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《语文课程标准》中指出“教师要拓展语文学习的内容、形式和渠道，充分利用现实生活中的教育资源，优化语文学习环境，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文丰富知识，提高能力。”如何才能进行精品教学，打造出精彩的语文课堂？这是每一个语文教师孜孜不倦的追求。
一、借助绘画，激发热情，让学生愿学、乐学
低年级学生年龄小，根据生理和心理发展的特征，学习上主要靠的是形象的思维和记忆，越是直观的东西越能引发学生的兴趣，激发求知的主动性；反之抽象的知识会给学生的认知造成极大的困扰和障碍，甚至直接让学生对学习产生恐惧影响终身。而绘画就迎合了低年级学生的需求心理，简洁、直观、生动、易懂的线条适应了学生的心理特征和审美情趣，缓解了学生对未知知识的畏难情绪，增强了学生对未知知识的亲切感。由此可见，利用绘画来调动学生学习的主动性不失为有效的妙招。
（一）适用导入激发兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的语文课堂，必须一开始引起学生浓厚的兴趣，引发学生那强烈的求知欲望，才能吸引学生的注意力，为高效的学习奠定基础。适时利用绘画导入新课无疑是引发情趣的好方法，教师通过让学生欣赏绘画或让学生根据要求自己绘画，能迅速安定学生下课时玩耍的磅礴心情，引起对即将学习内容的兴趣和关注，更在于在绘画潜移默化的影响下帮助低年级学生培养出积极主动、安静有序的学习习惯，为学生的终身学习奠基。
（二）学习低谷，调动热情
低年级学生自我控制力较弱，学习的注意力不可能像大人一样保持太久，兴奋的学习情绪一过去，就会思想开小差，不认真听讲、不主动学习。《教育学》告诉我们：在课堂40分钟之内要根据具体情况利用教学资源，交替调动学生的有意注意。而最受学生欢迎和喜爱的绘画就是在课堂气氛低沉时调动学生积极性，活跃学习气氛最实用、最有效的手段之一，它能及时唤醒学生学习的主动性、积极性及创造性，让学生重新进入愉悦的学习状态。
（三）延伸学习发展想象
随着新课改的发展，语文学科教学的结课不再趋向于完整的结课，给学生画上圆满的句号，而是故意给学生留有尾巴，让课堂学习“余音缭绕”，实现课内学习向课外延伸，拓展学生的视野、发展学生的能力。由于语文是一门工具性的学科，注重文本的理解、表达和运用，所以在教学中教师一般采用复述故事情节、续编故事等来延伸课堂教学，一开始学生是兴致勃勃、斗志昂扬，久而久之，兴趣缺乏，成为一种负担。此时若能改文字表述为绘画，让学生充当绘画家，创作图画来表述自己的故事就能重新激起学生对“课外学习”的兴趣，手脑并用发展学生的想象力和创造力。尝试之后我发现学生在绘画的课外作业上由于能根据自己的喜好来创作绘画，表现得更有激情，更显主动。
二、巧用绘画，攻坚克难，让学生会学、学会
在低年级语文教学中，面对小学生自学能力差、已有的生活认知较少的现状，利用绘画这一趣味性的教学资源，可以帮助小学生解决学习中遇到的难题，有效地完成学习任务。
（一）妙用绘画，理解字形字义
苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对于儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情境，里面充满了生活中的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让孩子牢记的东西，首先是有趣的东西。识字教学应当让图画紧密结合起来。”面对识字这一低年级教学的重点和难点，科学遵循小学生形象思维的规律特点，在语文课堂上利用绘画手段进行识字教学，可以激发学生学习的兴趣，大大降低教学难度，提高学生的学习效率，帮助学生轻松快速掌握字形字意。
（二）使用绘画，梳理课本脉络
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践能力，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小学生好动，自控能力差、注意力易分散，抽象思维发展，脑中记忆容量不足。这给小学生梳理篇幅长、故事情节强的课文整体脉络造成难题，而形象具体直观可见的绘画可以在提高学生注意力的同时有效调理学生的思维，使复杂的课文脉络直观化、形象化、明朗化，及时有效理清文章的脉络和线索，加深对文章的理解，提升逻辑思维能力。
（三）巧用绘画，体会课本重难点
生字易懂其意难寻，理解文章表达的思想，让学生在情感态度价值观上有所提高，是语文教学的难点。低年级学生认真观察事物、积极思考问题、认知道理的学习行为往往是由生动形象的绘画引发的，绘画能使学生透彻地理解课文内容，深刻体会其中的道理。
（四）借助绘画，感悟文章意境
感悟文章的意境，是语文教学的一大特色，“书读百遍，其义自现”，让学生朗读是体会意境的好方法之一。但对于言简义丰的古诗文，学生的理解程度难以通过朗读体会和感悟其中的内涵，此时，利用直观的绘画能给学生审美视觉，激发丰富的想象力，促使学生更好地感悟诗文意境，体会作者的情感。
由于低年级学生对古诗接触不多，《山行》就是第一次接触的古诗，在这方面的学习能力不是很好，欣赏意境更无从谈起。因此，我在具体的教学中用简笔画轻松解决了这一难题。我让学生朗读诗句，当场在黑板上用简笔画绘出《山行》之图，朦胧的寒山、崎岖的石径、缭绕的白云、隐约的人家、遍山的枫林，构成了一幅清新绚丽的秋色图，学生一边读诗，一边看着直观的“山行”，对秋天景色的美丽有了很深的感受，情不自禁地学着诗人大声：“远上寒山石径斜， 白云生处……”。
“云无定姿姿万台，教无定法法自在”。线条和颜色的结合能让语文乘着绘画的翅膀快乐飞翔，但谨防本末倒置，绘画仅仅是促进教学的优化工具，我们要做好自己该做的事，要让语文教学绽放自身原有的学科魅力！
一、借助绘画，激发热情，让学生愿学、乐学
低年级学生年龄小，根据生理和心理发展的特征，学习上主要靠的是形象的思维和记忆，越是直观的东西越能引发学生的兴趣，激发求知的主动性；反之抽象的知识会给学生的认知造成极大的困扰和障碍，甚至直接让学生对学习产生恐惧影响终身。而绘画就迎合了低年级学生的需求心理，简洁、直观、生动、易懂的线条适应了学生的心理特征和审美情趣，缓解了学生对未知知识的畏难情绪，增强了学生对未知知识的亲切感。由此可见，利用绘画来调动学生学习的主动性不失为有效的妙招。
（一）适用导入激发兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的语文课堂，必须一开始引起学生浓厚的兴趣，引发学生那强烈的求知欲望，才能吸引学生的注意力，为高效的学习奠定基础。适时利用绘画导入新课无疑是引发情趣的好方法，教师通过让学生欣赏绘画或让学生根据要求自己绘画，能迅速安定学生下课时玩耍的磅礴心情，引起对即将学习内容的兴趣和关注，更在于在绘画潜移默化的影响下帮助低年级学生培养出积极主动、安静有序的学习习惯，为学生的终身学习奠基。
（二）学习低谷，调动热情
低年级学生自我控制力较弱，学习的注意力不可能像大人一样保持太久，兴奋的学习情绪一过去，就会思想开小差，不认真听讲、不主动学习。《教育学》告诉我们：在课堂40分钟之内要根据具体情况利用教学资源，交替调动学生的有意注意。而最受学生欢迎和喜爱的绘画就是在课堂气氛低沉时调动学生积极性，活跃学习气氛最实用、最有效的手段之一，它能及时唤醒学生学习的主动性、积极性及创造性，让学生重新进入愉悦的学习状态。
（三）延伸学习发展想象
随着新课改的发展，语文学科教学的结课不再趋向于完整的结课，给学生画上圆满的句号，而是故意给学生留有尾巴，让课堂学习“余音缭绕”，实现课内学习向课外延伸，拓展学生的视野、发展学生的能力。由于语文是一门工具性的学科，注重文本的理解、表达和运用，所以在教学中教师一般采用复述故事情节、续编故事等来延伸课堂教学，一开始学生是兴致勃勃、斗志昂扬，久而久之，兴趣缺乏，成为一种负担。此时若能改文字表述为绘画，让学生充当绘画家，创作图画来表述自己的故事就能重新激起学生对“课外学习”的兴趣，手脑并用发展学生的想象力和创造力。尝试之后我发现学生在绘画的课外作业上由于能根据自己的喜好来创作绘画，表现得更有激情，更显主动。
二、巧用绘画，攻坚克难，让学生会学、学会
在低年级语文教学中，面对小学生自学能力差、已有的生活认知较少的现状，利用绘画这一趣味性的教学资源，可以帮助小学生解决学习中遇到的难题，有效地完成学习任务。
（一）妙用绘画，理解字形字义
苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对于儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情境，里面充满了生活中的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让孩子牢记的东西，首先是有趣的东西。识字教学应当让图画紧密结合起来。”面对识字这一低年级教学的重点和难点，科学遵循小学生形象思维的规律特点，在语文课堂上利用绘画手段进行识字教学，可以激发学生学习的兴趣，大大降低教学难度，提高学生的学习效率，帮助学生轻松快速掌握字形字意。
（二）使用绘画，梳理课本脉络
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践能力，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”小学生好动，自控能力差、注意力易分散，抽象思维发展，脑中记忆容量不足。这给小学生梳理篇幅长、故事情节强的课文整体脉络造成难题，而形象具体直观可见的绘画可以在提高学生注意力的同时有效调理学生的思维，使复杂的课文脉络直观化、形象化、明朗化，及时有效理清文章的脉络和线索，加深对文章的理解，提升逻辑思维能力。
（三）巧用绘画，体会课本重难点
生字易懂其意难寻，理解文章表达的思想，让学生在情感态度价值观上有所提高，是语文教学的难点。低年级学生认真观察事物、积极思考问题、认知道理的学习行为往往是由生动形象的绘画引发的，绘画能使学生透彻地理解课文内容，深刻体会其中的道理。
（四）借助绘画，感悟文章意境
感悟文章的意境，是语文教学的一大特色，“书读百遍，其义自现”，让学生朗读是体会意境的好方法之一。但对于言简义丰的古诗文，学生的理解程度难以通过朗读体会和感悟其中的内涵，此时，利用直观的绘画能给学生审美视觉，激发丰富的想象力，促使学生更好地感悟诗文意境，体会作者的情感。
由于低年级学生对古诗接触不多，《山行》就是第一次接触的古诗，在这方面的学习能力不是很好，欣赏意境更无从谈起。因此，我在具体的教学中用简笔画轻松解决了这一难题。我让学生朗读诗句，当场在黑板上用简笔画绘出《山行》之图，朦胧的寒山、崎岖的石径、缭绕的白云、隐约的人家、遍山的枫林，构成了一幅清新绚丽的秋色图，学生一边读诗，一边看着直观的“山行”，对秋天景色的美丽有了很深的感受，情不自禁地学着诗人大声：“远上寒山石径斜， 白云生处……”。
“云无定姿姿万台，教无定法法自在”。线条和颜色的结合能让语文乘着绘画的翅膀快乐飞翔，但谨防本末倒置，绘画仅仅是促进教学的优化工具，我们要做好自己该做的事，要让语文教学绽放自身原有的学科魅力！