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作文教学在中职语文教学中具有重要的地位，如何提高学生的写作能力，是中职语文教师们一直在探索的重要课题。传统的中职语文作文教学多采用“教师指导一—学生写作一一教师批改一—教师讲评”这种模式，于是教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高叠的作文，常常累得头昏眼花。可是这些精批、细改的作文发到学生手里，却往往只看一眼等级或分数，便扔在一边了事。学生对作文兴趣还是提不上来，作文水平也没有明显的提高。如何改变这种现象呢？关键是中职作文评改技巧运用得当，就可以使作文教学达到事半功倍的效果，从而提高学生的写作水平。下面笔者就根据自己的多年的中职语文作文教学实践，探究自己所运用的作文评改技巧。
一、教师公开示范评改法
这种方法要求在多媒体室中进行，教师可以选取一篇作文用投影机投影在黑板上，来作评改分析。教师在示范过程中，要运用规范的作文修改方法，带领全体同学对文章内容进行删、改、添、换、调等评改，让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，学会使用这些修改符号。教师在示范评改时，要注意客观分析作文的优劣。通过示范评改，来增强学生的写作欲望，鼓励学生学会用修改符号修改作文。对作文中存在的不足，教师同样要认真分析讲解，让学生在教师引导下辨明作文得失，教师一定要注意不能“满堂讲”，要留出一定时间来给学生思考、分析和回答教师提问。这样，师生才会在平等的交流中达成共识，学生才不会被动接受，教学效果才理想。当然，作文的选择可以拿优秀范文作评改，让学生直观地了解优秀范文。可以采取教师提问、学生讨论等方式来让学生归纳分析优秀范文的特点，并写出心得当堂交流。另外，也可以根据实际教学的需要，选择一篇水平一般的作文来作评改，教师在这一过程中以引导为主，同样可以让学生看过作文之后，留足一定的时间让学生自行分析文章，教师要求学生写出文章的优缺点，后由教师抽三至五名学生作答，最后由教师来对学生作答情况做汇总点评。这种教师公开示范评改法的最大好处就是直观、高效，是一种能体现师生之间良好互动的作文评改教学方式。
二、学生交互评改法
学生进入中职后，身心日趋成熟，已逐渐有了独立的审美标准。针对语文科，他们有了近十年的学习历史，有了一定的阅读量，写了大量的作文，具有了一定的评改能力。这样，可以通过学生互批互改，从别人的优点与缺陷中，发现自已作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，形成自我检查、自我评定的良好学习策略。要使用学生交互评改法，就必须让学生了解中职作文的评分标准。中职语文可参照高中阶段语文考试大纲对作文评分的具体要求中的两个等级：1、基础等级：符合题意;符合文体要求;感情真挚、思想健康;内容充实、中心明确;语言通顺、结构完整;书写规范、标点正确;2、发展等级：深刻、丰富;有文采;有创新。中职阶段主要考查记叙文、说明文、议论文和其他实用应用文。因此，教师在平时的作文讲评中一定要让学生明确中职作文的评分要求，教学中主要图绕材料作文、话题作文、命题作文三大版块来进行训练。
三、学生自主评改法
学生自主评改是在学生掌握了一篇作文的基本写作理论，或是经教师按中职作文两级评分标准多次训练后，在明确评改标准的基础上，让学生对自己所写作文进行评改的一种简捷高效的评改方式。主要操作方式是由教师在黑板上写出或多媒体展示出作文评改的标准，让学生对照自己的习作来进行修改，教师做好监督和巡视，对学生在评改中遇到的问题当堂答疑。黑板或多媒体展示的内容：1、标题：是否有标题，标题是否醒目，是否引人人胜，是否有新意。2、卷面：卷面是否整洁，有污损，书写质量如何。3、错字：发现错字，作上标记并做修改。4、病句：挑出病句，标上记号，给予纠正。5、标点：仔细分析标点使用是否正确。6、中心：要求有鲜明集中的主旨。7、选材：是否围绕中心;是否符合生活实际;是否具有典型性;是否有时代意义。8、结构：层次段落是否清晰;过渡是否自然;开头和结尾是否照应。9、语言：表达方式是否符合文章体裁的要求，是否简练、通顺、准确、连贯。学生按此要求评改后把作文上交给教师，再由教师来反馈评改总体情況，并可挑选一部分评改得较好的作文来作点评。这种评改方法可以培养生的动脑、动手能力，可以在教师的指导下发现自己作文的不足，让学生自己写出客观的评语，让学生在评改中积累经验不断进步。
四、师生互动批改法
教师布置一次作文后，把收上来的作文再发给学生阅读 （分男、女四组），然后学生利用自习时间由每组组员评出好、中、差各一篇文章，写出评语后，交给教师。教师在拿到这12篇作文后，再结合学生的评改进一步做分析记录，在第二节课上由教师分成好、中、差三类做对比讲评，教师在讲评中要指出作文的优缺点来，可以讲出分类的标准、依据，并指出师生评改这篇作文的异同点在哪里。这种方法的好处是能对学生的作文进行二次修改，能够让所有同学参与到作的分类评改中来，能充分调动学生的学习积极性，能让学生明确好、中、差作文的区别在哪里。
总之，中职作文评改方式方法还有很多，不管使用什么方法，关键要结合学生的实际情况来进行教学，以上所述四种作文评改法可在实际作文教学中交替使用，对教师和学生来说，怎样做有实效，就应怎样批改。当然，要清楚地认识到学生作文水平，要积累多方面的知识和技能，决不是单纯依靠作文课，在短期内就可立即奏效的。除正常的教学外，还要要求学生加大课外阅读量和积极参与社会实践活动，来培养学生高尚健康的审美情趣，让学生学会正确分析事物的方法。只有这样，才能切实有效地提高中职学生作文水平。
一、教师公开示范评改法
这种方法要求在多媒体室中进行，教师可以选取一篇作文用投影机投影在黑板上，来作评改分析。教师在示范过程中，要运用规范的作文修改方法，带领全体同学对文章内容进行删、改、添、换、调等评改，让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，学会使用这些修改符号。教师在示范评改时，要注意客观分析作文的优劣。通过示范评改，来增强学生的写作欲望，鼓励学生学会用修改符号修改作文。对作文中存在的不足，教师同样要认真分析讲解，让学生在教师引导下辨明作文得失，教师一定要注意不能“满堂讲”，要留出一定时间来给学生思考、分析和回答教师提问。这样，师生才会在平等的交流中达成共识，学生才不会被动接受，教学效果才理想。当然，作文的选择可以拿优秀范文作评改，让学生直观地了解优秀范文。可以采取教师提问、学生讨论等方式来让学生归纳分析优秀范文的特点，并写出心得当堂交流。另外，也可以根据实际教学的需要，选择一篇水平一般的作文来作评改，教师在这一过程中以引导为主，同样可以让学生看过作文之后，留足一定的时间让学生自行分析文章，教师要求学生写出文章的优缺点，后由教师抽三至五名学生作答，最后由教师来对学生作答情况做汇总点评。这种教师公开示范评改法的最大好处就是直观、高效，是一种能体现师生之间良好互动的作文评改教学方式。
二、学生交互评改法
学生进入中职后，身心日趋成熟，已逐渐有了独立的审美标准。针对语文科，他们有了近十年的学习历史，有了一定的阅读量，写了大量的作文，具有了一定的评改能力。这样，可以通过学生互批互改，从别人的优点与缺陷中，发现自已作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，形成自我检查、自我评定的良好学习策略。要使用学生交互评改法，就必须让学生了解中职作文的评分标准。中职语文可参照高中阶段语文考试大纲对作文评分的具体要求中的两个等级：1、基础等级：符合题意;符合文体要求;感情真挚、思想健康;内容充实、中心明确;语言通顺、结构完整;书写规范、标点正确;2、发展等级：深刻、丰富;有文采;有创新。中职阶段主要考查记叙文、说明文、议论文和其他实用应用文。因此，教师在平时的作文讲评中一定要让学生明确中职作文的评分要求，教学中主要图绕材料作文、话题作文、命题作文三大版块来进行训练。
三、学生自主评改法
学生自主评改是在学生掌握了一篇作文的基本写作理论，或是经教师按中职作文两级评分标准多次训练后，在明确评改标准的基础上，让学生对自己所写作文进行评改的一种简捷高效的评改方式。主要操作方式是由教师在黑板上写出或多媒体展示出作文评改的标准，让学生对照自己的习作来进行修改，教师做好监督和巡视，对学生在评改中遇到的问题当堂答疑。黑板或多媒体展示的内容：1、标题：是否有标题，标题是否醒目，是否引人人胜，是否有新意。2、卷面：卷面是否整洁，有污损，书写质量如何。3、错字：发现错字，作上标记并做修改。4、病句：挑出病句，标上记号，给予纠正。5、标点：仔细分析标点使用是否正确。6、中心：要求有鲜明集中的主旨。7、选材：是否围绕中心;是否符合生活实际;是否具有典型性;是否有时代意义。8、结构：层次段落是否清晰;过渡是否自然;开头和结尾是否照应。9、语言：表达方式是否符合文章体裁的要求，是否简练、通顺、准确、连贯。学生按此要求评改后把作文上交给教师，再由教师来反馈评改总体情況，并可挑选一部分评改得较好的作文来作点评。这种评改方法可以培养生的动脑、动手能力，可以在教师的指导下发现自己作文的不足，让学生自己写出客观的评语，让学生在评改中积累经验不断进步。
四、师生互动批改法
教师布置一次作文后，把收上来的作文再发给学生阅读 （分男、女四组），然后学生利用自习时间由每组组员评出好、中、差各一篇文章，写出评语后，交给教师。教师在拿到这12篇作文后，再结合学生的评改进一步做分析记录，在第二节课上由教师分成好、中、差三类做对比讲评，教师在讲评中要指出作文的优缺点来，可以讲出分类的标准、依据，并指出师生评改这篇作文的异同点在哪里。这种方法的好处是能对学生的作文进行二次修改，能够让所有同学参与到作的分类评改中来，能充分调动学生的学习积极性，能让学生明确好、中、差作文的区别在哪里。
总之，中职作文评改方式方法还有很多，不管使用什么方法，关键要结合学生的实际情况来进行教学，以上所述四种作文评改法可在实际作文教学中交替使用，对教师和学生来说，怎样做有实效，就应怎样批改。当然，要清楚地认识到学生作文水平，要积累多方面的知识和技能，决不是单纯依靠作文课，在短期内就可立即奏效的。除正常的教学外，还要要求学生加大课外阅读量和积极参与社会实践活动，来培养学生高尚健康的审美情趣，让学生学会正确分析事物的方法。只有这样，才能切实有效地提高中职学生作文水平。