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高中语文科目是高中教学阶段的重点科目之一，传统的教学方法影响了学生的主体地位，降低了教学的质量与效果。因此，创新教学模式，引进合作式学习教学模式对提高语文教学效果具有实质性的帮助。
一、首先要為学生树立合作精神
教师在为学生培养合作精神的时候可从以下三方面入手。第一，紧握合作时的道德意识。由于当今高中学生多是独生子女，因此自我主义观念较重，做事情的时候往往以自我为中心，总是希望别人认可自己，维护自身利益，从而导致了他们缺乏合作意识，不愿意与他人分享。所以，教师要为学生树立良好的合作意识，展示合作是学习的成功案例与重要作用，激发学生的合作精神。第二，合作式学习教学的目的要制定的合情合理。受到传统教育理念的严重影响，现如今的高中校园培养的学生多存在语言表达能力不足、实践操作水平低下等特征。此类学生根本无法满足社会的发展及国家的建设要求。导致这种现象出现的根本原因就是学生在课堂中未能进行良好的自我展示，也没能有效地挥发自身存在的潜在能力。因此，教师要为学生搭建自我展示平台，鼓励学生上台发言，锻炼学生的口语表达能力与实践操作能力。第三，应该做好合作式学习教学各环节的控制工作。教师在进行高中课程教学的过程中，应该为学生介绍合作式学习的基本方法，比如在语文教学中，可以让学生分段阅读课文内容，然后分析出段落中心大意及思想，最后通过整合处理在结合问题的基础上，共同探究问题的答案，从而提高学生的合作意识及学习效果。
二、要调动学生的学习兴趣与探究的积极性
教师在进行教学重点的讲解中，一般都会使用填鸭式教学方法，这种传统的教学方法已经脱离了时代需求，无法达到预期的教学效果。因此教师要通过合作学习教学模式，在讲解一些较难的问题时，可以讲个故事引入教学情境，分配任务到各个小组，让学生充分发挥利用自己的思维去考虑那些难题，这样各种各样的观点油然而生，思维碰撞灵感的火花就迸发的越来越灿烂，然后组织每个小组把观点收集起来，老师再加以讲解，这样的情境教学既可以增加学生学习的兴趣，又可以丰富课堂内容。
三、要做好合作式学习教学策略的灵活使用
当前我国高中语文课堂的合作式学习模式由以下三种构成。第一种，小组讨论式：教师通过对学生进行合理的分配、组建小组，让学生通过课前的预习、上课时的讨论与外部调查的方式解决语文教学中出现的问题，并在此过程中传授语文教学重点、解决学生遇到的问题。第二种是团体组织活动：它属于课堂教学的衍生版本，教师可以在这个过程当中鼓励学生大胆的的去探索问题、激发学生的创新探索意识，为学生树立语文学习的自信心，消除学生在学习过程中遇到的问题与阻碍。第三种是随堂学习。该环节教师要重视语文基础知识与课外知识的延伸、联动教学。
四、要为学生培养合作能力
合作式学习教学的重点之一就是为学生培养合作能力。教师在教学期间可以基于实际生活案例为基础，引导学生合理利用自身掌握的合作技巧及能力。
比如，教师在传授学生使用倾听技能时，要先鼓励学生大胆阐述自己对“倾听”的认识。通过这个过程，学生就会知道在倾听的时候应该保持安静、通过点头等示意动作肯定对方言论，表示自己在认真的聆听对方的观点。总的来说，只有学生真正的掌握了合作技巧的正确使用方式，才能够提高学生的合作能力，实现学生彼此之间的交流、信任与理解，最终达到合作解决问题的目的。
教师在语文教学中推广使用合作式学习教学模式时，要充分了解学生的具体状况，因地制宜的制定教学对策，激发学生的学习兴趣，发挥合作式学习模式的优势，从而提高高中语文教学的质量与效果。
参考文献：
[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究.2014（30）
[2]虞春香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊.2014（29）
[3]胡淑芬.新课改下高中语文教学中的问题思考及对策[J].亚太教育.2016（23）
周松德，广西贵港市高级中学教师。
一、首先要為学生树立合作精神
教师在为学生培养合作精神的时候可从以下三方面入手。第一，紧握合作时的道德意识。由于当今高中学生多是独生子女，因此自我主义观念较重，做事情的时候往往以自我为中心，总是希望别人认可自己，维护自身利益，从而导致了他们缺乏合作意识，不愿意与他人分享。所以，教师要为学生树立良好的合作意识，展示合作是学习的成功案例与重要作用，激发学生的合作精神。第二，合作式学习教学的目的要制定的合情合理。受到传统教育理念的严重影响，现如今的高中校园培养的学生多存在语言表达能力不足、实践操作水平低下等特征。此类学生根本无法满足社会的发展及国家的建设要求。导致这种现象出现的根本原因就是学生在课堂中未能进行良好的自我展示，也没能有效地挥发自身存在的潜在能力。因此，教师要为学生搭建自我展示平台，鼓励学生上台发言，锻炼学生的口语表达能力与实践操作能力。第三，应该做好合作式学习教学各环节的控制工作。教师在进行高中课程教学的过程中，应该为学生介绍合作式学习的基本方法，比如在语文教学中，可以让学生分段阅读课文内容，然后分析出段落中心大意及思想，最后通过整合处理在结合问题的基础上，共同探究问题的答案，从而提高学生的合作意识及学习效果。
二、要调动学生的学习兴趣与探究的积极性
教师在进行教学重点的讲解中，一般都会使用填鸭式教学方法，这种传统的教学方法已经脱离了时代需求，无法达到预期的教学效果。因此教师要通过合作学习教学模式，在讲解一些较难的问题时，可以讲个故事引入教学情境，分配任务到各个小组，让学生充分发挥利用自己的思维去考虑那些难题，这样各种各样的观点油然而生，思维碰撞灵感的火花就迸发的越来越灿烂，然后组织每个小组把观点收集起来，老师再加以讲解，这样的情境教学既可以增加学生学习的兴趣，又可以丰富课堂内容。
三、要做好合作式学习教学策略的灵活使用
当前我国高中语文课堂的合作式学习模式由以下三种构成。第一种，小组讨论式：教师通过对学生进行合理的分配、组建小组，让学生通过课前的预习、上课时的讨论与外部调查的方式解决语文教学中出现的问题，并在此过程中传授语文教学重点、解决学生遇到的问题。第二种是团体组织活动：它属于课堂教学的衍生版本，教师可以在这个过程当中鼓励学生大胆的的去探索问题、激发学生的创新探索意识，为学生树立语文学习的自信心，消除学生在学习过程中遇到的问题与阻碍。第三种是随堂学习。该环节教师要重视语文基础知识与课外知识的延伸、联动教学。
四、要为学生培养合作能力
合作式学习教学的重点之一就是为学生培养合作能力。教师在教学期间可以基于实际生活案例为基础，引导学生合理利用自身掌握的合作技巧及能力。
比如，教师在传授学生使用倾听技能时，要先鼓励学生大胆阐述自己对“倾听”的认识。通过这个过程，学生就会知道在倾听的时候应该保持安静、通过点头等示意动作肯定对方言论，表示自己在认真的聆听对方的观点。总的来说，只有学生真正的掌握了合作技巧的正确使用方式，才能够提高学生的合作能力，实现学生彼此之间的交流、信任与理解，最终达到合作解决问题的目的。
教师在语文教学中推广使用合作式学习教学模式时，要充分了解学生的具体状况，因地制宜的制定教学对策，激发学生的学习兴趣，发挥合作式学习模式的优势，从而提高高中语文教学的质量与效果。
参考文献：
[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究.2014（30）
[2]虞春香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊.2014（29）
[3]胡淑芬.新课改下高中语文教学中的问题思考及对策[J].亚太教育.2016（23）
周松德，广西贵港市高级中学教师。