【摘 要】
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认知心理学认为,学习的迁移是认知结构的改变或重新组织.所谓认知结构:化学认知结构是学生头脑中形成的观念和内容、网络,是化学学科知识的内部联系和规律.化学认知结构有三
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认知心理学认为,学习的迁移是认知结构的改变或重新组织.所谓认知结构:化学认知结构是学生头脑中形成的观念和内容、网络,是化学学科知识的内部联系和规律.化学认知结构有三个特点:一是学生面对新的化学学习任务时他的头脑中是否有与学习新的概念,原理有较高的相关概括程度.与原有的概念,原理相关程度越高,包容范围越大,迁移的能力就越强;二是新学习的化学知识与同化它的相关知识的可分辨度,两者之间的分辨度越高,则越有助于迁移,有助于避免因混淆而带来的干扰;三是同化新化学知识时原有化学知识的巩固程度,原有化学知识的巩固程度越高,则越有利于迁移.教学过程应是在教师引导下,学生主动的认识过程,是促进学生多方面发展的过程.技能的水平,也反映学生智能的发展和观点品德的形成.在化学教学过程中,如何利用学习迁移的原理,构建、优化、拓宽化学认知结构,培养学生能力,进行素质教育是一个重要的问题.
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