常态化校企联系。
在当前背景下，农林类高职院校资助育人工作应根据“00后”大学生群体特征，利用有效途径来提升学生的综合素养，从而促进其全面成长。
参考文献：
[1]曹乾坤.“三全育人”视域下大学生资助育人体系探析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：58-59.
[2]张阳.习近平新时代中国特色社会主义思想对青年成长的影响[J].当代青年研究，2018（1）：17-22.
编辑 司 楠